寓教于生活，讓數學課堂更具親和力

萬達朝

摘要：隨著素質教育和教學改革的深入實施，小學數學教學更加注重學生的能力培養和學習效果，于是利用數學的實用性特點衍生出了生活化教學模式，將教學活動與生活實踐有機結合起來，既能夠將抽象的知識變得生動具體，降低知識的理解難度，同時也為小學數學課堂注入了生機和活力，拉近了數學教學與學生的心靈距離，使數學課堂充滿親和力，取得了在生活中學，在學中生活的良好教學效果。

關鍵字：小學生，數學課堂，生活教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學是學生初級學習階段的一門重要科目，具有很強的抽象和邏輯性，對學生的思維能力和認知水平有著較高要求，為了使學生能夠更好地理解數學知識，感受數學與生活的緊密聯系，老師可以引入生活化教學來彌補學生思維能力不足的問題，使學生在生活教學中輕松快樂的完成學習。

一、創設生活情境，激發學習興趣

在小學數學教學中老師可以結合教學內容，深入挖掘數學知識與生活的契合點，有目的的引入或創設以形象為主體的生活化情境，激發作為生活主體的態度體驗，使學生對數學知識產生好奇心和探究興趣，進而在興趣的驅使下積極的投入到生活場景中去展開思考與探究活動，豐富了學生的學習體驗，同時也增強了數學教學的趣味性。比如學習“6～10的認識和加減法”這課時，老師為學生設計了買糖果的生活情境，利用小學生對糖果的喜愛激發學生學習興趣，進而將自己代入情境中展開大量的思維活動，不僅激活了小學生的思維，同時也取得了事半功倍的學習效果。[1]

二、引入生活素材，化抽象為具體

小學生由于年齡較小，思維能力仍處于初級階段，而小學數學中理論知識內容較多，具有很強的抽象性，學生很容易陷入思維困境，留下數學課枯燥乏味的印象。現在老師可以結合教學內容引入學生熟悉的生活素材，引導學生進行觀察和思考，幫助學生將數學知識化抽象為具體，化繁為簡，是學生不僅理解起來更容易，同時也使學生感受到數學與生活息息相關，可以借助身邊的生活素材來理解數學知識，喚醒了學生的自主學習意識。[2]

比如學習“長方形和正方形”這課時，為了使學生對圖形快速建立起概念，老師可以利用多媒體為學生展示生活中常見的各種事物，如豆腐、紙巾盒、木箱、魔方等等，啟發學生從形狀角度去進行觀察，發現它們之間的相同點，并嘗試用自己的語言描述出長方形和正方形的特征，進而發現長方形與正方形之間的關系。借助生活素材來進行數學知識教學，能夠有效降低數學知識的理解難度，符合小學生利用形象思維進行事物認知的學習特點，使學生在觀察與發現中享受到思考的樂趣，使數學教學更加富有活力，構建起寓教于生活的高效課堂。

三、結合生活案例，拉近生活距離

知識來源于生活，數學知識在生活中應用非常廣泛，老師可以在課堂教學過程中根據教學內容引入生活案例， 啟發學生將自身的生活經驗融入知識理解中，拉近了數學知識與學生日常生活的距離，使學生真切的體會到數學知識的實用性，感知到數學的價值與魅力，從而對小學數學燃起濃厚的學習興趣，積極主動的參與到小學數學教學活動中。以“位置與方向”這課教學為例，為了拉近數學與學生的心靈距離，老師可以利用生活中深受小學生喜愛的游覽動物園的案例來開展本課教學。老師為利用多媒體為學生出示了一張動物園的導航地圖，然后在地圖上為學生標注了從大門到各展館的距離，以及展館之間的路線與路程長度，然后學生按照地圖用語言描述出從大門到各展館的行走路線，使學生不僅輕松的認識了東南西北方位，同時學會了利用生活經驗來自主探究，感知到數學知識的實用性，更增長了學生的生活經驗，取得了事半功倍的教學效果。[3]

四、組織實踐活動，促進學以致用

小學數學教學不僅要傳授學生數學知識，更要培養學生數學思維，引導學生用數學知識去解決實際問題，實現知識的學以致用。老師可以結合小學生對新鮮事物的好奇心，根據教學內容為學生設計豐富多彩的實踐活動，帶領學生走出室內課堂的局限，走進生活中去發現問題、探索問題、解答問題。生活實踐活動既提高了學生的解決問題的能力，同時也促使學生在實踐中加深對知識的理解，取得了在生活中學，在學中生活的良好教學效果。比如學習“條形統計圖”這課后，老師為學生布置了實踐作業，引導學生選擇感興趣的主題對周邊人群進行數據搜集，然后將數據整理后繪制條形統計圖。有的學生搜集了班里同學的身高，有的同學收集了大家的喜歡吃的水果…..各種有趣的主題，學生在豐富多彩的實踐活動，不僅掌握了收集數據、整理數據、分析數據的本領，同時也在生活實際中將本課所學知識靈活的進行運用，大大提升了學生的學習質量，促進了知識的內化吸收，體驗到數學知識的應用價值。

總結：

在小學數學教學中，老師巧妙的利用生活元素、生活場景、生活案例來輔助開展課堂教學活動，幫助學生將抽象的理論知識變得生動化、趣味化、形象化，使學生輕松的完成知識的理解吸收，同時也感受到數學與生活的緊密聯系，進而積極地在生活中去觀察、去思考、去解決問題，獲得豐富的生活經驗和學習體驗，構建起寓教于生活的高效課堂。

參考文獻

[1]魏海榮.寓教于樂，從生活出發開展數學課堂[J].好日子.2019（20）.

[2]卜志桂.注重體驗教學 ——讓數學走向生活[J].速讀.2017（012）.

[3]劉菲菲.如何打造小學數學生活化高效課堂[J].神州.2020（26）.