基于信息化環境下小學音樂創編課堂的創新與研究

張楠楠

摘要：隨著信息技術的不斷進步與發展，傳統音樂課堂的教學形式也發生著翻天覆地的變化，大量的信息技術及教學軟件被廣泛運用到小學音樂課堂中，音樂課堂也出現全新面貌。音樂課堂的教學內容、教學重點、教育過程及呈現方式都發生了巨大變化，都向著更加智慧化、數字化、自主化邁進。本文主要從把I pad “庫樂隊”、“智能一體機”“西貝柳斯”“希沃白板”等軟件從單獨個體的軟件到實現小學音樂信息化課堂的角度，分析上述軟件作為新型的教學手段具有應用于音樂課堂的優勢，并具體闡述如何利用現代化軟件極其功能實現一系列音樂創編活動。利用“西貝柳斯”中的“五線譜”和“樂器音響”等功能，模擬不同種類的樂器聲音及其節奏制作伴奏。讓學生們通過主動參與伴奏音樂的創作，增加學生的課堂參與度，真正成為課堂主人。

關鍵詞：信息化環境;創編課

一、引言

隨著時代和科技的不斷進步，信息技術也被廣泛應用到中小學音樂課堂中，音樂課堂的教育理念、教學方式都在向著更加智慧化、數字化、自主化邁進。現代信息技術的大量應用也賦予了音樂教學全新的面貌，激發了學生的學習動力，改變了音樂課堂的固有教學模式，甚至影響了整個音樂課程體系和音樂課的各種課型。音樂教學在實現現代化、數字化的同時也拓展了學生獲得音樂知識的途徑，增加了學生參與課堂的方式方法、優化教育過程，這非常有利于提高學生自主創作能力和音樂鑒賞能力。

二、基于信息化環境下的小學音樂創編課思考

一節成功的音樂課其目的在于讓學生在對所教知識產生濃厚的興趣，真正收獲足夠的知識和技能，在課堂中獲得足夠的參與感。對教師而言則是學生在課堂中學到了多少知識，參與了多少課程。縱觀目前小學音樂課堂，絕大部分教師把音樂課分成教唱課和欣賞課進行教學，對“創編課程”避而不談。還有隨著素質教育的推進，“藝術測評”納入小學音樂音樂考試范疇，一些老師把音樂科當成理論知識課進行教學，然而這就從本質上違背了音樂學科美育教育的初衷。然而“創編課程”才是讓孩子們真正學到音樂創作知識的重要途徑，學生通過信息化環境和設備進行自主創作，教師適時引導真正做到把課堂交給學生，讓學生在創作中獲得知識、收獲滿足。

音樂學科的意義應該是學生聆聽、感受、創造美好音樂的一種過程，是對美好生活再創造的一種途徑。教師單單用粉筆、PPT等還不足矣真正讓學生進入音樂的海洋。隨著時代和科技的不斷發展，面對當代小學生，我們必須讓學生自己感知音樂魅力、享受音樂創作帶來的快樂，這樣才可以真正領會音樂所帶來的美好。通過使用“西貝柳斯”軟件進行輔助教學，不僅可以讓學生對學習音樂產生濃厚的興趣，還可以在教師的引導下創作出屬于自己的音樂。在現代音樂課堂，由于學生數量較多，音樂課型較為單一，很多學生處于被動學習，得不到針對性的練習，課堂中學生們的創意、想法、體驗得不到充分發揮。將“西貝柳斯”融入教學中就可以完美彌補空缺，它的書寫節奏、模擬樂器發聲等功能確實可以加強學生對節奏的理解和音準的練習，學生們通過平板設備上的軟件進行一系列練習，通過不斷練習和試聽自己作品幫助學生提高切實音樂素養。

三、基于信息化環境下的創編教學實踐活動

1. 創意PPT——激趣導入

PPT是音樂課堂中最為常見的展示工具，如何把簡單軟件結合信息化環境做到學生喜愛且樂于接受是我們不斷探索的動力。所示本課導入部分則利用更改PPT切換時間與動畫效果，結合音樂節奏做到PPT“卡點快閃”功能，讓學生在耳目一新的感官體驗下了解本課教學目標———組建豎笛樂團并演奏樂曲《噢！蘇珊娜》，激發同學們學習興趣和參與熱情為后面創編節奏做好鋪墊。

導語：今天大家非常的幸運，收到一份神秘的邀請函大家請看。今天的任務是邀請大家組建豎笛樂團并且成功演出。組建豎笛樂團首先要有專業的“豎笛演奏員”你們愿意加入嗎？今天老師就為大家帶來了一首非常熟悉的歌曲，你們聽，樂曲大家熟悉嗎？

2.音樂軟件輔助教學

“西貝柳斯”軟件作為世界第一款的五線譜制作軟件。它的功能全面，可以自由編寫樂譜并自由選擇樂器進行演奏，更好地幫助教學實現小學音樂課堂的信息化教學。本環節通過跟隨“西貝柳斯”模唱樂譜，再通過結合樂曲中所出現的音和困難節奏組成的練習片段，讓學生以最快的時間解決樂曲中的困難片段，演奏完整樂曲。

1.演唱樂曲： 學生帶節奏跟“西貝柳斯”軟件樂譜完整演唱歌曲《噢！蘇珊娜》樂譜并注意“附點”、“切分”等困難節奏， 注意歌曲困難節奏并演唱樂譜，為演奏樂曲做好鋪墊。

2.解決難點：教師引導學生找出樂曲中出現的所有音名，結合樂曲中的“附點節奏”、“切分節奏”等困難節奏設計練習曲目。

3.完整演奏：教師引導學生完整演奏樂曲并引出樂曲伴奏——I Pad“庫樂隊”軟件中的“爵士鼓”感受加入節奏要素之后樂曲變化。

3.小組合作互動創編

在創編樂曲伴奏方面我們充分利用I pad“庫樂隊”軟件。在創編伴奏前首先用I pad “庫樂隊”為同學們所演奏樂曲伴奏，引導學生們為歌曲創編打擊樂伴奏，激發學生創編熱情。再全班分小組每個小組用相應的打擊樂器音色和相應的節奏型為歌曲創編伴奏。在創編過程中邊寫邊拍出自己創編的節奏型，老師則每小組選出最優節奏寫入總譜并播放為全班伴奏。充分利用數字化設備及教師的直觀示范等方式，讓學生直觀地學習音樂知識激發學習興趣。

完整演奏樂曲并在教師I Pad“庫樂隊”軟件中的“爵士鼓”的引導下用“西貝柳斯”軟件為歌曲創編伴奏。

導語：有了好聽的樂曲和爵士鼓伴奏樂團基本組建完成，但是要想更有我們自己的特色我們還要自己為我們的樂曲創編伴奏，老師為每個小組制定了樂器大家覺得自己的樂器適合哪種節奏型呢？請大家根據指定節奏型進行創編。

4.完整展示學生創編成果

各組選出優秀伴奏全班展示，并匯總各小組優秀創編成果寫入“西貝柳斯”軟件總譜，播放伴奏為學生演奏豎笛伴奏。教師播放“庫樂隊”加上同學們自己創編的“色彩打擊樂”伴奏一起為同學們演奏豎笛班組，完整演奏樂。直觀感受自己創編旋律的品質，提升音樂審美。

小結：同學們太棒了終于完成了豎笛樂團的首場演出，今天我們用一節課的時間，演奏了《噢！蘇珊娜》并為其設計了非常好聽的伴奏，老師今天也很榮幸跟大家一起完成了這首樂曲，希望以后可以跟大家完成更多好聽的樂曲。

四、信息化設備使用的效果與反思

1. 加大信息化設備投入使用增強課堂學習效率。隨著信息化設備的不斷投入使用，在提高學生學習主動性的同時也增強了課堂授課效果，在經過一到兩個學期的學習之后，原本許多對創編課程不感興趣的同學在使用了“西貝柳斯”I Pad“庫樂隊”等軟件之后，也能夠進行各種節奏的創編。明顯感受到學生在五線譜、節奏創編等方面有了很大進步，對音樂的感知、理解、表現的能力有了明顯提升。

2.有效利用現有可視化的生成性資源增強學生創編興趣。在信息化創編過程中，教師使用I Pad “庫樂隊”等軟件進行引導學生創編，學生們也非常積極、主動地通過創編去傳遞出自己對于音樂的理解。因為I Pad、“西貝柳斯”等軟件便捷的交互性，當堂可以通過一體機和學生們手中的Pad進行分享交流使學生習興趣得以提升，收獲到音樂創編滿的足感，“學生課堂”以及信息化都能得到充分的體現。當然使用“西貝柳斯”的學生是要在日常音樂學習中積累些相應最為基礎的樂理知識、識譜、音準節奏的能力，并不是直按可以上手操作的也希望在今后的教學中可以加大學生們掌握基礎樂理知識的能力。

3.豐富學生的想象力激發課堂教學活力。學生通過使用I Pad“庫樂隊”、“西貝柳斯”等軟件里找尋、創編自己喜歡的音樂、節奏，有效地借助現代化數字資源，進行欣賞和創編，把自己對于音樂的理解和想法進行可視化的呈現并可以與同學們和老師們進行交流。學生也可根據自身的情況自主調節編創樂器和節奏，發揮自己的想象力，把自已選定的音符、節奏與音樂庫的音樂有機結合在一起，而真正的實現“創編自由”。

4.增加師生課堂交流對話的機會。學生運用現代信息化設備，通過數字資源助理學生獲收音樂知識，依托網絡進行個性化學習，提高人機互通的情境創設、人與信息化設備的有機結合，真正做到“人機合一”，顛覆以往教師“說教為主”的統教學模式

五、總結

綜上所述，信息化教學環境和I pad “庫樂隊”、“智能一體機”“西貝柳斯”“希沃白板”等智能軟件，在數字化時代快速發展的今天，是對音樂“創編課程”一種強有力的支撐。在信息化高速發展的今天我們作為年輕教師更應該順勢而為，充分利用現代高科技手段為我們的“創編課程”添磚加瓦，而繼續傳統灌輸式教學明顯已經不符合時代的潮流。現將數字化設備引入音樂課堂可以讓本身就互動性很強的音樂課堂變得更加生機盎然，我們更應該充分運用I pad “庫樂隊”、“智能一體機”“西貝柳斯”“希沃白板”等一系列高科技手段來為課堂教學提供便利，在科技手段的幫助下把“創編課程”變成人人都能學、人人都愛學、人人會學會的一門課程。

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