淺析學前教育中幼兒行為習慣優(yōu)化的有效途徑

張茉莉

摘要：在素質教育全面深化的背景下，綜合素質的培養(yǎng)成為當代教育改革的主旋律。良好的行為習慣能夠讓人受益終身，而學前教育是幼兒行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在這一時期加強對幼兒的引導，可以促使幼兒形成良好的行為習慣。這就要求幼兒教師應加強對這一方面的重視，對幼兒進行科學引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

關鍵詞：學前教育;幼兒;行為習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學前教育階段是幼兒開始接受教育的啟蒙階段，幼兒開始學習如何與其他人交流互動，學會大量生活的技巧與經(jīng)驗，具有簡單事物的自主處理能力。因此，學前教育階段是幼兒行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在這一時期加強對幼兒行為習慣的引導，對于幼兒今后的成長能夠產(chǎn)生積極影響。本文將結合自己的實踐經(jīng)驗，基于學前教育中幼兒行為習慣優(yōu)化的重要性，談談學前教育中幼兒行為習慣優(yōu)化的有效途徑，希望能提供啟迪性教育參考價值。

一、學期教育中幼兒行為習慣優(yōu)化的重要性

幼兒時期是人類思維和行為習慣形成的關鍵時期，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出將幼兒行為習慣的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要目標。在目前學前教育中，多數(shù)幼兒教師的教學也是以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣為主要內(nèi)容，旨在引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。另外，在我國生育政策的引領下，我國獨生子女的數(shù)量不斷增多，很多幼兒也都是家中的獨生子女，從小在父母及家中長輩的呵護下成長，這也使得他們養(yǎng)成了很多不好的行為習慣，生活自理能力較弱。為了促進幼兒的健康成長，幼兒教師必須要加強對行為能力和習慣的引導，增強他們自主意識，糾正他們錯誤的行為習慣，提升幼兒的生活能力，并促進幼兒良好性格的養(yǎng)成。

二、學前教育中幼兒行為習慣優(yōu)化的有效途徑

（一）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

幼兒教師要轉變總是原地踏步的教學方式，并持續(xù)不斷地進行學習，提升自身素養(yǎng)，從自身做起，為幼兒起一個好頭，對幼兒進行無聲教育，讓幼兒無意識地學習一些良好的行為習慣，可以充分發(fā)揮榜樣的作用，獲得事半功倍的效果。為此，廣大幼兒教師要注重以身作則，對幼兒進行良好的教導，從而不斷促進幼兒良好品質的形成。

比如，在具體的教學實踐中，許多幼兒都存在坐姿不標準、書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，為了糾正幼兒這些錯誤的行為習慣，老師可以先保持正確坐姿，并在書寫時，按照要求規(guī)范書寫。再比如，有的幼兒在吃飯前，有時會記得洗手，有時會忘記洗手。這時教師則需 要對幼兒正確的行為加以引導和強化，如每次監(jiān)督幼兒洗完手才能吃東西，通過長期的引導和堅 持，必然可以幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手的良好行為習慣。而在這一過程中，教師也需要以身作則， 自己每次在吃東西時也應先洗手，以此來對幼兒的行為進行正確引導。幼兒從老師的行為中受到了啟發(fā)，也會改正錯誤的坐姿和書寫方式，為今后的發(fā)展提供了極大的保障。

（二）組織游戲，提高幼兒教育效率

以往幼兒教師長篇大論為幼兒講述怎樣養(yǎng)成良好的行為習慣的教學方式將會使幼兒產(chǎn)生嚴重的反感心理，幼兒不能學到對自己今后發(fā)展有用的道理，嚴重阻礙了幼兒可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師應重視提高幼兒教育效率，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。因為幼兒的年齡較小，喜歡在游戲活動中學習大道理。為此，廣大幼兒教師需要結合幼兒喜歡玩游戲這一特點，組織幼兒開展一些有趣的游戲，讓幼兒在游戲中懂得養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，從而能取得幼兒園教育教學的極大成功。

例如，許多幼兒都有一個壞習慣，即用完的東西隨便放，為了讓幼兒養(yǎng)成自覺整理東西的良好習慣，老師可以組織幼兒開展“找東西比賽”，將幼兒分為兩組，一組幼兒分到的東西整整齊齊，一目了然，一組幼兒分到的東西胡亂擺放，沒有規(guī)律。然后讓幼兒找出了老師說出的東西，如直尺、七巧板等，看看哪組找得又快又準確，結果東西擺放整齊的小組幼兒獲得了游戲的勝利。最后，幼兒在老師的鼓勵下，說出了自己學到了什么，他們紛紛表示要將自己的東西擺放整齊，不再亂放，取得了很好的教學成效。

（三）日常生活中加強良好行為習慣的科學引導

日常生活就像一本非常全面的教科書，促使每個人在其中學習、成長，對幼兒也自然如此。那么幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育，應該滲透在日常生活中。所以當幼兒教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒存在的不良習慣，就要及時根據(jù)幼兒的學習認知特點和參與興趣，盡快提出針對性策略，促進幼兒養(yǎng)成好的習慣，代替壞的習慣。

同樣也是洗手的例子，在吃飯前洗手環(huán)節(jié)，很多幼兒不會好好洗手，要么就是隨便洗洗，以及幼兒之間玩水打鬧。為了更好地促進幼兒衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，幼兒教師可以結合生活案例，如有一段時間幼兒園的很多小朋友都感冒了，他們都是因為沒有洗手，造成了感冒病毒的入侵。借助這個案例，幼兒教師可以教導幼兒一定要仔仔細細、認認真真地洗手。而且這不是簡單的洗手，而是在和感冒病菌做斗爭，只有仔細洗洗手背、手縫、手掌，才能獲取最終的勝利。這樣結合生活的實際案例，是符合幼兒已知生活經(jīng)驗的，同時將洗手過程轉化為一場與未知敵人的戰(zhàn)斗，將會大大激發(fā)幼兒的主動性，都能聽從幼兒教師的指示開始認真執(zhí)行，這也能幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，從而減少幼兒生病的概率。

三、結語

總而言之，廣大幼兒教師需要在新課標理念的指導下及時更新自身的教學觀念，并要將培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成重要的幼兒園教育教學目標，讓幼兒獲得受益匪淺的行為習慣，從而能為幼兒未來的成長和成才提供極大的幫助，將幼兒園教學優(yōu)勢完整地體現(xiàn)出來。

參考文獻

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