關(guān)于將生存教育融入高校體育教學(xué)中可行性分析

李靜 山西工程技術(shù)學(xué)院

人類的生存需要，是體育運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的源頭，體育運(yùn)動(dòng)又能反哺促進(jìn)人的生存能力，所以當(dāng)前素質(zhì)教育不斷改革與發(fā)展背景之下，高校體育教育為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也需要將生存教育融入高校體育教學(xué)當(dāng)中。這不僅能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念創(chuàng)新與發(fā)展，這也與當(dāng)前我國高校體育教育改革的發(fā)展目標(biāo)相一致。高校在具體的實(shí)施當(dāng)中，面向大學(xué)生開展生存教育時(shí)，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的生存知識(shí)和技能，強(qiáng)化生命意識(shí)和生存意志，提高在不同環(huán)境下的生存適應(yīng)能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地善待生命與身體健康，懂得在生命歷程中如何更好的完善自我、發(fā)展自我。才能充分地彰顯出生存教育融入高校體育教學(xué)中可行性。

一、生存教育的特點(diǎn)

生存教育，主要是通過開展在一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)是為了向受教育者系統(tǒng)地傳授一些基本的生存知識(shí)以及生存經(jīng)驗(yàn)等。生存教育與生活教育以及生命教育，也人們被并稱之為三生教育（見圖1），生存教育也實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。在高校教育當(dāng)中通過有目的、有計(jì)劃地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)以及生存能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立良好的生存價(jià)值觀，提升學(xué)生的生存意志，增強(qiáng)學(xué)生的生存本領(lǐng)，讓學(xué)生能充分地掌握好生存的規(guī)律，樹立正確的生存觀，從而更加全面地促進(jìn)新時(shí)代背景下學(xué)生身心健康發(fā)展水平的不斷提升。

圖1

二、將生存教育融入高校體育教學(xué)的可行性

在當(dāng)代大學(xué)生面臨各種壓力的情況下，將生存教育融入高校體育教學(xué)，這是非常可行的也是十分有必要進(jìn)行的。通過分析生存教育融入高校體育教學(xué)的可行性特點(diǎn)（見圖2），能充分地體現(xiàn)出其融入高校體育教學(xué)當(dāng)中與高校體育在育人目標(biāo)上具有一致性，與高校體育在教學(xué)內(nèi)容上具有一致性，與高校體育所需要的設(shè)施具有一致性等價(jià)值所在。

圖2

（一）生存教育與高校體育在育人目標(biāo)上具有一致性

我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，一直以來都是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的人才培養(yǎng)模式，高校體育教學(xué)是高等教育事業(yè)中的重要組成部分，也是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的、使每個(gè)學(xué)生成為真正意義上的完整的人為根本目標(biāo)的教育方式。而生存教育也可以看成是每個(gè)學(xué)生生命發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生后天的成長提供指導(dǎo)和幫助，所以生存教育與高校體育教學(xué)所要塑造學(xué)生健康體魄有很多的相通之處。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，高校的體育教學(xué)基本涵蓋了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)涵，其更與生存教育的目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的，所以生存教育與體育教學(xué)之間是存在可以相互融通的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。同時(shí)，高校體育教學(xué)作為高等教育的重要內(nèi)容，本身具有比較大的開放性，所以當(dāng)前高校可以利用體育教學(xué)與生存教育在育人目標(biāo)上的高度吻合，將生存教育目標(biāo)在高校體育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行明確的貫徹，在進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)的育人功能同時(shí)，又能提高學(xué)生的生存能力。當(dāng)代大學(xué)生們?cè)诎惨莺椭C的社會(huì)中成長，缺少一定的安全意識(shí)和危情意識(shí)，生存能力也有所欠缺。通過實(shí)施生存教育，能讓大學(xué)生通過親身體驗(yàn)人在生存當(dāng)中可能會(huì)遇到的困難，使大學(xué)生學(xué)會(huì)今后怎么去處理與面對(duì)生存危機(jī)，使大學(xué)生敢于面對(duì)困難，同時(shí)生存教育還可以有效提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，生存教育的內(nèi)容中包括了心理素質(zhì)的培育，尤其在進(jìn)行一些緊急的突發(fā)事件和極端性事件的模擬時(shí)，大學(xué)生要在一種高強(qiáng)度的緊張心理中快速思索應(yīng)對(duì)方案。生存教育的實(shí)施對(duì)大學(xué)生而言是一種心理歷練，能夠讓大學(xué)生勇敢面對(duì)困難，使其心理素質(zhì)變得更加強(qiáng)大。

（二）生存教育與高校體育在教學(xué)內(nèi)容上具有一致性

生存教育的內(nèi)容豐富，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)各種危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力、對(duì)各種壓力的承受能力以及對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避能力，涉及學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、自救與呼救能力、野外生存能力、逃生能力以及個(gè)人意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以有很多內(nèi)容都與高校體育教學(xué)內(nèi)容是相一致的。例如，在野外的生存能力和逃生能力的培養(yǎng)中，會(huì)涉及匍匐、投擲、跨越、滾翻、屈體攀爬、非直立奔跑等技能的訓(xùn)練，而這些內(nèi)容在體育教學(xué)中也是比較常見的，這些教學(xué)內(nèi)容也可以在生存教育中得到體現(xiàn)。同時(shí)，將生存教育與體育內(nèi)容進(jìn)行融合，還可以有效增加高校體育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)的價(jià)值與意義，更主動(dòng)參與體育教學(xué)，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)與個(gè)人生命成長的統(tǒng)一。與此同時(shí)，生存教育也是培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生合作精神的重要途徑，生存教育能教會(huì)大學(xué)生在險(xiǎn)境中相互幫助、共同脫險(xiǎn)，在順境中互相照應(yīng)、共同進(jìn)步。通過在高校體育教學(xué)中開展生存教育，還可以讓大學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)和感受中不斷進(jìn)步，同時(shí)從他人身上汲取更多的養(yǎng)分，不斷地強(qiáng)化自己的生存技能。

（三）生存教育與高校體育所需要的設(shè)施具有一致性

無論是生存教育還是高校體育教學(xué)，都需要依賴良好的場域條件和完善的基礎(chǔ)設(shè)施。而很多高校體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，而且體育教學(xué)設(shè)施的完善程度要優(yōu)于中小學(xué)校，所以高校在承擔(dān)生存教育方面具有良好的現(xiàn)實(shí)條件和先天優(yōu)勢。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，高校現(xiàn)有的體育教學(xué)當(dāng)中的設(shè)施可以為生存教育提供常態(tài)化與持續(xù)性的物質(zhì)保障，高校的很多的體育場外設(shè)施和育人環(huán)境都可以成為生存教育開展可以直接利用的天然資源，減少了高校開展生存教育的經(jīng)濟(jì)投入和資源消耗。另一方面，高校體育教學(xué)能夠?yàn)樯娼逃峁┝己玫慕逃A(chǔ)，當(dāng)前高校體育教育的組織形式是比較靈活的，如課內(nèi)外一體化教學(xué)、俱樂部教學(xué)、真實(shí)演練等，這些都可以成為高校開展生存教育的有效借鑒，生存教育在高校體育教學(xué)中開展具有很高的可行性和可操作性。

三、將生存教育融入高校體育教學(xué)的有效對(duì)策

科學(xué)合理的有效實(shí)施對(duì)策，是促進(jìn)生存教育融入高校體育教學(xué)當(dāng)中的必要根本，這需要高校以及高校老師要積極地去探索，要在體育教學(xué)中增強(qiáng)生存教育觀念，完善體育課程中生存教育的內(nèi)容體系，加大對(duì)于生存教育的資源投入，建立和完善生存教育評(píng)價(jià)體系（見圖3）。

圖3

（一）在體育教學(xué)中增強(qiáng)生存教育觀念

生存教育在高校體育教學(xué)中的融入雖然具有可行性，但是二者之間的融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中會(huì)涉及很多方面的教學(xué)對(duì)接和資源融合，這就需要高校要樹立正確的生存教育理念。一方面，高校需要積極學(xué)習(xí)國外在生存教育開展方面積累的成功經(jīng)驗(yàn)，使其成為高校開展生存教育的有效借鑒，如歐美國家的生存教育基本都是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教育，主張每個(gè)學(xué)生個(gè)體都參與到體育活動(dòng)或生存教育活動(dòng)當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，充分保障了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，有助于他們充分發(fā)掘個(gè)人潛能與發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。另一方面，由于生存教育涉及的內(nèi)容非常廣泛，除了會(huì)涵蓋體育教育方面的理論知識(shí)外，還會(huì)涉及地理、醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，所以生存教育要注重多學(xué)科知識(shí)的融合，制定科學(xué)的教育教學(xué)方案，避免生存教育的主觀性和隨意性。此外，高校的生存教育應(yīng)加強(qiáng)全納教育理念的指導(dǎo)，即生存教育不分年級(jí)、不分專業(yè)、不分性別，要確保每個(gè)大學(xué)生都踴躍參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在生存教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)上的進(jìn)步與提高。

（二）完善體育課程中生存教育的內(nèi)容體系

高校體育教學(xué)中在生存教育的融入時(shí)，面向?qū)W生生存意識(shí)的培養(yǎng)需要和學(xué)生生存技能的提高需要完善課程內(nèi)容，使生命教育的內(nèi)容更加健全和完善，并確保其在體育教學(xué)中的適應(yīng)性和可行性，這樣才能為體育教學(xué)中生存教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，高校需要完善生存教育的理論知識(shí)體系，并將其納入高校體育課程體系當(dāng)中，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握一些求生理論、生存理論以及生存技巧等；另一方面，高校需要完善生存教育的實(shí)踐內(nèi)容體系，如在高校體育課堂上可以通過拓展訓(xùn)練、生存技能比賽等形式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生存技能的掌握，并讓學(xué)生逐漸形成積極向上的健康心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生在困難挑戰(zhàn)過程中的意志品質(zhì)。

（三）加大對(duì)于生存教育的資源投入

由于生存教育在高校體育教學(xué)中的融入，會(huì)涉及多方面的教學(xué)變革與調(diào)整，所以高校需要增加人、財(cái)、物等各方面的資源投入，積極構(gòu)建面向大學(xué)生生命成長與發(fā)展需求的生存教育體系，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生生存教育的常態(tài)化、規(guī)范化。如高校要通過對(duì)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高體育教師的生存技能以及開展生存教育的基本素質(zhì)和能力；高校要及時(shí)配置和優(yōu)化與生存教育相關(guān)的教學(xué)設(shè)施、訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練場地，完善生存教育的實(shí)踐環(huán)境和條件等，這樣才能更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的生存潛能。同時(shí)也要借助多媒體現(xiàn)代化教育手段多為學(xué)生講解一些健康安全知識(shí)，將生存教育融入體育教學(xué)當(dāng)中，如雨課堂、宥馬高校體育管理信息化平臺(tái)等就有很多的豐富的體育健康教學(xué)資源。

（四）建立和完善生存教育評(píng)價(jià)體系

為了進(jìn)一步提高生存教育在高校體育課程中的教學(xué)地位，提高教師和學(xué)生對(duì)生存教育課程的重視程度，高校需要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全和完善，要積極地去構(gòu)建面向生存教育的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣一方面可以增強(qiáng)體育教師對(duì)于生存教育的責(zé)任感、使命感，激發(fā)體育教師開展生存教育的動(dòng)力；另一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)，提高對(duì)生存技能學(xué)習(xí)的重視程度，將生存技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)由被動(dòng)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)行為。此外，在對(duì)生存教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建當(dāng)中，還要進(jìn)一步發(fā)揮體育教學(xué)促進(jìn)與引導(dǎo)作用，將能夠促進(jìn)生存教育的體育教學(xué)內(nèi)容融入其中，不斷去深化生存教育與體育教學(xué)的廣度與深度。

四、結(jié)語

總之，在新時(shí)代高等教育不斷積極創(chuàng)新與改革的發(fā)展背景下，通過將生存教育融入高校體育教學(xué)當(dāng)中，可以更好地培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的身心素質(zhì)、危情處理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、競爭與合作能力發(fā)揮等，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是要想提高生存教育的育人效果，高校就必須結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況，將生存教育的目標(biāo)、內(nèi)容有效融入體育常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中，并對(duì)原有的體育教育設(shè)施進(jìn)行健全和完善，營造出良好的生存教育環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)大學(xué)生生存意識(shí)和生存能力的有效培養(yǎng)與提高。把生存教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，并積極與高校體育課程教學(xué)相對(duì)接，在體育課堂上創(chuàng)設(shè)更多的生存教育情景，促進(jìn)學(xué)生的生存體驗(yàn)與感悟，磨煉學(xué)生的意志和品性，更好地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的完善。通過分析生存教育在高校體育教學(xué)中融入的可行性，希望能將生存教育與高校體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。