家校共育下的小學(xué)高年級德育分析

黃艷芬

【摘要】如今，家校共育已被作為學(xué)校教育改革中的一個重要研究課題，強(qiáng)調(diào)落實(shí)素質(zhì)教育中的具體要求，并從學(xué)校、家庭多方面強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高年級小學(xué)生正逢學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以家校共育視角開展德育，對其未來發(fā)展有著不可忽視的重要意義。本文以小學(xué)高年級群體為研究對象，針對家校有效德育措施展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】家校共育;高年級小學(xué)生;德育

在社會不斷發(fā)展的過程中，教育也隨之得以持續(xù)地改進(jìn)，越來越多的人逐步認(rèn)識到學(xué)生教育不能僅是依靠學(xué)校單方面的力量，還應(yīng)積極加強(qiáng)同社會各方面的協(xié)同合作，做到教育的多方面滲透，才能真正讓教育的初衷——培養(yǎng)有用的人，得以實(shí)現(xiàn)。如此，家校共育理念應(yīng)運(yùn)而生，指出要聯(lián)合學(xué)校與家庭的力量來構(gòu)建良好的教育機(jī)制，確保教育教學(xué)工作的指向性與針對性。以家校共育理念指導(dǎo)小學(xué)高年級的德育工作，要求每一個教師在深入探尋教育目標(biāo)、準(zhǔn)確理解教育內(nèi)涵與全面把控德育工作教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的道德教育與教學(xué)策略，有效提高德育的成效，并培養(yǎng)學(xué)生的大情懷、大德、大愛，全面貫徹社會主義核心價值觀。

一、發(fā)揮教育合力作用，強(qiáng)化同伴教育

對高年級小學(xué)生開展同伴教育，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力與交往能力，還能讓其學(xué)會在交往中實(shí)現(xiàn)交流與行動相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，掌握更多的社交知識與技能，這是德育的重要內(nèi)容。在學(xué)校教育中，教師除了需要注重課堂理論知識的講解外，還應(yīng)積極組織一些實(shí)踐活動，包括外出集體游玩、校內(nèi)外競賽、課堂小游戲等，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中與其他同學(xué)合作，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，也從中感知團(tuán)結(jié)合作的力量。與此同時，同伴教育還需建立家校聯(lián)合機(jī)制，結(jié)合學(xué)校與家庭的力量來進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。對于高年級小學(xué)生而言，他們每天除了大量的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)外，其余時間幾乎都在家庭中度過，那么如何把握好這有限的居家時間來開展同伴教育工作呢？

這便需要教師加強(qiáng)與學(xué)生家長的及時日常溝通，做好家長方面德育的引導(dǎo)工作，包括指導(dǎo)他們在日常生活中要做到以身作則，與他人健康交往與交流，給孩子樹立正面的交往形象;還要以朋友的身份和孩子相處，用孩子們可以接受的方式來增強(qiáng)與他們的交流與溝通效果;引導(dǎo)家長不要將自身意愿強(qiáng)加于孩子身上，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間等。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的交往能力與溝通能力，還能促進(jìn)家長與孩子關(guān)系的進(jìn)一步親密發(fā)展;通過布置“親子作業(yè)”的形式或者通過一些綜合性實(shí)踐性活動，讓孩子與家長共同達(dá)成一個目的、完成一件事，在潛移默化中促進(jìn)家長與孩子雙方的溝通與合作，強(qiáng)化二者之間的同伴關(guān)系，讓家長從監(jiān)督者的高位轉(zhuǎn)向孩子的陪伴者的角色發(fā)展，從而扭轉(zhuǎn)絕大多數(shù)孩子與父母之間不對等的關(guān)系模式。

二、共同探討教育教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生心理

學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在身體方面，還有心理方面，由心理反映到思想上、行為上，只有兩者均向良性發(fā)展，才能讓學(xué)生成長為新時代的合格人才。而德育剛好可幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的調(diào)整，培養(yǎng)他們形成正確的思想觀念。高年級小學(xué)生德育工作必須在家長的配合下開展，需要教師在日常中注重同家長的良好溝通，積極探討一些適合此年齡段學(xué)生的德育方式方法，避免強(qiáng)制性的道德知識灌輸，強(qiáng)制性的糾正錯誤行為的做法，一定要在尊重學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行道德教育，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、叛逆等心理，由此推動德育工作的穩(wěn)步與有效開展。

如，一些教師經(jīng)常會遇到這樣一個問題：部分學(xué)生在家中與學(xué)校完全“判若兩人”，在家中是完全地放飛自我，對于父母的勸說充耳不聞，喜歡什么事都按自己的想法來，而到了學(xué)校便成了規(guī)規(guī)矩矩、與人和善、聽教師話的“好”學(xué)生。這就會導(dǎo)致家長產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，覺得教師并沒有盡心盡力地培養(yǎng)、關(guān)心孩子，從而失去了對教師的信任。其實(shí)，這對于教師而言也是十分無奈的，因?yàn)樗麄儾⒉恢獙W(xué)生在家與在學(xué)校的狀態(tài)不同，若是不進(jìn)行溝通，可能會導(dǎo)致這個問題一直存在，也就讓德育陷入了僵局。如此，教師與家長便可采用迂回的策略，就自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行反思。教師需要深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，同時尊重家長、結(jié)合家長意見共同制訂解決方案，而家長則要反思自己平時在家是否太過溺愛或是疏于管教孩子，并汲取教師的建議或意見做到針對性改正，促使學(xué)生形成健康心理，同時確保德育的有效性。

三、積極推進(jìn)家訪活動，建立家訪檔案

雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師與家長傳遞信息的方式越來越多，但家訪活動所帶來的效應(yīng)仍是其它方式所不能比擬的，包括學(xué)生的成長環(huán)境、家長文化水平等，這些一般是無法通過虛擬世界而進(jìn)行全面的信息傳遞的。對此，筆者積極倡導(dǎo)我校教師要定期開展家訪活動。一方面通過雙方的溝通交流讓家長知曉孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，另一方面則是從家長口中獲知學(xué)生在家的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)等。并能夠切實(shí)結(jié)合學(xué)生的生長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格問題出現(xiàn)的根本原因。但在家訪過程當(dāng)中，教師尤其要注意溝通技巧的運(yùn)用，也要引導(dǎo)家長時刻關(guān)注孩子的動向，發(fā)現(xiàn)異常情況要及時進(jìn)行聯(lián)系與溝通，與學(xué)生家長形成良好的溝通氛圍。

完成家訪活動后，教師也要制作對應(yīng)的家訪檔案，記錄家訪當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生德育問題，并就與家長共同商討的問題解決策略進(jìn)行分析研究，以保證解決策略的科學(xué)性與實(shí)用性，最終完成檔案的填寫。隨著家訪活動的持續(xù)開展，家訪檔案的內(nèi)容也會不斷豐富，這十分有利于教師道德教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)與運(yùn)用，也為教師未來的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，為進(jìn)一步了解每一個家長的不同想法，教師還可采取定期發(fā)放“意見征求表”的方式，讓家長以不署名的形式圍繞教育管理、學(xué)校教學(xué)工作以及衛(wèi)生餐飲等方面提出個人意見，而學(xué)校及教師則要在全面整理、總結(jié)、分析家長意見的基礎(chǔ)上，及時修正做得不到位的地方，從客觀上推動學(xué)校德育工作的進(jìn)一步完善，也提高家長對學(xué)校、教師工作的滿意度。總體來說，家訪活動的開展、家訪檔案的建立及“意見征求表”的發(fā)放，包括其它的家校溝通合作方式，其作用不僅僅是增強(qiáng)了家長對學(xué)校、教師的信任，更重要的是能夠促使教師真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，縮短了教師與學(xué)生心靈上的距離，這對德育工作的開展是十分有利的。

四、結(jié)語

小學(xué)高年級學(xué)生的德育工作并非一蹴而就，在此期間，需要學(xué)校重視融合家長的力量，要做到從整體上把控、從細(xì)節(jié)處入手，通過建立合理的雙方溝通機(jī)制，讓學(xué)生能夠與他人有良好的溝通與交流，培養(yǎng)人際交往能力與表達(dá)能力，也促進(jìn)心理的發(fā)展，由此反映至思想、行為上，發(fā)揮德育的現(xiàn)實(shí)作用。另外，學(xué)校與家長的溝通也不能僅是通過線上形式來進(jìn)行，還要深入到學(xué)生的家中，讓教師與家長展開面對面的、近距離的、心貼心的全面交流，共同制訂德育策略，加強(qiáng)家長對學(xué)校、教師的信任，在家庭中也要有意識地將德育滲透到學(xué)生生活中的方方面面，由此促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面提升其思想道德品質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄