心理健康教育在高校思想政治教育中的效用與路徑研究

羅穎

摘? 要：心理健康教育在培養(yǎng)學生道德情操和心理素質(zhì)、扣好人生第一顆子方面大有裨益。而思政教育在培養(yǎng)個人思想品德、校準堅定的政治航線、引導其樹立正確的價值觀方面也發(fā)揮著至關重要的作用，可見心理健康教育和思政教育二者存在諸多契合之處。據(jù)此，本文闡述了思政教育與心理健康教育二者之間的聯(lián)系，探究了二者之間的作用機理，并主要論述了高校思政教育中心健康教育的實施路徑，以期最大限度地彰顯心理健康教育在高校思政教育中的價值。

關鍵詞：心理健康教育;高校思想政治教育;效用;路徑

中圖分類號：G641;G441 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）01-0-03

國家教育部所頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件中明確提出，在新時代下要堅持育心和育德的結合，加強對學生心理疏導和人文關懷。青年興則國興，青年強則國強，大學生是國家復興偉大中國夢的生力軍，其心理健康狀況與人才培養(yǎng)效果的好壞息息相關。在新時期下深入研究大學生心理健康教育問題，一方面有助于培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)，另一方面還有助于大學生將健康的心理狀態(tài)外化成積極向上的行為表現(xiàn)，為社會作出應有的貢獻。在高等教育中健康教育是不可或缺的重要部分，其在教育方法、內(nèi)容、目標方面與思政教育存在諸多契合之處。但是心理健康教育本身的所具有的發(fā)展性、情感性、活動性又是后者所缺乏的。據(jù)此，將二者結合起來，在改進和革新高校思政教育工作方面是至關重要的。

一、思政教育和心理健康教育的概念

大學生群體是祖國興旺發(fā)達的后備力量，大學生處在人生的“拔惠穗孕期”思政教育和心理健康教育是其健康成長的主要推動力。為夯實大學生全面健康發(fā)展的基礎，知曉二者的概念，厘清二者的關系至關重要的[1]。

（一）思政教育

思政教育是基于一定社會教育背景下教育者有計劃、有組織、有目的地通過多措并舉，將具有時代價值和精神政治觀念、思想理念、道德規(guī)范創(chuàng)達給受教育者，幫助受教育者樹立正確的三觀和道德觀念[2]。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，高校思想教育包含了道德、法治、社會規(guī)范、核心價值觀等內(nèi)容，加強思政教育在幫助學生樹立正確的三觀，扣好人生的第一顆扣子，對明辨是非、規(guī)范行為舉止，學會做人，做好人的方面大有裨益。

（二）心理健康教育

心理健康教育，健康是身體機能的平衡狀態(tài)，心理和軀體健康相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，心理健康是一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一和由內(nèi)而外的良好狀態(tài)[3]，對學生的健康成長是至關重要的，高校心理健康中運用心理健康和心理學知識，疏導學生心理，影響學生，能促進學生身心健康、愛生活、愛他人、愛自我[3]，夯實全面健康發(fā)展的基礎。

二、心理健康教育與思政教育二者的契合點

（一）教育目標的一致性

校準學生的政治航線、培養(yǎng)正確的三觀、讓學生具備正確的生活方式、具備科學的思維方式是高校思政教育的目標。塑造學生人格、得到心理和生理的統(tǒng)一、優(yōu)化心理品質(zhì)是實施心理健康教育的目標。雖然高校思想政治教育與心理健康教育的直接目標不盡相同[1]，但兩者的本質(zhì)都是以大學生為主體，培養(yǎng)“中國復興夢”所需要的高素質(zhì)人才，更好地幫助大學生群體用科學的方式方法解決意志、情感、認知方面的問題，提升其知、情、意、行等能力和素質(zhì)結構[1]，助力大學生群體健康成長。

（二）教育內(nèi)容的共通性

毋庸置疑，心理健康教育常常被忽視主要是因為它與其他學科教育內(nèi)容具有很大不同。心理健康教育以人為對象，是情感的主導觀念和理論的統(tǒng)一。心理健康教育的內(nèi)容涵蓋了教育學理論、心理學，同時還包含了人們?nèi)粘Ｉ钪械膬?nèi)容。心理健康教育是為社會主義建設服務的，所以在很大程度上決定了其所具有的意識形態(tài)性質(zhì)。立足于教育內(nèi)容來說[2]，其包含了以社會主義核心價值觀為主導的一系列心理健康觀念。思政教育是一種意識形態(tài)的教育，以人為主要對象，培養(yǎng)國之棟梁和社會主義建設的接班人是思政教育的主要目的。由此可見，二者都是關于人的科學。從教育內(nèi)容方面來說，思政教育內(nèi)容中包含了品德、意志、理想、信念等，是一個系統(tǒng)的整體，與心理教育觀念具有一種的共通性。思政教育和心理健康教育二者都符合意識形態(tài)和社會主要的價值觀念，并且都是通過傳播社會主義意識形態(tài)，實現(xiàn)全面育人的目的。

三、心理健康教育在高校思政教育中的作用

（一）有助于提升思政教育的科學性

思想決定了行動，學生的心理活動和規(guī)律決定了其思想活動。受多種因素的掣肘，高校思政教育在很大程度上忽視了學生心理規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和主觀能動性，心理教育彌補了上述缺陷。偉大哲學家馬克思在實現(xiàn)人的全面發(fā)展理論當中提出了要充分發(fā)展人的自主性，因此高校要在助力學生全面發(fā)展的過程中，要尊重學生的心理規(guī)律和發(fā)展需求，發(fā)揮其主觀能動性，通過多措并舉的方式讓學生的潛能得以被最大化激發(fā)，在實踐中助人自助，不斷完善自我，實現(xiàn)自我價值。所以，將心理教育恰如其分地引入思政教育能促進教育科學性的提升。

（二）有助于提升思政教育的預見性

眾所周知，教師在思政教育中要預測學生的思想行為傾向，對其進行針對性教育。然而受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，傳統(tǒng)思想教育存在灌輸式、忽視疏導的特點，在很大程度上忽視了學生的情況，教育缺乏預見性。思想是行為的先導，對學生而言，思想行為與學生的心理狀況息息相關，思想行為是對學生心理活動的反應。在高校思政教育中滲透心理健康教育有助于教師根據(jù)學生思想狀態(tài)和心理狀態(tài)預測其行為，實施針對性教育，因此將心理健康教育恰如其分地引入思政教育中，可以讓教師摸清學生的心理狀態(tài)，了解或分析其思想困惑，對學生行為發(fā)展規(guī)律進行把握，可從整體上增強思政教育的預見性。

四、心理健康教育在高校思政教育工作中的實施路徑

（一）著重加強頂層設計，確保二者相互滲透

為實現(xiàn)思政教育與心理健康教育的二者的融合，最大化地發(fā)揮二者的協(xié)通育人教育，高校要瞄準二者的優(yōu)勢，加強頂層設計，全面謀劃。首先，高校要從思想上正本清源，固本培元，打破傳統(tǒng)思政和心理健康教育的桎梏，認識到在高校思政教育中實施心理健康教育的重要性[4]，堅持以生為本，從大學生群體的心理需求入手，全面謀劃，整體設計，科學規(guī)劃心理教育，疏導學生，減少突擊式心理輔導和長久堆積的問題爆發(fā)。其次，高校思政教育工作者要深化對“心理育人”的認識，結合實際，重點加強資金投入力度和資源配置，進而為順利有序地在思政教育中實施心理健康教育奠定良好的基礎[5]，確保心理健康教育真正落到實處。最后，在高校在思政教育教學安排過程中，要結合實際，科學地設置課程內(nèi)容和課時，多管齊下，將思政教育與心理健康領域知識融合在一起，在發(fā)揮二者優(yōu)勢的同時，還能進一步彌補二者各自的不足。另外，在高校思政心理健康教育中教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡和鼓勵學生多參與舉行的各種團體活動，讓學生在豐富有趣的活動中保持積極向上的心情，提升自信心，夯實全面健康發(fā)展的基礎。

（二）深入挖掘心理素材，不斷豐富教學內(nèi)容

在思想政治理論課教材中加入自我認知、人際交往、個性心理，生涯規(guī)劃等方面的知識，可以提高學生對心理素質(zhì)的重視，有利于學生形成健全人格。在思政課堂教學中，也可以遵循心理學中的一些規(guī)律開展，如首位律和新奇律的運用。遵從“首位律”時[1]，教師在新課前可以將思政教育觀念闡述出來，激發(fā)學生學習欲望，引導其投入課堂教學中，然后再對此觀點進行講解、分析、闡釋、聯(lián)系，從而有效引導學生。“新奇律”強調(diào)的是，在同一系列不同觀點中，首次提出的觀點比那些已被人熟知的觀點更具說服力。如果一個觀點能在時間上使人產(chǎn)生新鮮感，在空間上使人產(chǎn)生親近感，就容易被接受。所以，在思想政治教育中可以采用新鮮的、特別的方式來闡明觀點，或用一些近來發(fā)生的新鮮事例對知識點進行說明，從而喚起學生的好奇心和求知欲[1]，發(fā)揮其主觀能動性，主動投入課堂教學。

（三）優(yōu)化革新教學方法，增強科學性、預見性

思政教育和心理健康教育是兩個不同的理論技術和學科背景的學科，思政教育以馬克思主義理念、中國特色社會主義道路理論為基礎，基于此衍生出不同的教學內(nèi)容。作為一門交叉學科的心理健康教育涵蓋了教育學、心理學等學科教學資源，所以在教學中應采取不同的教學策略，盡管心理健康教育和思政交二者在教學目標、教學方法、教學內(nèi)容方面具有一定的差異性，但是二者具有一致的教學目標，就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)復合型的時代新人。基于此，在高校思政課堂教學中教師要瞄準契機，將心理健康教育方法有效地應用到思政教育中，促進思政教育預見性、科學性、實效性的增強。比如，教師可以將心理健康教育中的心理測量法、對話法等應用到思政教育中，為課堂注入新的活力，提升課堂質(zhì)效的提升。心理測量法主要是根據(jù)教育對象心理情況所設計的心理量表，依托量表對學生心理狀態(tài)進行測評。在高校思政教育創(chuàng)造性地運用對話法和心理測量法，一方面可以了解教育對象的心理變化和心理需求，根據(jù)教育對象的實際情況進行針對性教育，促進思政教育有效性和針對性的提升;另一方面，還能實現(xiàn)師生的平等交流、溝通，讓學生真實地感受到教師的了解和關注，最大化調(diào)動學生學習的積極性，引導其主動投入課堂教學中。目前我們正處在信息時代，教師在思政教育中可借助信息技術的“東風”不斷創(chuàng)新教學手段。縱觀當前有部分學生受年齡的掣肘，在遇到心理問題的時候，礙于面子不愿意訴說。而要打破這種困境，教師可將思政教育依托于信息技術，借助兩微一端，與學生進行線上交流活動，在交流中教師要傾聽學生的心聲，放松學生緊張的心理，緩解其心里的苦悶，樹立對生活和學習的積極性。此外，教師在思政教育和心理健康教育融合的過程中，還可以借助各種現(xiàn)代技術，為學生播放與心理健康教育和思政教育信息相關的視頻，同時還可利用互聯(lián)網(wǎng)上的遠程教學，優(yōu)化教學質(zhì)量，促進課堂教學質(zhì)量的全面提升。

（四）廣泛開展心理活動，革新思政教教學形式

為解決心理健康教育枯燥無味的弊端，教師要從學生的實際情況入手，將理論知識與多元活動融入心理健康教育活動中。對此，教師也可在思政教育中引入心理咨詢，深入剖析大學生心理，針對性指導其主動學習思政教育內(nèi)容，促進思政教育質(zhì)效的提升。從學生層面來說，可以根據(jù)自己的興趣愛好，參與學校的心理游戲、主題文化活動、校園社團活動，進而在寓教于樂的活動中，將感性主義與理性思想融合起來，達到“心育”與“思育”的目的。教師要打破傳統(tǒng)思政教育的藩籬，定期組織學生到特色展館、各類博物館、愛國主義教育基地中，讓學生身臨其境，進行思想和心理的熏陶和感染。為革新思政教育形式，還要構建心理健康教育專項課題，借助課題形式，引導學生在自主申報的過程中提升學習能力。對此，教師可以采用小組合作、翻轉課堂模式[2]，教師講授與自主學習有機結合的方式，促進課堂教學質(zhì)效的提升。

（五）加強教師隊伍建設，提升其心理健康素質(zhì)

教師是辦好、上好思政教育的關鍵，作為思政教育的實施者，發(fā)揮著至關重要的作用。教師的心理狀態(tài)與教學效果的好壞有著直接關系，所以如何保證其心理素質(zhì)健康是亟待解決的重要問題。首先，為教師實施心理健康教育。毋庸置疑，思政教師要具備心理健康意識和知識，同時還要調(diào)整自己所面臨的生活壓力，用實際操作技術和心理健康教育理論分析大學生的思想問題，幫助其化解心理問題。因此，可以通過多種舉措，提升教師綜合素質(zhì)。思政課教師是精神傳承的力量之源，應具備政治要強、思想要新、情懷要深、視野要廣、自律要嚴、人格要正的綜合素質(zhì)。與此同時，還要注重自身綜合能力的提升，以真學、真懂、真信、真用為基礎，力求在思政課堂上展現(xiàn)教師風采，用人格魅力啟發(fā)人、感染人，為學生興趣的培育提供支持。其次，構建社會支持系統(tǒng)。作為社會中的一員，教師在日常生活中也會面臨著諸多煩惱。基于此，為解決教師的后顧之憂，社會要為教師提供心理、精神、物質(zhì)等方面的幫助，解決其困難，促進其生活品質(zhì)的提升，化解其困境，鍛煉心理品質(zhì)，增強心理素質(zhì)，提升工作幸福度。

（六）注重教學實踐，幫助學生解決實際問題

從思政教育的角度來分析，實踐教學工作的開展主要就是引導學生通過實地體驗、觀察進入實踐教育基地，讓學生在生動有趣的實踐活動中形成有效的認知，深化其對知識的體驗。從心理健康教育的角度來分析，思政教師在開展實踐教學中，可從學生的實際心理問題和心理障礙入手，依托信息技術，構建心理健康咨詢線上溝通教育平臺，或是成立心理咨詢室，通過這樣的舉措，為學生提供一個私密且具有針對性的心理咨詢服務，化解心理的困境，解決心理問題。為最大化地發(fā)揮思政知識在心理課程中的作用，教師可帶領學生下社區(qū)宣傳心理健康知識，或是組織學生做心理健康宣傳海報等，深化其對心理健康教育的認知，幫助學生擁有會認知、會做事的良好品質(zhì)[3]，相應的教師也會提升思政教育的實際應用價值。

五、結語

綜上所述，在高等教育中，心理健康教育是不可或缺的重要部分，它在塑造學生人格、陶冶其高尚情操、培養(yǎng)心理素質(zhì)等方面大有裨益。因此，教育工作者要從思想上正本清源，認識到心理健康教育在思政教育中的重要性，厘清二者的關系，多管齊下將二者結合在一起，幫助學生樹立正確的三觀，健全其人格，助力學生全面健康發(fā)展。

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（責任編輯：董維）