化學類畢業生就業滿意度及影響因素的調查研究

付春平，王文廣

(池州學院 材料與環境工程學院，安徽 池州 247100)

引言

2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議指出2021屆高校畢業生總規模預計909萬人，同比增加35萬人，面對目前如此嚴峻復雜的就業形勢，當前仍然很多大學生缺乏科學合理的職業規劃，這使得他們在如此激烈的就業競爭中處于劣勢，從而促進高校畢業生高質量高水平就業成了當務之急。然而,我們都知道大學生就業滿意度的高低是衡量大學生高質量高水平就業的一項重要指標。據調查顯示，20世紀30年代的霍桑實驗代表著工作滿意度研究的開端。事實上，當時的學者們對工作滿意度存在著不同的闡述，這是因為研究者們所處的生活環境和背景都大不相同。有的學者認為工作滿意度是組織成員對其工作或工作經歷的一種積極的情緒狀態，而有的學者則認為工作滿意度是人們對他們所從事的工作的一般態度。目前，學者們大多傾向于后者，他們基本認為工作滿意度就是對工作的一種態度。在這里，我們把工作滿意度的概念分為三類來講解。第一類是原因型概念，此類概念比較注重工作滿意度形成的原因。美國學者Schafer把工作滿意度看作個體需要被滿足的結果之一。第二類是要素型概念，此類概念認為工作滿意度不是單一的要素，它取決于個體對其工作構成各方面的認知評價和情感反應，它是由多種要素構成的。第三類是整體型概念，此類概念將工作滿意度的概念作一般性解釋，它把員工對其工作及有關環境所持的一種一般態度作為參考重點。整體型概念是將工作滿意度看成一個單一的概念，它還未涉及工作滿意度的各個方面和工作滿意度形成的原因與過程。我國學者岳昌君(2013)指出，就業滿意度是指求職者在尋覓工作過程中，求職者所感知到的就業質量的高低,它主要取決于求職者的感知與就業期望之間的差異程度。而高校畢業生的就業滿意度用公式歸納即為：就業滿意度=就業實際感知一就業期望。本文嘗試從探索大學生就業滿意度的影響因素著手，深入探索如何提升大學生就業滿意度以及如何在當前嚴峻復雜的就業形勢下提高我們大學生就業的質量。

一、文獻綜述

通過查閱研究大量的高校大學生就業相關文獻以及對相關文獻的細心梳理，筆者發現針對當下各高校大學生就業滿意度的研究調查是從以下幾個方面開展:一類是以地域為范圍，面向某省內所有的高校畢業生所做的滿意度影響因素的探究，白爭輝(2019)運用Logistic線性回歸統計方法就廣東省高校畢業生就業滿意度的影響因素進行實證分析，得出就業滿意度會受到畢業生就業情況、個體特征、求職過程等方面的影響；顧晶晶(2018)針對陜西省高校畢業生的就業滿意度的影響因素進行了實證分析，發現創新創業教育因子對大學生就業滿意度的影響最強;涂曉明(2007)先提出了待檢驗的相關假設再通過問卷調查運用實證的方法來驗證影響大學生就業滿意度影響因素的假設;另一類是以具體類型院校為研究對象，面向某類院校的高校畢業生所做的滿意度影響因素的探究，童峰、鄭昊(2013)就財經類院校的大學生就業滿意度的影響因素進行了深度探究，并提出相關促進就業的相關意見；王賀、李忠紅(2016)將東莞理工學院數年的畢業生就業數據進行分析，得出了影響高校畢業生就業滿意度的影響因素。綜上所述，以單獨某高校某學科專業畢業生為研究對象進行就業滿意度影響因素的研究少之又少。因此，本研究將在借鑒前人調查研究的基礎之上，擬對池州學院材料與環境工程學院的材料化學、應用化學、高分子材料與工程等三個化學類專業的近三年畢業生就業滿意度進行問卷調查，運用logistic線性回歸分析，對系列因素影響就業滿意度的程度進行科學分析和歸納，以期為化學類專業高校畢業生提高就業滿意度以及提升高校就業率和就業質量提供相關理論依據和數據支撐。

二、研究設計

1.研究對象

本項研究的調查對象為池州學院材料與環境工程學院近三年畢業的化學類畢業生，其中參與問卷調查的總人數為267人，應用化學專業學生136人(含應用化學專業專升本學生28人)，材料化學專業學生63人，高分子材料與工程專業學生68人。

2.問卷設計

本文在研究相關高校畢業生就業滿意度文獻的基礎上，結合化學類專業學生的就業具體情況進行具體研究分析，分別從個體類型、學科專業、學習及實踐活動、求職狀況、就業情況等五大方面設計出了化學類畢業生就業滿意度影響因素的具體指標。

3.研究方法

本研究筆者綜合考量各項研究方法，覺得采用定量和定性相結合的方法最適合，其中主要采用二元logistic回歸分析和定性分析。

三、實證分析

1.描述性分析

筆者綜合前人對高校畢業生就業滿意度調查的研究成果以及池州學院材料與環境工程學院化學類畢業生的具體情況，設計出了24個就業滿意度影響因素。通過調查研究，對調查對象的基本信息進行描述分析。

根據對池州學院材料與環境工程學院化學類畢業生個體類型進行各項研究分析，從性別上統計，男生占比72%。女生占比28%，化學類專業男生占比相對于女生而言較高。從戶籍上統計，城鎮學生占比23%，農村學生占比77%，農村戶籍學生比城鎮戶籍學生要多。從年齡上統計，24歲以上的占比一半。從政治面貌中統計，中共黨員(含預備黨員)占比24%，共青團員占比57%，群眾19%。

依據學科專業的統計，參與研究調查總人數為267人，應用化學專業學生136人(含應用化學專業專升本學生28人)，材料化學專業學生63人，高分子材料與工程專業學生68人。從專業統計中，應用化學(含專升本)占比51%，材料化學24%，高分子材料與工程25%。專業在未來就業前景中，認為很有前途的占比17%，較有前途的占比68%，沒有前途的占比15%。

根據學習成績以及社會實踐活動，發現參與調查研究的化學類專業畢業生學校學習的智育成績優秀的學生占比15%，良好的學生占比55%，合格的學生占比29%，不合格的學生占比1%；同時筆者還發現大學期間40%學生獲得獎學金，60%學生未獲得獎學金；40%學生在校期間有過學生干部工作經歷，60%學生在校期間沒有過學生干部工作經歷；177人在校期間考取國家級專業技能證書；65人在校期間經常參加志愿服務活動，121人偶爾參加各類志愿服務活動，57人則很少參加志愿服務活動，24人基本不參加志愿服務活動；在校期間經常參加兼職等實踐活動的學生占比23%，偶爾參加的學生占比51%，很少參加的學生占比17%，不參加的學生占比9%。

根據研究參與的化學類專業畢業生求職情況進行統計，35人是通過參加學校組織的招聘活動找到工作的，32人是通過參加社會招聘活動而找到相關工作的，23人通過畢業實習找到工作的，100人通過網上求職找到工作的，19人是親友介紹找到的，58人是通過其他渠道找到工作的。求職次數一次的化學類專業畢業生占比31%，求職次數2次的化學類專業畢業生占比29%，求職次數3次的化學類專業畢業生占比16%，超過3次的化學類專業畢業生占比24%。據統計，認為求職難易程度非常容易的化學類專業畢業生占比8%，求職容易的化學類專業畢業生占比26%，求職一般困難的化學類專業畢業生占比55%，認為求職困難的化學類專業畢業生占比11%。

基于對參與研究的化學類專業畢業生就業情況的統計，認為所從事的工作與專業對口的化學類專業畢業生占比29%，基本對口的化學類專業畢業生占比40%，跟專業不對口的化學類專業畢業生占比31%。根據現有的實習工作經驗，59人認為本專業在理論基礎方面對自己就業工作幫助最大，37人認為專業知識對自己參加工作幫助最大，67人認為實踐環節對自己就業工作幫助最大，7人認為知識更新對自己就業工作幫助最大，97人認為綜合能力培養對自己就業工作幫助最大。根據學生的就業單位，政府部門工作的學生占比3%，事業單位工作的學生占比6%，國有企業工作的學生占比7%，民營企業工作占比學生59%，其他行業的學生占比25%。同時筆者調查發現41人工作單位在直轄市，87人在省會城市，78人在地級市，縣級市或縣城工作的學生有42人，鄉鎮工作的學生有14人，農村工作的學生有5人。月薪小于3 000的學生占比9%，月薪在3 000-5 000范圍的學生占比42%，月薪在5 000-7 000范圍的學生占比28%，月薪在7 000-1萬范圍的學生占比14%，月薪大于1萬的學生占比7%。

根據對化學類專業的教學情況進行調查研究，53人認為學校的專業教學內容與社會需求相關很大，127人認為學校的專業教學內容與社會需求基本相關，68人認為學校的專業教學內容與社會需求相關性很小，19人認為學校的專業教學內容與社會需求不相關。參與調查研究的化學類專業畢業生中，對學校的就業教學工作非常滿意的占比15%，對學校的就業教學工作滿意的占比36%，對學校的就業教學工作基本滿意的42%，對學校的就業教學工作不滿意的6%，對學校的就業教學工作很不滿意的1%。

2.logistic回歸分析

本研究將是否滿意作為因變量(1=滿意，2=不滿意)，問卷中的其它變量作為自變量，擬合二分類logistic回歸，自變量篩選使用向后似然比法。最后，筆者得到可以納入模型的自變量有：求職難易程度(P=0.024)教學滿意度(P=0.003)專業就業前景(P<0.001)和何種渠道找到工作(P=0.006)等因素。

結合logistics回歸分析，畢業生的求職難度每升高一個等級，其就業不滿意的概率就會升高2.280倍(95%CI：1.115～4.661)；畢業生對教學工作不滿意度升高一個等級，就業不滿意的概率就會升高2.609倍(95%CI：1.376～4.946)；畢業生認為就業前景沒有前途每升高一個等級，就業不滿意的概率就會升高5.253倍(95%CI：2.129～12.961)；畢業生找工作的渠道是影響就業滿意度的影響因素(95%CI：0.447～0.876)，此外，結合單因素分析，本研究發現，畢業生通過其他途徑和畢業實習途徑找工作的滿意度高于親友介紹和參加社會招聘活動的人群。

以上結果詳見表1。

表1 工作滿意度的多因素Logistic回歸分析

四、研究結論及就業建議

對池州學院材料與環境工程學院化學類畢業生就業滿意度的調查結果表明，所調查的化學類畢業生對就業整體情況表示非常滿意的占比16%，滿意的畢業生占比31%，基本滿意的畢業生達到43%，不滿意的畢業生所占比例為10%。研究因素中，求職難易程度(P=0.024)教學滿意度(P=0.003)專業就業前景(P<0.001)和何種渠道找到工作(P=0.006)等因素與就業滿意度呈現顯著相關性。

為了更好地提升化學類畢業生就業滿意度，結合上述實證研究結果以及跟畢業生訪談，本研究將從以下幾個方面擬提出建議。

第一，學校教學內容應根據社會發展需要，努力培養社會所需人才。因調查中涉及到的大部分化學類畢業生的工作是在民營企業，所以學校可以深入對化學類民營企業進行調查研究，增加高校與企業之間的互動與合作，加強對企業人才需求的深入了解，根據企業發展的需要，根據社會進步的所需，培養為社會主義建設對應的所需人才。

第二，高校需要進一步加快提升教學質量，增進高校學生對老師教學的認可度和學校教學質量的滿意度。根據調查結果可以看出，畢業生對教學工作不滿意度升高一個等級，畢業生就業不滿意的概率就會升高2.609倍(95%CI：1.376～4.946)。注重學生理論教學的同時，要注意培養學生實操能力和適應社會的能力。通過對部分學生的訪談，學生對教學需要及時了解授課老師的教學情況以及學生對本課程老師的期待。高校可以多加鼓勵教學質量優秀的老師，同時可以增設“最美教師”評選類活動，也可以對教師工作建立績效考核制度，以此來提高教學質量和教師隊伍的整體素質；高校可以組織教師和教師之間教學交流，讓優秀的教學經驗與方法可以得到流傳，加速好的教學理念的傳播，并且要加強教師和學生之間的交流，做到課上課下交流無間，鼓勵“大魚帶小魚”的教學模式，促進師生間的高效交流；輔導員老師可以組織班委進行學生座談會，及時了解學生學習需求；同時可以開通網絡交流平臺，讓老師與老師之間，學生與老師之間可以跨時空交流，提高交流效率與交流質量，從而為畢業生就業滿意度奠定學習基礎。

第三，高校畢業生求職難易程度，從高校畢業生個人而言，一方面，要扎實學好專業課基礎知識，培養就業主體意識，鍛煉動手實踐能力，找準自身定位，并需要同步提升自身的綜合素質，從而增強自身求職本領，另外一方面，需要改變固有就業觀念，樹立正確的就業觀擇業觀，培養學生樹立先就業再擇業的觀念；對于高校而言，學校應加強就業指導工作，重視職業生涯規劃的教育。學校開設的就業指導課程、就業咨詢處、就業座談會等應更具有針對性，可結合學生求職相關的內容，增設求職模擬訓練，幫助即將畢業的大學生確立正確的就業目標和理念；同時也要具有時效性，要根據當下就業形勢及時調整，幫助畢業生及時了解掌握目前就業形勢和就業的相關政策。為了提高畢業生的就業能力，不僅要加強對畢業生職業生涯的規劃和教育，還要對畢業生的就業技能技巧進行相關培訓。同時，高校與用人單位可以進行協作，多開展校園招聘會和企業展示會等，合理配置利用有效的資源為大學生提供就業機會，拓寬就業道路，幫助大學生獲得更多就業途徑；對于社會而言，應當創造更多適合大學生知識結構和就業意愿的工作崗位，這就要推進產業結構優化升級，培育發展新興產業。社會還應當加強就業需求預測，引導高校優化專業設置，改革培養模式。為了幫助大學生更好適應社會需要，轉變大學生心理上求職畏難情緒，還可到校園內開展有針對性的職業培訓、就業見習。不僅如此，社會還應當創造公平的就業環境，實施基層就業項目，鼓勵引導高校畢業生到基層就業；實施就業援助，對就業困難的畢業生托底安置，努力解決好困難畢業生的就業問題。

第四，高校應做好化學類大學生的專業情感教育，增加大學生對化學專業的認可度、認同感。加強對優秀化學類畢業校友的勵志宣傳，根據學生的特點，因材施教，實施“一人一案”的對策，從側面培養大學生對專業的興趣，讓學生對自身專業更具有信心，通過多種途徑幫助化學類大學生樹立專業自信心，例如舉辦化學類小游戲、化學類比賽活動等，引導化學類大學生積極參與，創造取得校園化學類成就的機會。同時應準備多種獎品加以鼓勵引導，激發大學生的參賽熱情，開展化學類相關討論，鼓勵大學生踴躍發言，總結自身的優點，分享參與活動的內心歷程，學習他人長處，不斷豐富自身的專業情感。

第五，其他途徑和畢業實習途徑找工作的滿意度高于親友介紹和參加社會招聘活動的人群。對于高校而言，需要加大對大學生畢業實習教學工作的重視力度，大部分高校畢業生都是跟著學校集中進行畢業實習，所以在確定集中實習的單位之前，學校應注意把好實習入口關，選擇好的實習單位，建立穩定的實習基地，力爭以畢業實習帶動畢業就業，從而提升就業滿意度。另外，多拓展其他找工作的途徑，比如說以線上線下相結合的模式，學長學姐推薦就業，老師推薦就業等等多種途徑解決高校畢業生就業問題，提升高校畢業生就業滿意度。

第六，創新就業工作，搭好服務平臺。結合化學類畢業生對于學校就業工作的建議可以得出，學生希望學校多推薦專業相關的就業崗位，多增設大學生實習機會，提高學生的專業技能，鍛煉其社會實踐能力，培養德、智、體等全面發展的綜合能力，建議加強實驗課程等方面的實踐教育。學校應構建較為完善的服務平臺，多推薦化學類相關工作的課外實習機會，積極引導大學生利用空余和暑假期間參與實習工作，通過學以致用幫助大學生認識到自身在專業工作中存在的不足，以便大學生在回校讀書時能夠加強自身在相關方面的學習，以應對以后工作的需要。不僅如此，這還可以幫助大學生在畢業后從事對口專業打下基礎，適應本專業工作崗位，更好地實現高質量就業，提高就業滿意度。

第七，提升就業指導課程質量。根據學生所在的就業城市，15%的大學生在直轄市就業，33%的學生在省會城市就業，29%的學生在地級市就業，學校就業課程中應多涉及一線/二線重點城市就業重點行業及職能形勢、前景須知及普及(含專業相關及不相關法律)。其次，就業技能須普及并且培養相關就業職業技能。再次，進一步加強就業指導，幫助學生了解就業相關的工作知識以及在將來工作中可能出現的問題和應對措施。最后，普及相關法律知識，特別是勞動法。這可以幫助大學生知法懂法，在未來踏入社會工作中遵紀守法，并且在自身合法權益遭受侵害時，能夠使用法律武器保護自身合法權益。培養大學生獨立思考問題、解決問題的能力。這在將來工作中大有幫助，同時也會提高大學生就業滿意度。