家長成長學院：家校共育落實機制的區域探索

□康海東

習近平總書記高度重視家庭、家風、家教，在多種場合、以不同話語表達了對家庭教育的關切。2020 年10 月，黨的十九屆五中全會審議通過了 《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確提出“健全學校家庭社會協同育人機制”。這既為地方家庭教育工作指明了方向，又為地方開展家庭教育工作提供了政策環境與支持。寧波市北侖區多年來深耕家校共育，與時俱進、守正創新，探索出區域性家校共育的落實機制。

一、問題疊加，亟待政府作為引領家長成長

溫情脈脈的親子關系是中華家文化的倫理根基，但卻正在被異化的家庭教育觀念與行為所侵蝕，這是當今中國家庭普遍存在的家教問題。北侖區以北侖港得名，管轄境內第二、三產業發展水平較高，一直吸引著省內外的人口遷入，目前北侖區常住人口有近100萬，本地戶籍只有40 萬左右（其中近10 萬是戶籍遷入的“新北侖人”），區外戶籍人口近60 萬。這為教育系統（尤其是學校教育）帶來生源及其家庭和家庭教育多樣化的現實，本地和外遷家庭及其子女都要面對文化沖突、文化適應、文化融合問題，從而倒逼學校思考家校共育課題并付諸行動，通過解決家庭教育問題來實現共育，促進學生的健康全面發展。

直面這種現實狀況，在國家政策引導和學校實踐基礎上，北侖區教育局統籌規劃全區家校共育事業，于2019 年成立“寧波市北侖區家長成長學院”，以“為了孩子，讓我們一起學習！”為動員口號，在實踐中探索區域家校共育落實機制。

二、立章建院，依托學院推動全域家長成長

北侖區教育局先后出臺 《北侖區關于指導推進家庭教育的“十三五”規劃》 《北侖區教育局關于進一步做好家校合作機制建設的意見》 《關于北侖區家長成長學院建設管理規范的若干意見》 等文件，以政策引領家長成長學院建設。

（一）成立“網格式”實體學院

2019 年5 月10 日，北侖區家長成長學院正式成立。家長成長學院以家長成長發展為宗旨，致力于提高家長素質和家庭教育水平，宣傳科學的家庭教育觀念，普及科學的家庭教育知識，促進全區家長在共性基礎上有個性（不同梯度）的發展。

北侖區家長成長學院在組織上采取“總院+分院”模式，即家長成長學院由設在北侖區社區教育學院的總院和設在各學校、幼兒園的分院構成。家長成長學院總院的工作人員由分管副局長、基礎教育科職員、心理健康教研員和外聘專家組成，指導全區家長成長學院分院開展工作，區級層面的家長培訓；家長成長學院分院的工作人員由學校、幼兒園的分管副校（園）長、班主任、家委會成員和專家團隊組成，主要職能是組織實施本校（園）的家長成長教育工作，繼承性開發本校的家長成長課程。目前，北侖區家長成長學院在總院之外，已建成136 家分院，覆蓋全區中小學和幼兒園。

為保障家長成長學院建設的各項投入，北侖區設立家校共育專項經費，用于課程建設、外包服務及專家指導費用，各學校、幼兒園的家長成長學院分院建設經費在公用經費中列支。

（二）組建“立體式”導師團隊

以提高家長教育素養為目標，就要充分思考并尊重家長群體的特殊性。基于對區域內家長群體的分析，北侖區家長成長學院組建了廣域的導師團隊，具體包括三類群體。

一是教育系統導師組：家長成長學院面向本區教育系統，將有能力、有意愿的教研員、在職教師組織起來，作為家長成長學院的主體導師，為提高他們進行家庭教育工作的能力，北侖區教育局安排家庭教育專家進行定期集中培訓。二是行業精英導師組：家長成長學院面向全區招募政府部門、企業等各行各業的精英（能優質勝任家長角色的人），組建家庭教育公益巡講團，面向全區家長進行專題報告并在各分院巡回報告，分享其家庭教育思想和經驗。三是特聘專家導師組：家長成長學院面向全國，聘請家庭教育方面的專家學者及其團隊，擔任家長成長學院特聘顧問，定期為我區家長成長學院總院和各分院教師開設講座和座談會，并指導有基礎的分院創建家校共育特色項目。

（三）探究“內生式”家長成長路徑

基于家庭教育現狀，順應時代要求，北侖區探索出了包含培養目標、培養路徑、培養機制的家校共育模式（見圖1）。我國社區教育先驅者厲以賢先生也提出“成人學習宜以團體學習和討論學習為主，讓他們在輕松愉快的環境中學習，這樣即可減輕壓力，又能提高學習興趣。”[1]基于成人家長學習的特點，我們探索出了“學員自主+導師引領+同伴互助”的培養路徑。

圖1 北侖區家長成長樹型圖

家長是成人學習者，其學習的目的性很強而規范性較弱，其學習時間、場地均具有較強的分散性，且不同的家長其學習的內驅動力和主動性也參差不齊。為此，北侖區家長成長學院在規范、完整的學員檔案和手冊的基礎上，實行“學分制”評價體系，根據不同的學分，家長們可獲譽“合格家長”“優秀家長”“知名家長”三個等級，其中有些“知名家長”若有意愿可轉入家長成長學院的導師組中。整體而言，北侖區家長成長學院非常注重成功家長的選樹和宣傳，以發揮激勵、示范、引領作用。

在具體實施上，我們面向全區，整體性、區域化推動家長成長，依托家長成長學院進行常態運行，同時基于全區幼兒園和中小學已有的探索將其納入家長成長學院的培養體系之中，并激發和鼓勵全區幼兒園和中小學繼續深化創新家長指導服務工作。

三、構建課程，切實提高家長教育素養

課程專家泰勒指出：任何單一的信息來源，都不足以提供能讓學校為教育目標做出全面且理智的決定的基礎。學生的需要、社會生活的要求、學科專家的建議等等都具有可取的價值。[2]基于此，北侖區家長成長學院在課程設計時遵循泰勒原理，務求供給全面而科學的課程內容，助力家長教育素養提升。

（一）家長調研，明確課程需要

成人學習的強目的性決定了家長教育困惑的解釋與解決，是家長成長學院課程的必要構件。在這種認知之下，北侖區家長成長學院以“你最關注的家庭教育問題”為主題，通過學校面向全區全學段家長展開調查，共回收原始問卷2000 余份，包括694 個原始問題，經整理合并最終形成了價值觀念、社交適應、學習能力、性教育、情緒管理、親子溝通六大類別共112 個問題。這六大類問題基本上覆蓋了幼兒園、小學、初中和高中四個學段，只不過在每個學段的問題表征各有其學段特點（見表1）。這些問題是我們后續設計課程的邏輯起點之一，構成了我們獨特而有針對性的課程。

表1 社交適應的學段表現

（二）立足實際，構建兩級課程體系

建院之初，北侖區家長成長學院就明晰了“總院+分院”的辦學體制。這樣的辦學體制也決定了北侖區家長成長學院的課程體系的兩級性。

1.總院通識課程

總院通識課程，顧名思義就是由北侖家長成長學院開發和組織實施的、面向全區家長的課程。其中，模塊一是基于家長調研問題而開發出來的案例課程模塊；模塊二則是深入研讀 《全國家庭教育指導大綱（修訂）》 之后，以不同年齡段兒童的家庭教育指導要點為綱所構建的系統化、可指導的理論課程模塊；模塊三是以宣講解讀國家最新的教育政策為主，引導家長了解和跟進先進教育理念，轉變家長育人育才觀念的時勢課程模塊。

2.分院特色課程

分院特色課程指幼兒園、中小學等北侖區家長成長學院分院開發并實施的，主要面向本校（園）的家長群體的家校共育活動。這些活動具有鮮明的校（園）本特色，體現著學校（幼兒園）的學校特色，是學校（幼兒園）整體課程體系的有機構成部分。

（三）多樣實施，提高教育效果

北侖區家長成長學院采用“理論學習與實踐體驗”“課堂教學與現場教學”“線上學習與線下學習”相結合的方式，運用講座、研討、體驗、音像視頻等形式，讓課程以不同的方式途徑與家長相遇。

1.“多平臺”線上推送

北侖區家庭教育課程體系分四大平臺進行推送。第一平臺：北侖教育微信公眾號開辟家長成長學院專欄，以公眾號頭條的形式發布；第二平臺：北侖區名優骨干班主任直播平臺專欄發布；第三平臺：浙江數字家校資源共建共享聯盟北侖分平臺發布；第四平臺：班級微信、釘釘群，家長及時互動反饋。線上微課，方便家長們隨時隨地可以手機觀看，讓家庭教育理念能夠利用各種碎片化的時間，潛移默化中形成正確的育兒認知和教養方式。

2.“多形式”線下實踐

以各家長成長學院分院為主陣地，以家長會、家長委員會為重要抓手，針對各年齡學生凸顯的教育問題，開展形式不一的家長成長課程：專家授課、開放課堂、教育分享會、親子聯動項目等，創造各種機會，讓家長們能從不同的形式、不同的場地、不同的內容中了解孩子成長的秘密，接受孩子成長的差異，參與孩子成長中的故事，成為真正的陪伴者和同行者。

3.“多渠道”形成合力

充分利用社會資源，通過與社區、街道、企業建立長效合作機制，讓家庭教育活動能夠走出校園，讓優質家教資源走進校園。如組織家長和學生走進北侖區青春健康俱樂部開展研學活動，借助俱樂部里各種媒介宣傳，使學生們了解青春期生理和心理上的變化；通過親子互動課堂，增進了青春期孩子與父母之間的理解和溝通。

四、規范考核，多層評價保障教育成果

用好教育評價這根指揮棒，將會大大促進教育改革。北侖區教育局從教育改革發展的視角看待和推行家長教育工作，積極利用評價來引導全區中小學幼兒園和家長切實重視家校共育和家長成長。

在學校評價層面，從組織建設、課程開設、活動開展、教育成效等方面對各學校幼兒園的家長成長學院分院工作進行考核，每年評比若干個優秀分院，由教育局頒獎鼓勵。該考核結果亦被納入學校幼兒園年度考核體系之中。

在家長評價層面，除了以“學分制”將家長成長程度做出區分之外，對于學習期間表現優秀的家長，除了頒發優秀證書外，還將逐漸推出“知名家長”評選活動，在條件成熟時啟動“名家長工作室”建設活動，充分發揮家長群體的自育共育功能。在具體評價實施過程中，我們采取“前測——后測”的方法，通過理論知識考核與情境問題解決兩大模塊，使家長明確自己在教育子女、與學校共育上的現狀與問題，并清晰地感受到自己的成長。

在學生評價層面，通過發放學生調查問卷，了解家長在家庭教育方面的轉變與成長，讓孩子不僅能給自己的父母“打分”，還可以在問卷上表達父母在家庭教育和個人教育素質上存在的不足，以及對父母未來的期待，等等。通過子女對父母的評價，激勵家長不斷學習、不斷成長。

五、成效初現，成長學院助力區域教育改革

建院三年來，北侖區家長成長學院已經成為北侖區教育改革的重要引擎，不僅轉變了家長教育觀念，更成為現代學校建設的重要抓手。

（一）家長教育觀念轉變并落實到行動

通過北侖區家長成長學院的課程學習，家長教育觀念得到顯著轉變，教育能力得到明顯提高，家庭教育方法得到改善。一位家長在培訓課后感中寫道：“沒聽課之前的那些日子，正處于我和女兒溝通困難的時期，誰都不想妥協，交流方式基本以吵架為主。后來參加了培訓課……我嘗試著用老師教我的方法，每天發現孩子的一個優點并夸出來。果然，女兒和我的關系開始緩和了。”這位家長的感受并非個案，而是說出了許許多多家長共同的心聲。北侖區家長成長學院使“學為父母”得到了制度化、組織化的保障，北侖區家長成長學院的結業證書，更是全區家長們尤其珍視的一份資格證書。

（二）學校形成爭創家校共育品牌自覺

2021 年，教育部將“強化家校社協同育人”列入年度重點工作，并明確指出：發揮學校指導作用。有鑒于此，北侖區家長成長學院有意識、有意圖地采取“總院+分院”的辦學體制，以“分院”建設引領全區中小學、幼兒園的家校共育。在優秀分院評選機制推動下，區域內學校家校共育特色品牌不斷涌現。比如，寧波濱海國際幼兒園的“WE 學園”品牌、淮河小學的“家教育”和“教育家”模式、北侖中學的“家校育人共同體”品牌、長江小學的“百川教育”品牌，等等。這些學校以創建品牌的意識和標準開展家校共育工作，不僅為全區中小學、幼兒園提供了家校共育工作示范，更為何為新時代的好學校提供了新的理解維度。