初中英語教學模式研究

王莉

摘要：隨著教育改革的逐步推進，初中英語教師在教學模式的選用方面，進行了一系列的探索。教師應結(jié)合班級學生學習情況，選擇相對適用的教學模式。本文首先簡單敘述了初中英語常見應用教學模式，其次列舉了數(shù)項初中英語教學模式應用策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵字：初中;英語教學;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當前時代，適用于初中英語教學的新式教學模式眾多。在教育改革的引導下，初中英語教師多以優(yōu)化課堂教學效率、質(zhì)量為出發(fā)點，進行適用教學模式的合理選用。為獲得應用實效，在選用教學模式前，應了解模式特性;在選用后，亦應結(jié)合課程實際，做好應用策略規(guī)劃。因此，本文對初中英語教學模式進行研究，具有重要的意義。

一、初中英語常見應用教學模式

（一）合作學習模式

合作學習模式是通用性較高的教學模式，于各教育階段，學生都可以通過合作攻克學習難關，通過討論分享學習心得。在小組合作中，學生可更加清晰地了解到自身學習優(yōu)勢及學習短板，并在互幫互助的氛圍下強化學習自信，借助小組成員力量優(yōu)先完成課堂學習任務，而后再根據(jù)自身情況，設立學習發(fā)展目標，于后期學習中進行有序地發(fā)展探究。合作學習模式更基于學生之間的友誼，合理應用，可進一步優(yōu)化學生之間的人際關系。初中階段，學生處于青春期，其情緒更為敏感，思維更加敏銳，相較于咨詢教師及接受教師的直接指導，其或在小組合作學習中更能相對自在地分享學習壓力，排遣負面情緒，亦能受到來自同齡人的體諒及支持[1]。

（二）情景模擬模式

情景模擬教學模式相對適用于強化口語會話練習實效，在現(xiàn)今初中英語課程教學中十分常見。教師通過給學生分配各種角色，引導學生從不同身份品味單詞及句式的應用感受，提升口語會話實行的自然程度，實現(xiàn)此類英語能力的有效培養(yǎng)。此外，情景模擬模式可有效調(diào)動學生的課堂學習興趣，并以自身互動特性，令學生于學習過程中進行更多展示，激發(fā)學習潛能，化被動為主動，避免部分學生因性格內(nèi)向無法有效參與到課堂教學活動當中，影響其正常的學習發(fā)展[2]。

（三）隱性分層模式

隱性分層教學模式，是由教師主導，彰顯因材施教理念的常見教學模式。因初中生各自英語基礎水平的不一，教師會選擇在教育引導層面對其設置針對性教學內(nèi)容，但為避免學生從學習任務安排中察覺出“分層”的端倪，進而產(chǎn)生自卑感，教師便多選用隱性分層模式，通過定期調(diào)組，設置挑戰(zhàn)任務等形式，削減教學任務安排的分層感。后期，教師亦會根據(jù)學生進步變化重新調(diào)整課中、課后作業(yè)安排，持續(xù)優(yōu)化此類教學模式的應用效果。

二、初中英語教學模式應用策略

（一）應用合作學習模式實現(xiàn)自學初探

合作學習模式可用于引導學生進行自學初探[3]。此處以人教版初中英語七年級下冊Unit4 Don’t eat in class教學為例。教材23頁2b及2c可視為一整套閱讀填空練習。教師可邀請學生各組集中嘗試閱讀，并自行完成填空練習。整體合作步驟可為優(yōu)先閱讀習題，帶著問題進行文章閱讀;亦可為常規(guī)的閱讀文章后再進行填空練習。為提升閱讀速率，學生小組如存有四人，則可安排兩人一組分別閱讀左右兩側(cè)的文章，而后在有對比者的情況下，進行文章內(nèi)容復述，觀察不同學生之間的翻譯差異，并將相關內(nèi)容總結(jié)為學習重點，于合作學習后向教師反饋。

（二）應用情景模擬模式完成拓展演練

情景模擬除卻可實現(xiàn)課中對話場景的還原，還可進行拓展閱讀內(nèi)容的演練。如教材對話練習為一則討論未來發(fā)展的對話，教師可適當選擇幾項以未來為主題的視頻片段，優(yōu)先播放給學生;而后提煉出其中臺詞對話，留在展示屏中，邀請學生摘抄下來，并應用展示屏為學生構(gòu)建對應場景，邀請學生熟讀記錄臺詞，進行拓展演練。教材中的對話提及城市將更加擁堵，污染會更加嚴重。教師則可選擇相對反映人口及環(huán)境問題的視頻資料，令學生在此類拓展演練中，熟悉對應描述環(huán)境中可能存在的對話，擴充自身關聯(lián)英語知識儲備量。

（三）應用隱形分層模式激勵學生發(fā)展

隱性分層模式相對適合在作業(yè)設計方面應用。教師可選擇在作業(yè)中為學生設置額外挑戰(zhàn)加分的任務內(nèi)容，如額外記憶以下幾項單詞，完成興趣作文寫作，閱讀一篇全英文章，并進行翻譯等。初期，教師可憑借此類額外加分作業(yè)的設置，測試學生個人學習發(fā)展境況。后期，可憑借此間觀察了解，為學生安排更適合其發(fā)展的“專項”作業(yè)內(nèi)容。

結(jié)束語：總的來說，進行初中英語教學模式的探究，十分必要。相關初中英語教師，應做好常用英語教學模式的分析，并根據(jù)自身教學涵蓋實際情況，制定各類實行策略，以為學生提供更好的教學服務。后期，亦應根據(jù)學生的學習成長發(fā)展境況做好微調(diào)，參考當代社會建設對人才發(fā)展的需求，及學生個人的需求，完善教學規(guī)劃，提升教學規(guī)劃的精密程度。

參考文獻

[1]杜建榮.提升初中英語教學質(zhì)量的方法研究[J].考試周刊，2021（77）：97-99.

[2]徐慶.如何開展初中英語核心素養(yǎng)教學模式[J].校園英語，2021（21）：196-197.

[3]何迪. 混合教學模式下的初中英語教學[J]. 校園英語，2021，（40）：135-136.