如何讓學生在美術教學中感受美，欣賞美，創造美

盧蘭

摘要：在美術教學中，通過美術欣賞可以發展學生的創造力、想象力。讓學生接觸實際事物與學生生活經驗緊密關聯，讓學生接觸實際事物與學生生活緊密關聯，并充分運用豐富多樣的表現手段創設情境，營造積極互動、和諧自然的課堂環境，拓展美術課堂學習的空間，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀，有助于提高學生的審美鑒賞能力和藝術修養，也可以使整個課堂教學在輕松愉快的過程中，取得事半功倍的教學效果，從而卓有成效地培養學生的審美能力，陶冶美的情操激發追求美的欲望，更好地培養學生感受美，欣賞美，創造美這一方面來談談一些看法。

關鍵詞：美術鑒賞? 創新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

木心先生說過一句話，“沒有審美力是絕癥，知識也救不了。” 吳冠中先生說，“文盲不多，美盲很多。”上個世紀初蔡元培先生提出“以美育代宗教”，期望以審美的力量提升國人文明素質。美術課程要與學生生活經驗緊密關聯，教師要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。在教學實踐中想方設法創設情景，營造積極、互動的課堂生活，多渠道地刺激學生感官，能夠使學生產生強烈的探究興趣和欲望，給思維以動力，使整個課堂教學在和諧自然的過程中，為此達到相應的教學效果。

一、創設多樣的教學情景，讓學生從中感受美

“生活中缺少的不是美，缺少的是用心去感受。”學生們在平時的生活中往往不注意觀察，無法感受生活中的美。因此，我們可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點設計生動優美的畫面，讓學生從中感受美。例如，進行《傳統紋樣圖案》一課教學前，我搜集了生活中有關裝飾的漂亮圖案，制成課件，教學時為學生播放，使學生走進裝飾圖案的海洋，看到了植物圖案，人物圖案，風景圖案……通過課件演示，讓學生不僅感受到了圖案的創意與設計美，還使學生發現了身邊平時沒有感到的美所蘊含的文化，自然激起了學生對圖案的喜愛之情。把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，滿足了孩子們的心里需求，符合學生的心理習慣，令他們耳目一新。

二、學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞美的情趣

美術欣賞教學具有認識、教育、審美三個教育功能，是提高學生藝術修養的重要途徑。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗，這樣才有利于學生欣賞能力的養成。因此“欣賞”不僅是指以愉悅的心情觀看美術作品，而且還要了解美術作品中形式美及作品的含義。幾年的工作實踐發現美術欣賞課，能有效的培養學生美術鑒賞能力、審美能力，提高審美品位等審美素質的重要空間，孩子們審美快樂的獲得與美術專業知識和技能的達成同樣重要。它是素質教育的重要的一部分。

三、授課手法豐富多樣，讓學生創造美

1、激情引趣，培養創造美的意識。

人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。美術課的教學任務是向課堂四十分鐘要質量，也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。讓學生在活動課中“活”起來“動”起來，主動活動，手腦并用，增進學生直接經驗，有目的針對全體學生，使每個學生都愿意，喜歡參與，重視學生構思設計，創造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想象，思維，動手得到發展。

2、讓教具助陣，使學生們在愉悅中創新。

教具是產生愉悅課堂氛圍的潤滑劑，設計教具，凸顯教具的直觀形象、新穎而有趣，讓學生徜徉在玩與學之間，有助于學生體驗美術的樂趣，從而愉快地、積極地、主動地去探索。例如在《三原色三間色》一課的教學中，我用彩色透明糖紙剪了三個圓形，然后交叉重疊組合，出現間色，體驗色彩的變化。運用糖紙重疊組合的游戲給學生耳目一新的視覺感覺。雖然是一張普通的糖紙，但是通過學生游戲化的學習，幫助學生理解了原色和間色的關系，簡單易行又輕松愉快。

3、促進個性，逐步培養學生的想象力。

大自然是美術表現的豐富源泉，我們要通過各種途徑為他們創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多摸、多嘗、多想，從而達到發展感官、增長知識、開闊眼界、豐富想象，才能夠畫出富有個性化的作品。例如在教學《神奇的太陽》時先讓學生想象，有的學生說太陽是圓的，有的說太陽是偏的，有的說太陽是七彩的，有的說太陽是笑瞇瞇的……于是我順著他們的思路往下引導，太陽是圓的，太陽下面長滿了什么？學生你一言我一語說了很多：有蘋果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……學生在創作時，在太陽的下面畫滿了各種水果，還加了很多各種各樣的葉子，真是太神奇了。

總之，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力，讓他們在美術教學中感受美、欣賞美和創造美;讓他們大膽地表現自我，大膽地異想天開，大膽地創新，是我們共同追求的目標。在美術教學實踐中，可以千方百計把美術課的授課內容轉化為可看、可聽、可學的材料，由易到難、由遠到近、由抽象到直觀，讓學生體驗和感悟美術，更有利于學生審美能力的形成。利用多種多樣的表現手段進行美術課教學，可以使學生充分地感受美，欣賞美和創造美，讓學生在輕松愉快的環境中學習，拓展了美術課堂學習的空間，實現了最優化的課堂教學。

參考文獻

[1]小學美術新課程教學論[M]. 高等教育出版社 ， 陳衛和主編， 2003

[2]走進新課程[M]. 北京師范大學出版社 ， 教育部基礎教育司組織編寫， 2002