基于翻轉課堂模式下的高校鋼琴教學研究與實踐

于慧 陶文君

翻轉課堂起源于美國一所中學，一名教師為了給缺課的學生補課，而將制作的錄音視頻傳到網絡上，讓該學生通過觀看視頻掌握相關知識點，并對學生在學習過程中出現的問題進行了在線解答。 2000年，出現“The classroom flip”一詞，正式確立了翻轉課堂這一教學模式。

作為一種新型教學模式，翻轉課堂從出現至今一直都被廣泛關注著。近年來，隨著互聯網的飛速發展，國內的高校開始重視翻轉課堂這種教學模式并大力推廣和改進。

翻轉課堂教學模式是相對傳統教學模式而言的，它主要是利用互聯網、多媒體，向學生提供教學內容的課堂模式。

總的來說，翻轉課堂主要有幾個特點：

1.視頻內容短小精簡

通常情況下，視頻時間大約在幾分鐘到十幾分鐘之內，針對某一個教學難點或者重點展開。這樣制作的目的，主要是為了方便學生在學習的過程中，能迅速查詢到知識點，補充課堂學習的不足。

2.強化學習過程

翻轉課堂相比傳統課堂教學而言，更注重的是讓學生真正的獲得知識，提高實踐能力。學生在利用互聯網、多媒體獲取知識的同時，能夠與教師對某一問題進行探討。這種形式，更有利于幫助學生提高學習效果。

3.強調學生能動性

翻轉課堂教學模式中，教師和學生雙方角色進行了互換，一方面增強了教師的責任感;另一方面，也提高了學生的主觀能動性。而教師在翻轉課堂模式中，能夠針對學生普遍的學習問題來設計教學點，幫助學生補充或者自學相關知識，有利于教學效率的提升。

現階段，我國高等院校的鋼琴教學模式普遍延續的是傳統的教學模式?，F階段比較普遍的教學，一般采取的是“一對一”或者“一對多”的鋼琴教學模式，每周1個課時。然而，隨著時代的發展和進步，傳統鋼琴教學模式所存在的弊端也慢慢顯露出來了。這主要體現在兩個方面：

第一，傳統鋼琴教學模式中學生缺乏主動性。傳統的鋼琴教學過程中，大多以教師示范為主，教師所占據的是絕對的主導地位。填鴨式的教學模式使得學生只能順應教師的思維方式和教學習慣，學生學習鋼琴的主觀能動性就受到了極大的束縛，大多數學生都是在被動狀態下接受鋼琴教育的。

第二，統一的教學模板無法照顧到每一個學生的需求。高校鋼琴教學中一對一教學畢竟是少數，集體課教學最大的弊端就是死板的教學計劃以及整齊劃一的教學進度。這讓鋼琴教學的內容和形式都難以根據學生的需要改變，這在一定的程度上限制了高等院校鋼琴教育的發展。

因此，增加慕課等網絡教學環節，增強互動和課后反饋等環節，建立有體系的翻轉課堂或者慕課可以有針對性的滿足學生自學的需求，是高校鋼琴教學形成完整教學閉環的需要。

關于高校鋼琴教學的實踐，下面我們以微課《鋼琴技能技巧訓練——五指練習》微課為例，從課前、課中、課后三方面來談談翻轉課堂如何運用到高校鋼琴教學中：

1.鋼琴教學的課前設計

課前設計主要是課程視頻的錄制以及觀看視頻后思考題的安排，在制作教學視頻的過程中要多考慮視覺、聽覺效果以及學生能夠集中注意力的時間長短等問題。此外，可事先將視頻課程主要學習的曲目打印出來發給學生，為了讓學生在課前學習視頻課程時能集中精力，不用忙于識譜而影響聽課。視頻課程結束后，要提示學生完成老師事先布置的進階練習題及練習曲。

首先，課程針對的是鋼琴副專業的學生，并根據他們的基礎和接受能力來設定教學內容、教學目標以及教學時間。

其次，在翻轉課堂鋼琴教學模式下《鋼琴技能技巧訓練——五指練習》的課程視頻制作，重點在于錄制教師的指法技能。其教學設計是通過觀看教學視頻以及講解和示范，讓學生明確五指練習的練琴方法以及練習中的常見問題及解決方法。該課程教學視頻中是以兩個演奏音頻片段來引入，然后談到要想演奏速度有所提高，就必須加強五指練習。采取近距離錄制教師彈奏鋼琴時的手指技法來講述三種常用的手指練習;隨后，以一位學生視奏《哈農》練習曲出現的問題為例，來講解三種常見的指法問題并一一親自示范該如何解決，這樣讓學生在視覺和聽覺上都能充分的感受到不同之處;最后用清晰的圖例來講解五指練習中需要注意的事項以及課堂總結。教學結束后，緊接著就是進階練習，答題結束后還有詳細的解析。

2.鋼琴教學的課堂活動設計

有人誤解了翻轉課堂，認為翻轉課堂只是多了一個微課視頻。其實不然，翻轉課堂與傳統課堂相比，除了增加微課視頻之外，真正的核心所在便是改變了傳統課堂的教學結構。

翻轉課堂的面授課堂活動中教師要對學生課前視頻學習及做練習時所出現的問題予以解決。高等院校，尤其是綜合性高等院校音樂人才的培養目標是：培養具備綜合能力的社會音樂工作者、中小學音樂教師等等。翻轉課堂教學模式下，對于課堂活動而言，形式是多種多樣的，并對教師和學生都是雙重甚至是多重的考驗。教師在教學過程中相對傳統教學解決學生技法問題的時間更加充裕，學生與學生之間能夠互相評價、老師與學生之間能夠關于演奏技法展開討論，這樣個性與共性相結合的課程教學，能同時提高學生的演奏、教學、合作和適應能力等多種綜合能力，一舉多得，意義深遠。

3.鋼琴教學的課后反饋評價

在課程結束后，教師與學生都應該將自己對本堂課的感受與總結互相交流一下，現在每個班級都有QQ群、微信群，這樣每個人都對自己及他人的學習過程做一次正面的評價，真正做到個人評價和小組評價、自我評價和他人評價的結合，這樣有利于學習效果的提高。

這樣的課后反饋評價在傳統鋼琴教學模式下也是可以進行的，但基于翻轉課堂教學需要結合網絡，一方面增強了網絡的利用率，使得在QQ群、微信群交流的更多成為可能;另一方面，在微視頻的制作過程中，我們還可以開發類似于課后反饋評價這樣的應用軟件直接讓學生在觀看視屏并上完面試課后就能直接在網上填寫相關的課程反饋資料。這樣，也能極大地提高學習的效率，并讓課后教學反饋成為教師和學生的常規狀態。

隨著我國對人才需求量的增長，高校的教育方式方法都有了飛速的發展，不斷進行著變革。從2010年開始我國對于翻轉課堂教學模式的討論與研究越來越多，到現在2021年，網絡教學模式已經逐漸成熟和完善，優秀的精品課程層出不窮，隨著互聯網和5G的發展，這種新型教學模式必然會收到越來越多教師和學生們的親睞。

作者簡介：于慧，女，湖南長沙人，碩士研究生，就職于長沙學院音樂學院，講師，主要研究方向音樂教育和鋼琴教學。