雙減背景下家長有效陪伴孩子的路徑探析

王瑞玲

摘要：隨著我國雙減政策的提出以及逐漸落實，對于小學階段的教育教學也提出了更高的教學要求，家長作為學生心理和生理等方面都迫切需求的因素，在學生的學習和生活中扮演著重要角色，并發揮著無可取代的作用，雙減政策的施行，除了表現在學生作業負擔和校外培訓的減少，對于家庭教育也提出了新的要求，減負并非“放養”，而是需要學校和家庭等方面的協同配合，共同努力，在充分保障學生生活學習愉快的基礎上提高學生的學習能力，才能更好地促進學生的全面發展。

關鍵詞：雙減背景; 家長; 陪伴孩子;路徑探析

一、引言

家庭作為小學生生活和學習的重要場所，對于學生思想觀念的培養和行為習慣的形成都具有重要的現實意義。當前，在素質教育的大背景下，為了有效地減輕義務教育階段學生的學習壓力，促進學生的全面發展，我國已經提出了雙減政策，而在雙減政策的不斷落實下，也逐漸暴露出了小學生在生活學習中存在的漏洞，在以往的教育教學中，學生由于過重的學業壓力，在課后的大多數時間里，都以做作業和上培訓課程等方面為主，而在雙減政策下，學生學習壓力和培訓課程的逐漸減少，使得學生在課后有了更多空余的時間，而這空余的時間大多都被用于休閑娛樂、復習功課、學習新技能等方面，卻缺乏了與家長的溝通和交流，家庭教育作為培養小學生行為習慣的重要舉措，家長對于學生的有效陪伴能夠直接的影響學生是否能夠全面發展，為此，在雙減背景下，家長如何有效陪伴學生已經成為了小學階段教育教學中的重中之重。

二、小學家長有效陪伴孩子的現狀分析

受應試教育以及家庭因素的影響，在現階段的小學教育教學中，小學家長在孩子成長中的有效陪伴仍舊較為缺乏，部分家長單純地認為陪伴在孩子身邊、提供給孩子充足的物質保障進行有效陪伴，這就嚴重降低了家長在孩子陪伴中的有效性，進而不利于小學生的全面發展。

首先，受應試教育的影響，學生在長時間內保持著大量的作業寫作和校外的培訓班學習，這就導致家長忽視了對于孩子的陪伴，并且孩子也沒有時間能夠讓自己陪伴，一味地追求于考試成績的提升以及新技能的學習和訓練，這就使得學生嚴重缺乏有效的家庭陪伴和家庭教育[1];

其次，家庭環境因素，部分家庭受經濟、工作、生活等各方面的壓力以及負擔的影響，家長忙于工作，缺乏陪伴孩子的時間與空間，并且部分小學生甚至是寄養在爺爺奶奶等親戚家，而老一輩的家長又缺乏家庭教育和陪伴意識，這就導致家長無法有效陪伴孩子;

最后，受思想觀念和文化素質等方面的影響，部分家長缺乏正確的家庭教育理念，忽視了對于孩子的有效陪伴，甚至部分家長是以“虎爸熊媽”的教育形式開展家庭教育，沒有依據孩子的身心發展規律和個體差異進行教育，以嚴厲、嚴肅等方式來教育孩子，這就容易傷害孩子的自尊心，讓孩子與家長之間產生距離，甚至容易引發孩子的抵觸和反抗心理，且部分家長文化素質水平不高，與學校的交流溝通也較少，這就使得家長與孩子之間的共同話題較為缺乏，也無法有效地對學生的學習和生活加以引導，進而降低了家庭教育與陪伴的有效性[2]。

三、雙減背景下家長有效陪伴孩子的途徑探究

（一）改善家庭環境，營造良好的陪伴空間

良好的家庭氛圍不僅能夠有利于加強家長與孩子之間的交流與溝通，對于孩子的健康成長也具有重要的影響作用，為此，這就需要注重改善家庭環境，為家長對于學生的有效陪伴營造出良好的家庭空間。在家長陪伴孩子的過程中，容易受到多方面客觀性因素的影響，進而導致家長缺乏有效的時間和空間來陪伴孩子，這就需要家長應提高對于孩子陪伴的重要程度的認知，意識到家庭陪伴與教育對于孩子健康成長的重要性，進而才能促進家長盡可能地留出空余時間和空間來陪伴孩子，并且，在客觀因素的影響下，家長可以充分借助現代化的科學技術，利用學校和社會的教育資源，除了傳統意義中的面對面交流溝通陪伴外，還可以將現代化的媒體技術應用在家長對于孩子的有效陪伴中[3]。

如：電話、視頻通訊、互聯網媒體交流軟件等途徑，來拓展家長與孩子之間的陪伴途徑，有效地突破時間和空間的限制，結合學生的學校學習情況，通過定期或是結合雙方的時間安排，利用媒體軟件中豐富多彩的圖片、文字、視頻、通訊連線以及表情包等形式，來了解學生的學習和生活，從一點一滴開始，如：利用手機視頻來陪伴孩子做作業、講睡前故事等，從而既能有效地豐富家長陪伴孩子的形式與內容，又能利用豐富多彩的形式來調和家長與孩子之間的關系，例如：對于不善言辭的家長與孩子之間，往往通過一張有趣的表情包就能有效地表達雙方的內心情感，以詼諧幽默的形式來加強家長對于孩子的有效陪伴。

（二）開展家庭活動，從生活細節開始做起

家庭活動作為家長陪伴孩子的重要舉措，對于學生的正確道德觀念和良好行為習慣的培養都具有重要的現實意義，為此，這就需要注重多元化開展家庭活動，從生活細節處來有效陪伴孩子。閱讀作為小學生生活和學習的重要教學舉措，除了學校層面的閱讀外，家庭閱讀對于學生文學素養和知識面的拓展等方面都具有較為深遠的影響，為此，家長就應提高對于家庭閱讀的重視程度，小學階段作為學生重要的學習階段，該階段的學生大多具有較強的閱讀意識，然而，由于小學生的注意力容易不集中，這就需要家長與孩子共同閱讀，樹立正確的家庭閱讀觀念，既要注重孩子閱讀能力和閱讀習慣的培養，又要重視孩子閱讀興趣的培養，才能更好地提高家庭閱讀的有效性，家長可以通過為孩子創設出家庭閱讀角，結合孩子的個性特征和學習能力，選擇適合孩子且孩子喜愛的書籍進行閱讀，可以通過家長陪伴孩子進行親子閱讀等形式，既能有效地培養學生形成良好的親自閱讀習慣，彌補雙減政策下學生學習不足的問題，又能更好地提高陪伴孩子的有效性[4]。同時，家長還可以通過帶孩子外出等家庭活動，在潛移默化中來進行家庭教育，如：見到長輩應問好、不要隨手亂扔垃圾、別人幫助時應說謝謝等，在家庭活動實踐中來培養孩子形成講文明、懂禮貌的好習慣，因勢利導，才能更好地在保障家長陪伴孩子有效性的同時促進學生綜合素質的提升。

（三）強化家長意識，樹立正確的陪伴觀念

小學生由于其年齡較小，自控能力較弱，且注意力容易分散，這就導致學生在課后完成作業時，容易出現開小差和發呆等問題，進而不僅嚴重降低了作業布置的有效性，又不利于學生良好學習習慣的培養，為此，需要注重強化家長意識，樹立正確的陪伴觀念。

一方面，家長應積極轉變傳統的教育觀念，摒棄“棍棒底下出成績和孝子”的教育思想，在開展家庭教育時，應樹立科學的教育觀念，遵循學生的身心發展規律和個性特征，少些成績上的攀比，多些親情關愛，并且，應加強對雙減政策的了解，緩解和減輕自身的教育焦慮，重視孩子的心理教育，既要注重保護孩子的自尊心理和自信心，又應加強與孩子的交流談心，及時緩解孩子心中存在的學習和生活壓力，以循序漸進的形式來科學的教育和陪伴孩子，才能保障家長對于孩子陪伴的有效性;

另一方面，家長對于孩子的有效陪伴，除了相應的家庭活動外，更加體現在作業的輔導中，雙減政策的施行并非全面減免作業，而是在合理的范疇內將作業的有效性發揮到最大，為此，這就需要家長和學校進行充分的溝通和交流，明確學生的教學作業和教學任務，并結合相關的作業設計和教學任務，在合理的作業學習中拉近與孩子之間的距離，為學生及時改正錯誤，糾正學生的不良學習習慣，消除學生對于學習的疑慮，增強學生克服學習困難的自信心，進而更好地培養學生對于學習的興趣，提高學生的作業和學習質量[5]。并且，家長對于學生學習和作業的態度，往往會間接的影響學生對于學習和作業的態度，為此，家長就應做好榜樣作用，在陪伴孩子的同時拋下手機、電腦等外物，陪伴孩子共同完成家庭作業，為學生營造出安靜的學習空間，才能更好地提高家長陪伴孩子的有效性。

結束語

總之，小學生的教育教學除了學校和社會兩方面的共同作用外，還需要家庭教育的協調配合，作為學生學習和生活的重要場所，對于學生的全面發展具有重要的現實意義，為此，為了更好地培養學生形成良好的行為習慣，就需要加強家庭教育，結合當前小學家庭教育中存在的不足和缺陷，通過改善家庭環境，營造良好的陪伴空間、強化家長意識，樹立正確的陪伴觀念、開展家庭活動，從生活細節開始做起等方面的優化措施，為學生營造出一個良好的家庭教育氛圍，充分利用學生課外的空余時間來有效陪伴學生，才能更好地符合雙減政策下對于家庭教育的要求，進而更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙素云，張華芬，尹志海，張新勇，王艷平，趙洪濤.互聯網背景下引領農村家長陪伴孩子讀書的策略與研究[J].中國新通信，2021，23（13）：229-230.

[2]李茹，張麗.小學低年級家庭課外閱讀陪伴的必要性——從兒童心理學角度分析[J].北京印刷學院學報，2020，28（11）：111-114.

[3]羊子軼.疫情期間小學生居家學習特點研究——基于五省部分學校14206名小學生的調研分析[J].上海教育科研，2020（11）：45-51.

[4]姜羽娜，戚田莉，王麗君.家長陪伴對學生學業成績影響的干預探究——以沈陽市某小學英語口語測評為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（06）：99-100.

[5]李明.淺談在小學生成長過程中家長和班主任陪伴的重要性[J].中華少年，2019（31）：108-109.