MBA英語教學創新模式探討

摘要：MBA英語教學長期以來存在著教學觀念落后，課程設置不合理，授課方式單調，授課教師水平參差不齊，教材內容枯燥乏味，課件，視頻材料缺乏，考核方式不靈活多變等一系列問題，嚴重阻礙了MBA教學的順利發展。MBA英語教學需進行教學模式的創新與改革，不但要改變教學觀念，還要優化課程設置，創新兼具知識性與趣味性的教材，創立獨特新穎的授課方式，同時建立多元化的考核機制，真正達到培養高素質，高水平，同國際化接軌的一流的MBA商界精英的培養目標，走出一條符合各高校獨有特色的MBA英語教學之路。

關鍵詞：教學模式創新;優化課程設置;獨特的授課方式;新穎的教材;多元化的考核體系;

MBA英語教學現狀分析

MBA——“工商管理碩士”，1908年于美國哈佛大學首創，屬于國際專業學位，目的為培養高層次實用型管理人才。MBA誕生于美國，經過百年的探索和努力，它培養了為數眾多的優秀工商管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。MBA被譽為"天之驕子"和“管理精英”，成為企業界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據統計，美國最大的500家公司的總經理、董事長等高層主管，絕大多數都是MBA。這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德;代表著財富、地位、權力、榮譽;預示著希望、成功和輝煌。我國是從1991年開始辦MBA的。始初只有9所大學，僅招生百余人;從1997年開始MBA招生全國聯考。由教育部統一考試科目，統一命題，現在已歷時六年，初步形成了中國MBA教育的基本模式;到2002年，已有65所高校辦MBA，遍及27個省市，累計招生4.7萬人。目前中國各大學的MBA英語教學還不很成熟，在課程設計方面有很多欠缺。首先是缺乏有特色的英語教材，雖然各高校有一些自編教材，但內容與實際脫節，而且缺乏知識性與趣味性相結合的特點。其二，授課方式比較單調，基本上還是以教師為中心，缺乏師生互動和案例討論，從而使課堂氣氛沉悶乏味，學生上課積極性不高，學院無論是采用指紋打卡式考勤還是分階段點名式考勤，效果都不理想。其三，授課教師水平參差不齊，MBA英語教學不同于一般的研究生教學，它對授課教師的背景知識和文化水平及商務知識都有較高的要求。因此，課文內容再好也需要授課老師通過自己的講課技藝展現出來。有的老師科研水平高，但總有種“茶壺里煮餃子”的尷尬，這勢必會嚴重影響授課質量。其四，缺乏豐富而實用的課件，視頻軟件等輔助材料輔助教學，無法給學生營造視聽說全方位的課堂體驗。作為高等教育的最高層次，研究生創新能力的培養是研究生教育的一個重要方面。作為高起點的語言教學，研究生英語教學更應該以培養和提高研究生英語實際運用能力為目的。綜合以上種種問題，我認為應倡導MBA英語教學創新模式的改革。創新體現在：教學觀念新;教材新;授課方式新;課件材料新;考核方式新。

（一）改變教學觀念

傳統的非英語專業研究生英語教學是以教師為中心，以教科書為主，教學內容常是對教材內容機械地傳授、對課文結構的講解以及對語言點的學習。學生主要是聽課，記筆記，背單詞，背語法。教師單調地講，學生單調地記。這種狀況的造成一方面是與考核方式有關。英語課的講課內容應與考試掛鉤，從而提高學生的考試通過率，因此死記硬背也是師生應付考試的無奈之舉。另一方面則是與教師落后的教學觀念有關。有的老師認為英語課就是遵循傳統的授課程序，提高“聽，說，讀，寫，譯”是教學的基本目標，缺乏創新精神。從事MBA英語教學應進行教學觀念的改變。各高校應就教學要求，教學目的，課程設置，授課方式，考核方式等創立符合本校學生的全新教學理念。MBA學生都是在職學生，而且大都是非脫產學習，平時工作就很繁忙，僅靠周末的有限時間來學習英語，再加上學生本身英語水平不高，工作環境和生活環境又缺乏英語氛圍，因此，想要在短期內把英語水平提高是不現實的。很多學生甚至認為英語除了應付考試外，別無它用。針對這種實際情況，教師應調整教學方法，改變教學觀念，因材施教，真正讓學生喜歡英語，透過語言學文化，增長知識，拓寬視野。

（二）MBA商務英語教學模式的創新

1.創新獨特的兼具知識性與趣味性相結合的教材

教材是教學之本，沒有適合的教材，MBA的改革就無從談起。目前針對各類研究生英語教學的書籍很多，但多數仍以詞匯、語法練習為主，并沒有脫離基本的英語練習階段。研究生尤其是MBA、EMBA、ME、MPAcc的研究生主要缺乏的是各類知識的積累，他們對專業知識掌握的很好，但對跨學科的知識了解甚少，這就直接影響了他們解決問題的能力，因為實踐中的問題不只是靠專業知識解決，而需要學科外的知識經驗處理。不擴大知識面勢必會狹隘人們的視野和角度。我們經常說21世紀的人才需要“3Q”—IQ、EQ、AQ，也就是智商（Intelligence Quotient）、情商（Emotional Quotient）和挫商（Adversary Quotient），一個人的成功需要智力因素，但更多的是需要非智力因素。智商在人的成功中只占20%，情商則占60%，挫商占20%。對于MBA學生如何在激烈的商戰中取得優勢，除了學習專業知識外，關鍵是要提高自己的情商。這就要求我們要多閱讀一些益智的文章，學會處理人際關系，拓寬視野。為了適應這一需要，我認為教材應精選一些益智的文章以供學生們學習參考。同時課文題材需廣泛而豐富，因為MBA培養了為數眾多的優秀工商管理人才，MBA被譽為"天之驕子"和“管理精英”，成為企業界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。大多公司的總經理、董事長等高層主管，絕大多數都是MBA。由于學生來自各行各業，他們所處的工作領域和所面臨的的各種問題也不盡相同。如何讓一本教材能盡最大可能涵蓋全方位的知識從而使各界商界精英們受益匪淺，這就要求我們一定編一本兼具知識性和趣味性的教科書。內容涉及到商學、管理學、哲學、文學、社會學、心理學等多學科，多領域。課文內容豐富，兼顧趣味性和可讀性，開闊視野，增長知識。從而提高高素質人才的智商和情商。

2.創立獨特的授課方式

（1）以精讀為平臺，通過多種互動方法相結合，實現增強學生的學習興趣，提高思維能力的目的。

對英語教師來說，如何能調動學生學習英語的積極性，為學生創造一個互動而輕松的語言環境是至關重要的。我認為從以下幾種方法入手可以增強學生的學習興趣。

第一.個人展示。教師可以利用上課前10-15分鐘各排兩個學生到臺前做演講。可事先安排學生進行材料和題材的準備，題目自選。做演講要求學生做到發音清晰，語速適當以便讓其他學生聽懂。這種形式可以強化學生的口語表達能力，同時增強學生信心和興趣。教師在學生演講完畢之后可適當就其演講內容進行短評，或提出一些問題供大家參考和回答，以此來測試學生們理解的程度有多大。

第二.共同編故事。有時因為班級人數太多，所以不能安排所有學生參加，教師可隨機挑選一組或兩組學生參編故事。要求每個學生講述故事的一段或一部分，這樣不但能鍛煉學生的口語表達能力，還能提高學生的聽力理解能力，營造一個有趣而活潑的學習氣氛，除了共同講故事以外，還可以讓學生排演一幕劇或一個情節以達到練習的目的。

第三.詞語聯想。可引導學生做詞語接龍或描述方面的游戲。如讓一個學生來到臺前背對黑板，面朝學生，老師在黑板上寫一個詞如“ hatred”要求其他學生用描述的方法給該學生以提醒或暗示，使其猜出這個詞。教師應要求學生盡量以準確、完整的句子去描述，不要做提示動作，因為猜出答案不是關鍵，關鍵是鍛煉學生用語言描述和表達的能力。

（2）以背景知識為導向，拓寬視野。語言與文化密不可分， 互相依存。語言既是文化的載體， 又是文化的重要傳播媒介。商務英語作為專門用途英語， 蘊涵豐富的商務傳統風俗、商務禮儀習慣等商務文化。英語文化具有悠久的歷史和文化底蘊，語言不僅僅是溝通的工具，更是連接中西文化的橋梁，因此， 了解背景知識是領略文化真諦的基礎。文化知識教學與語言知識技能教學的同步進行， 有利于培養MBA 學員健康向上的文化意識， 提高他們學習英語的興趣。例如，在講天主教的時候，我給學生擴充了基督教的知識。介紹英國在都鐸王朝期間，亨利八世是如何進行宗教改革的。同時擴展了都鐸王朝的相關知識。多鐸王朝的歷任國王：亨利七世;亨利八世;愛德華六世;九天皇后珍妮格蕾;“血腥“瑪麗;伊麗莎白一世。同時還介紹了猶太教，基督教和伊斯蘭教的相同點和不同點。在講”psyche”一詞的含義時，要擴充希臘神話故事。Psyche and Eros; Pandora’s box; Midas’ touch; Hercules’ labor; Diana and Apollo; ?介紹希臘諸神和在英語中常使用的短語等。

（3）以視頻材料為輔助，豐富商務英語案例教學。MBA的其它課程教學經常有案例討論。MBA英語教學也可以引入案例教學形式。案例教學與實際銜接，更貼近現實。案例教學主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案進行分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結， 以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法， 具有自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的特點1。教師提前把要討論的案例發給學生小組，為了更好地幫助學生討論，教師應剪輯相關的視頻，視頻材料可以是企業家在大學的演講，紀錄片或者是電影片段。比如，在做蘋果公司的一則案例中，我就給學生播放了蘋果前總裁喬布斯2005在斯坦福大學畢業典禮時的演講，同時還播放了有關喬布斯的紀錄片“You can change the world”。從而使學生進一步了解喬布斯的出生，成長，創業，挫折，奮斗不息的創新精神。激發了學生學習創業家的斗志，同時也為案例討論補充了素材，增加了實戰經驗。

（三）創立多元化的考核模式

MBA研究生的培養有別于普通研究生的培養，雖然是在非英語專業研究生的大框架下，但應體現其獨特的辦學理念。無論是在教學要求，教學目的，授課方式，還是在考核方式上都應顯示其差異化。MBA商務英語課堂的傳統和呆板很大程度上是由僵硬的考試體制造成的。治標不如之本，因此創新的MBA教學模式需要有創新的考核模式做支撐。我認為考核不應以一張卷子為主。要脫離一張卷子定勝負的傳統模式，采用多元化的新型考核模式。教師可采用口語小考，臺前演講，小組討論，課件制作，案例分析，同時還可以加上出勤率等多種考核方式并舉的形式綜合評價學生的英語水平。

總之，創新MBA英語教學模式，開展符合本校實際情況的教學改革，走出一條有特色的MBA英語教學之路才能真正培養出與國際接軌的高素質，高水平的工商管理碩士。

參考文獻：

[1] 孫超平 劉翠 趙慧芳MBA商務英語教學模式的創新與實現[A] 合肥工業大學學報雜志社，2010（6）：160

作者簡介：王曉平，1969.11.25，女，漢族，吉林省長春市，教授，碩士學位，主要研究方向：英美文學;語言學;教育學。

基金項目：吉林大學研究生教學改革項目“工商管理碩士商務英語教學模式創新”，項目編號2021JGY46。