高職思想政治教育下的政工師角色定位分析

方春霞

摘要：高職院校是培養技能型和創新型人才的場所，高職院校培養出來的人才，為社會主義經濟建設事業做出了巨大的貢獻。思想政治課旨在普及思想道德常識，是開展德育和培養愛國主義人才的重要途徑。但當代學生對于思想政治課的重視程度較低，主要原因分為兩方面，學生認為思想政治課沒有學習的必要性，主要由于簡單的道德類知識大家都知道，而且思想品德課教師教學方式整體比較枯燥單一。政工師在思想品德教育中處于引導地位，而高職學生是國家培養引用人才的充實來源，但高職學生整體特點明顯，其學習能力與文化基礎較差，整體辨明是非的能力不強，學習的主動性較低。針對這樣的學生群體，政工師在平時的工作中不僅要提高專業能力，更要密切關注學生。

關鍵詞：高職思想政治教育;政工師;定位分析

引言：

政工師這一角色在教育背景下的高職學院里處于主導地位，而為了保證高職教育中思想道德教育的順利開展，對于政工師的角色定位是十分重要的。因此，政工師這一角色在新的教育背景下被注入了新的內涵，只有明確角色定位才能在高職教育中達到讓學生全面提高綜合素質的目的。

一、高校政工師當前角色定位

政工師是經過政審然后獲得相應的任職資格之后，在學校或者各種教育單位中負責開展思想品德教育的人。由于高職學生整體認知偏下，學習的主動性比較低，而且高職學生基數比較大，基于這樣的情況，對于政工師的角色定位，教育單位有了更高的要求。高職學生對于學習的興趣很弱，主要是因為思想品德課對于他們沒有任何的幫助。畢業之后利用自己學到的專業技術知識去就業，而思想品德課并不能讓他們獲得工作或者有一份不菲的收入。這種完全解決不了生存問題，被動性地接受空洞的說教，容易引起學生的反抗心理，對于教學工作百害而無一利。而教師充分了解高職學生的特點，所以在教學工作中只是單純地進行“朗誦式”教學，不管學生是否聽懂，我只要把文章內容讀一遍教出去就可以了。這種教學方式往往伴隨的是死寂一樣的課堂，教師和學生之間完全沒有銜接點。高職學生連課堂教學都聽不下去了，怎么可能會在思想品德教育上再獲得新的感受。而高職教育的政工師不僅要在行為上做好指導、在品德上提升自己，在日常生活中也要處理好與學生的關系，更要做好學生的朋友和老師。政工師在平時一定要深刻貫徹黨的教育和思想，在教學工作中遵守教育部工作的一切準則。在堅持讓高職學生成仁成才的情況下，更要與時俱進，時刻遵守著黨的辦學理念和辦學宗旨，充分解決學生目前存在的問題，做好引領工作。

二、政工師思政工作的角色定位具體要求

（一）在時代背景下提高自身能力

高職學生學習能力弱，學習意愿低下。其次高職學生部分可能學習能力還可以，但是只是因為家庭原因，或者高考成績滑坡沒有選擇余地，只能進入職業學校學習，所以有的學生可能會對學校以及其本身有個人情緒或者逆反心理。主要表現形式就是對學校對學習很抗拒，不服管教。所以政工師應該把握學生這方面特點，在教學的過程中及時關注學生的情感變化，更多的去教授正面積極的思想品德知識，在日常工作中多關心幫助學生，了解當下學生的學習需求以及情感需求，從學生比較能夠接受的角度結合書本知識，普及德育，提高學生整體的道德水平[1]。政工師要面對的是一群這樣的學生，所以當然要從自身能力上進行提升來適應本身的工作，而政工師在口頭表達能力和組織能力上都要有充分的能力提升，政工師與教師最大的不同就是需要負責起草教育類的文件，還要進行不停的校對和核實，所以要有很強的專業能力，而政工師起草出公文之后還要進行宣講和組織，所以一定要有良好的文字表達和語言組織能力。在平時的工作中，政工師除了要有專業的起草文件和組織能力之外，還需要一定的提升自己的專業能力。在保證自己專業能力的基礎上，還要不斷提高自身的文化水平和語言能力，要與思政教育的水平走在同一條水平線上，要不斷地用先進的水平和思想來感染學生，在豐富自身能力的同時提高了學生的思想道德水平。

（二）提升自身思想道德修養，發揮道德模范作用

基于高職學生的特點，他們在平時的生活以及學習中，對政工師還是存在一定的尊重，政工師說的話可能大部分不會聽但是會做。由此可見，政工師在高職學生的心目中地位崇高。那么政工師在思想品德教育工作中就處于一個引導者的地位，政工師的行為動作語言就會被學生爭相模仿。所以政工師要從自身做起，培育自身良好的德育觀，教師在開展德育工作時，不能只在口頭上講我們要如何如何做，但是身體力行的時候卻做的是與自己語言不相符的。政工師要在平時的工作中做好榜樣工作，這樣學生才會注重思想品德工作，只有注意到了思想品德教育的重要性，學生才會去做這個工作。而基于政工師的工作特點，平時也要跟學生進行親密的接觸和互動，所以其自身的行為方式和道德素養對學生起著很重要的作用。政工師在平時的工作中一定要提升自身的綜合素質，提升自身的道德品質修養，在言語和行為上做到身體力行地感染學生，能夠讓學生擁有一個健康的心理[2]。高職學生大多數都是技術和創新型人才，在思想上更偏向于理科思維，所以其實他們對當今社會的和未來發展充滿了不可知性以及好奇心，高職學生大多數是在進入學校之后感到迷茫，而政工師要對高校職業教育的學生進行一個合理的引導和規劃，給學生進行一個前途職業的規劃，讓學生對以后的就業前景充滿希望。而政工師在這個階段就是一個引導者的作用，要充分發揮其作用。

（三）要及時對思政工作進行創新

高職學生，作為國家定點培養的技術性人才，為國家的昌盛有著不可磨滅的作用。而高職院校的教學設施較差，教材陳舊，學校主要重視的是學生的技術知識以及技術能力，對于德育知識并不在意。思想品德教師本身隊伍薄弱，教師的年紀偏大，講解方式單一枯燥，再加上學生本身素質低下，其教學效果不言而喻。這種情況長久下去學生可能都不愿意出現在思想品德課堂上，教學困境頻現，迫不及待尋求改變。高職學生盡管處于學習意愿低下、學習能力較差的情況下，但是他們對自身的前途還是抱有很大需求的。他們希望成才，希望擁有美好的人生。但是由于本身高職的身份，部分學生會有對自己不自信的情況。在如此看重學歷的當今社會，其實大部分人對于高職學生內心是看不起的。所以政工師在教學中要對學生充滿鼓勵，并且能夠充分挖掘學生自身的需求[3]。現在由于教育部的要求，教學又是有了一個新的標準，所以政工師要對社會和家庭包括學校環境的變化有一個深刻的了解，一定要對時代特征進行更新，教師在平時教學活動中，能夠向學生傳遞的還是學科知識比較多，學生對于思想品德教育的感知度不大。在教學工作中，要借用多媒體教學手段，不斷地豐富學生的課堂和教學活動，并對教學活動的形式進行更新。

三、結束語

政工師的角色定位不僅是高職思想教育的引導者，同時也是確定思想政治教育的榜樣。政工師在教學工作中應當提升自己的專業能力，做好管理和思想政治活動的內容創新，引導學生樹立正確的價值觀和價值取向，能夠在時代的洪流中生存下來。在平時的教學工作中要培養學生的創新思維，增強創新意識，注重個體之間的差異性，在教學工作中設置好一定的管理制度。高職學生通過提高思想道德素質，才能促進綜合素質的提高，全面發展自己做好帶頭榜樣，豐富實踐，培養創新型人才。

參考文獻：

[1] 曾小林， 韓劍南. 課程思政視域下高職院校思政教師角色定位研究[J]. 中國職業技術教育， 2021（8）：6.

[2] 黃郁健. 實踐育人視角下高校思政工作者的角色定位[J]. 高教學刊， 2019（19）：3.

[3] 劉鵬程. 高職院校政工師如何提升自身的工作藝術[J]. 新絲路：上旬， 2019（9）：1.