校所聯合培養研究生機制研究與實踐

羅強 錢利霞 牛坡 吳光杰

摘要：高校與科研院所聯合培養研究生，為研究生提供了更多實踐機會，提升了科研能力，使研究生具有創新思維和多元化視角。本文探討了校所聯合培養研究生的管理與運行模式，從實踐與具體方案的角度總結了相關經驗與建議。

關鍵詞：校所聯合培養;研究生教育;培養機制

1 引言

重慶三峽學院是三峽庫區唯一一所具有碩士學位授權點的高校。近年來，我校碩士研究生招生規模逐年擴大，對教學資源的需要也日益增加。為更好地適應國家科學發展對高層次、多類型人才的需要，提升研究生的科學研究能力，我校積極探索校企、校校、校所聯合培養模式，通過多渠道培養研究生，提高研究生質量。

中科院合肥智能機械研究所（簡稱中科院合肥智能所）一直從事智慧農業核心技術體系研究，在土壤成分速測、農業機器人、食品安全檢測及追溯等取得系列重大技術創新與突破，在農業大數據、農業機器人等智慧農業核心技術體系積累了堅實技術基礎。在重慶市積極推進市屬本科高校與中國科學院所屬院所合作的背景下，重慶三峽學院與中科院合肥智能所建立了長效穩定的合作關系，雙方在科學研究、團隊共建、科研攻關、資源共享等多方面開展了一系列合作并取得一定成效，雙方建立碩士研究生聯合培養基地，為學生提供更為優質的平臺，促進研究生人才培養質量的提高，實現研究生、高等院校與科研院所三方共贏。

2 農業碩士研究生聯合培養的重要性

2.1 三峽庫區腹地農業機械化高層次人才培養的需要

三峽庫區農業機械化高層次人才相對匱乏，農業機械化高層次人才引進難、留住難，人才流失現象嚴重。重慶三峽學院是三峽庫區唯一一所具有農業工程與信息技術專業（農業機械化）授權點的高校。建立研究生聯合培養基地，能夠更好地培養農業機械化應用型人才，提高人才培養層次，是三峽庫區腹地農業機械化高層次人才培養的需要。

2.2 保障穩定教學資源的需要

我校農業機械化方向碩士生自招生以來，對研究生教學資源的需求也日益增加，與中科院合肥智能所建立研究生聯合培養基地，既可保障穩定的校外導師隊伍，也可利用中科院合肥智能所在科研隊伍、場地及實驗儀器設備等方面的良好條件，有效解決研究生培養教學資源不足的矛盾。

2.3 提高研究生培養質量的重要途徑

近年來，我校十分注重研究生教育規模和質量的協調發展，研究生培養質量不斷提高。與中科院合肥智能所建立研究生聯合培養基地，借鑒先進的研究生教學培養理念和培養機制，以進一步提高我校研究生培養質量。

3 研究生聯合培養機制探索

3.1 聯合培養基地建設基礎

中科院合肥智能所一直承擔研究生培養職責，在導師團隊、實驗條件等方面有明顯優勢，為碩士生聯合培養奠定了堅實基礎。但合作雙方也存在一些現實問題，如空間上相距甚遠、學生生源質量有差距等，對研究生聯合培養的順利開展帶來挑戰。針對以上現實問題，需要雙方積極探索，構建一套管理模式和運行機制，保障聯合培養工作順利實施。

3.2 研究生聯合培養機制

3.2.1 校所聯合培養管理組織機構

由雙方共同組建研究生聯合培養基地管理委員會，管理委員會下設辦公室，雙方分別安排一名辦公秘書，負責對接協商基地建設、研究生培養計劃修訂、學習安排以及在基地實踐期間的安全管理與實踐實訓考核等工作。

3.2.2 1+2聯合培養模式

采取“1+2”聯合培養模式[1]，聯合培養的學生第一年在本校進行理論學習，第二、三年在合肥智能機械研究所學習，進行專業實踐、課題研究、畢業論文開題及答辯等培養環節。

聯合培養的學生在研究所完成畢業論文答辯工作，經學校審核通過后，由重慶三峽學校統一頒發學位和學歷證書，同時，中科院合肥智能機械研究所頒發聯合培養合格證書，證明學生在研究所聯合培養的經歷。

3.2.3 三導師制

導師制是包含導師資源、培養模式、實踐基地、實踐模式、監管與激勵機制等多要素的系統工程[2]。三導師是指校內代管導師、研究所導師和企業導師，校內代管導師主要負責聯合學生研一階段的學習指導與監督，使其盡可能減小與研究所自培或其他高校聯培學生的差距，在研二階段平穩、快速融入新的學習環境;研究所導師為聯培學生的第一導師，全程負責學生研究生階段的課題研究、畢業論文選題與答辯等工作;企業導師由研究所導師推薦并經學校審核后聘請，承擔學生的企業實踐、實習鍛煉等任務[3]。實行三導師制聯合培養研究生模式，校所企導師定期交流溝通，協同合作，學生承擔多方面的科研任務，既提升了自身創新能力又加深了對企業的了解。

4 聯合培養成效

雙方共建的聯合培養基地系取得了良好的成效。目前，共選拔了12名學生參與聯合培養，為學生搭建了更高水平的學習平臺;聯合培養的學生全都參與導師的重大項目，人均發表論文3篇，申報專利2項;以學生為橋梁，促進雙方在科學研究、項目攻關、師資隊伍、社會服務等多方面的深層次交流合作。雙方建立的碩士研究生聯合培養管理運行模式，得到了重慶市教委的認可，2020年立項為重慶市級研究生聯合培養基地。

5 結語

校所聯合培養模式是新時代加快科教融合、服務經濟社會發展新的戰略舉措，可利用研究所在科研實力、師資隊伍、場地及實驗儀器設備等方面的良好條件，有效解決地方院校研究生培養教學資源不足的矛盾，也促進學科專業建設、科學研究、高水平師資隊伍建設等方面的深度合作與交叉融合，滿足社會發展與進步的需要，實現多方面的共贏。

參考文獻：

[1]李漢生， 張君誠， 孫剛. 地方應用型本科院校聯合培養研究生的創新實踐探索[J]. 三明學院學報. 2020， 37（5）： 95-100.

[2]黃瑩， 秦萍. 校所聯合的新型研究生培養機制研究[J]. 南方園藝.2021， 32（1）： 1-83.

[3]李曉， 孫玥， 金鑫，等. 科研院所與高校聯合培養研究生的培養機制初步探索[J]. 現代職業教育. 2019（36）. 254-255.

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目（NO. 193197），重慶三峽學院研究生教育教學改革項目（NO.XYJG201907）， 教育部產學合作協同育人項目（NO.202101046026）.

作者簡介：羅強（1988-），男，重慶萬州人，碩士，副教授，研究方向為智能移動機器人、智能農機裝備技術。