“雙減”政策下初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

王春艷

摘要：在“雙減”背景的影響下，初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生發(fā)展的需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式。本文通過(guò)分析優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略，以幫助語(yǔ)文教師更好地提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.雙減”政策的影響下，初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的重要意義

對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)就是對(duì)于他們課堂知識(shí)的鞏固以及課下內(nèi)容的延伸。科學(xué)、合理、適度的語(yǔ)文作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解課堂上所學(xué)的知識(shí)、形成基本能力，而且也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有重要意義。所以，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文作業(yè)的方式、內(nèi)容以及數(shù)量對(duì)于鞏固課堂教學(xué)效果尤為重要。教師要著重把握這方面的內(nèi)容，以在幫助學(xué)生在更好的減輕學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得更廣闊的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2.雙減”政策的影響下，初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略

2.1堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思想

任何時(shí)期、任何時(shí)候，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。教師務(wù)必貫徹這一教學(xué)思想，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的中心。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想態(tài)度以及掌握能力的基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師只是根據(jù)課本要求以及參考材料對(duì)學(xué)生布安排課后作業(yè)，這是一種被動(dòng)的過(guò)程，是一種流程化的習(xí)慣，作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性、合理性和實(shí)效性。這不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以及做作業(yè)的興趣，而且也不利于學(xué)生的身心發(fā)展，無(wú)法幫助教師利用作業(yè)來(lái)鞏固課堂效果。在“雙減”政策的影響下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在作業(yè)布置過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生實(shí)際的課堂需求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)生活化的優(yōu)勢(shì)，以幫助他們更好地內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)情感性比較強(qiáng)的文章時(shí)，由于初中學(xué)生人生閱歷尚淺，沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)文中所寫人生際遇，所以，對(duì)文章的內(nèi)容情感體會(huì)不深，難以理解其蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。如果老師直接就要求學(xué)生談?wù)剬?duì)某一句話或者是某一段的情感體會(huì)，那課堂教學(xué)效果幾乎是無(wú)法達(dá)到目標(biāo)要求的。

此外，從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的體會(huì)大同小異，形成一種格式化的套路。這是不利于學(xué)生思維的發(fā)散和語(yǔ)文閱讀能力的提高的。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)此類文章進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，一方面，要利用實(shí)際場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻情感;另一方面，也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去體會(huì)這種情感。如此，才能夠幫助學(xué)生更加深刻的理會(huì)體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容主旨，從而使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不斷提高，真正達(dá)到教書育人的目的。

2.2遵循差異化化作業(yè)設(shè)計(jì)原則

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)布置過(guò)程中，老師只是采取相同的作業(yè)模式，布置相同的作業(yè)內(nèi)容。這雖然能夠顯示出教育的一視同仁，但是卻不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。眾所周知，不僅語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面是不同的，而且學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力都是各不相同的。所以，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解是不相同的。為了確保每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況采取差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，這既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能增加學(xué)生做作業(yè)的積極性，有利于發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，分層次布置語(yǔ)文作業(yè)。這就需要老師做好以下工作：第一，在作業(yè)布置之前，首先要對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)把握。然后，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于文言文字、詞句、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的同學(xué)，則需加強(qiáng)他們文言文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練。而對(duì)于文言文書寫以及記憶相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，則需要加強(qiáng)他們對(duì)于文章主體內(nèi)容的理解，加深他們對(duì)于文章含義的體會(huì)。第二，對(duì)于學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同、作業(yè)進(jìn)步情況等，作出有針對(duì)性的客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要幫助他們查漏補(bǔ)缺，促使他們朝著更加優(yōu)秀的方向前進(jìn)，而對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則要對(duì)她們多鼓勵(lì)，在幫助他們查找問(wèn)題的基礎(chǔ)之上也要多鼓勵(lì)他們，增加他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信。

2.3遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性原則

據(jù)調(diào)查而言，中學(xué)生不樂(lè)于做語(yǔ)文作業(yè)，并不是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，而是因?yàn)樽鳂I(yè)的無(wú)趣性，作業(yè)內(nèi)容過(guò)于模式化，形式過(guò)于老套，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的積極性。所以，老師要針對(duì)此情況，調(diào)整設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的方式，注重實(shí)踐性、增加趣味性，減少紙質(zhì)作業(yè)、增加生活情境應(yīng)用實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)，也要注意調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我成長(zhǎng)，充分發(fā)揮作業(yè)的實(shí)踐效能。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中教師要擺脫原有的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，優(yōu)化原作業(yè)設(shè)計(jì)，以發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，也要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，采取趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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