讓音符跳躍在課堂

孔令松

摘要：隨著素質教育的不斷推行，培養學生的綜合能力，已經成為當今教師的主要教育學目標。小學音樂課堂旨在培養學生的節奏感和藝術素養，成為了當今小學階段教學的必修內容。若說音樂的血肉是旋律，那么骨架則為節奏，培養小學生的節奏感不僅能夠促進小學生的身心健康發展，還能有利于陶冶情操。本文就小學音樂課堂中培養學生節奏感的價值與策略進行探究。

關鍵詞：音樂課堂;小學生;節奏感培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：音樂是人類精神文明的重要組成內容，而構成音樂的關鍵要素就是節奏，培養小學生的節奏感也是當前教育系統內開設音樂課程的目標。這不僅可以提高學生的音樂感知能力，更可以有效地促進學生的創造性、創新性，讓小學生對音樂有基礎的理解和欣賞。通過培養小學生的音樂節奏感，還可以幫助學生走進音樂世界，愛上音樂世界，這也是拓寬小學生文藝素養道路的有效途徑。

一、小學音樂課堂培養學生節奏感的價值

節奏感，顧名思義，即為人體對“節奏”的掌握精準度，是人捕捉到、感受到、表現出樂曲節奏的韻律、韻味、趣味、情趣等節奏美的一種直覺[1]。音樂是情感表達的重要途徑之一，小學生具備一定的樂理基礎知識和音樂素養，不僅可以豐富自身的生活，還能促進自身的心智發育與健康成長。有時，音樂也是人們的情感寄托，我們在高興的時候會哼唱歡快的旋律，在悲傷的時候會聆聽富有情感的音樂。在我國的古代，戰爭時，就會用音樂激勵戰士的情緒，利用鼓點鼓舞戰士們的氣勢，這也凸顯出音樂的重要性。在當今的小學階段的課程中，音樂已經成為一項必修的內容，若想充分發揮音樂教學的價值，教師首先要做的就是培養學生的節奏感，讓學生在感受音樂的同時融入自己的情緒，豐富自身的精神世界。在我們的生活中，我們不難發現，有的人會在聽見富有節奏感的音樂時肢體跟著擺動，但有的人擺動時具有一定規律的有的人卻是胡亂地舞動四肢，這主要是因為人們的節奏感知能力是不同的。為了促進小學生的綜合發展，小學音樂課堂中培養學生的節奏感是很有必要的，不僅僅是促進小學生的身心健康發展，更是幫助小學生找到一種情感寄托的方式。

二、小學音樂課堂培養學生節奏感的策略

（1）結合肢體動作培養學生的節奏感

學生表現自身節奏感的主要形式，就是會利用肢體動作，隨著歌曲的節奏進行舞動，所以小學音樂教師在課堂教學中也可以將肢體動作融入課堂內，讓學生直觀地體會地體會到歌曲的節奏。肢體節奏并不是指舞蹈，許多學生的舞蹈能力并不強，如教師在課堂中設置舞蹈環節，只會讓學生對音樂課堂更加排斥[2]。但是每個學生都可以舞動自己的四肢，這也是提高學生節奏感的有效途徑。

比如《拍手歌》，這首歌曲是所有學生都耳熟能詳的，也是培養學生節奏感的主要歌曲之一。歌曲中唱到“如果感到幸福，你就拍拍手”時，學生要跟著拍手，這時教師就可以在學生做拍手動作時，觀察每個學生的動作，然后了解學生對于音樂節奏的基礎感知力，找到學生自身存在的問題，教師的教學就會更加有目的性，有針對性。

（2）利用音樂器材培養學生的節奏感

音樂器材是小學音樂課堂中必不可少的內容，不僅可以很好地很好地吸引學生的注意力，還是音樂節奏感的重要載體[3]。教師會在課堂中用到的音樂器材是多種多樣的，可以利用西方的鋼琴、架子鼓、吉他等節奏感較強的樂器，也可以利用古箏、笛子這類的我國的古典樂器。它們兩者的演奏方式和音樂體現方式都不同，對于學生的教育形式也不同。

比如，教師在基礎知識教學時就可以選擇一個架子鼓，教師負責敲鼓，學生負責跟著鼓點感知節奏。當然，教師敲鼓的節奏也不要過于單一，應當忽快忽慢，讓學生直觀地體會地體會到何為節奏感，以此進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，更是培養學生節奏感的有效形式。除了教師進行樂器演奏外，學生也可以進行演奏。教師可以讓學生準備一個尤克里里，既便于攜帶，又可以保證課堂教學的有效性。學生在彈奏的同時感受節奏，這是最有效、最高效的節奏感培養方式。

（3）立足興趣教學培養學生的節奏感

小學生的好奇心比較強，且精力不容易集中，那么教師若想保證自身的教學質量與教學效率，就應當立足于小學生的學習興趣，設置課堂環節，音樂課堂也應當如此。利用有趣的音樂內容，激發小學生的學習熱情，培養學生的節奏感，是保證音樂課堂高效開展的基礎。如何激發小學生對音樂的興趣呢？首先要從學生的實際生活著手，教師所選的音樂作品要貼合學生的年齡特點和生活經驗，使學生與歌曲可以實現情感互通。再者，教師在選擇歌曲時，也不要糾結于他的歌詞和旋律，要意識到節奏的重要性。

小學階段的音樂教材中的歌曲都是比較簡單的，是為了符合所有學生的學習需求。但是在當今的社會發展中，小學教材中的音樂內容已經無法滿足學生對音樂的需求，這時教師就可以選擇一些流行歌曲，進行教學，既能激發學生的興趣，也能保證自身的教學效率。比如周杰倫的代表作《青花瓷》和《雙截棍》，這兩首歌曲的節奏是不相同的，一個節奏歡快，一個充滿了中國古典韻味。教師在教學時可以先播放歌曲，讓學生感受，然后讓學生找出他們之間的不同點，這時就有同學會說：“雙截棍的節奏感比較強”。當學生說出這個想法時，就意味著教師將抽象的節奏感概念滲透于課堂中了，學生可以理解節奏感的含義了，也就達到了培養學生節奏意識的目的。

結論：總而言之，音樂課程對小學階段學生的重要性不言而喻，不僅僅是掌握基礎的樂理知識，更是培養學生節奏感的主要平臺。教師在課堂教學中應當立足于興趣教學;結合肢體動作;利用音樂器材培養學生的節奏感，讓音符跳躍在課堂，讓音樂課程推動小學生的全面發展，這也是當今素質教育的重要理念之一。

參考文獻

[1]魏黎.聲勢律動在小學音樂課堂教學中的實踐應用[J].新課程，2021（40）：150.

[2]王妍.小學音樂教學中如何培養學生的節奏感[J].文科愛好者（教育教學），2021（04）：224-225.

[3]管靜.小學音樂教學中學生音律節奏感培養的策略[J].小學生（下旬刊），2021（08）：21.