高職英語教學現狀及對策

王威 楊梓

摘要：本文對高職學生現狀、教師現狀進行了分析，找出高職英語教學中存在的問題，并有針對性地提出了解決問題的對策。

關鍵詞：英語教學;存在問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高職英語教學現狀

隨著社會的發展和我國加入WTO，國際間交往日益頻繁，社會各行各業對實用型人才的需求也隨之增加。英語教學質量的高低直接影響著高素質技術應用型人才的培養，這就要求高職英語教學必須做出相應的改革，以適應社會發展的需要。目前，高職英語教學存在很多問題亟待解決，這主要體現在教學指導思想、師資隊伍建設、教學模式、教學測試手段等方面。

目前，高職學生來源有兩類：一類是普通高中畢業生，這類學生受過正規的高中學習訓練和高考，具有一定的英語基礎，但是普遍水平不高;另一類是從“三校”（中專、技校、職業高中）來的學生，這類學生英語基礎較差。總的來講，高職學生對英語興趣不大，水平參差不齊，加上詞匯匱乏，學習方法欠缺及沒有良好的學習習慣，多數英語教師對此狀況感到困惑，信心不足，教學效果不能令人滿意。根據多年的高職英語教學經驗，我覺得高職學生普遍存在以下問題：

對英語學習沒有興趣

在教學過程中，我發現大多數學生學習英語是迫于無奈，只是為了應付考試和過A、B級。學生處于一種矛盾和茫然的狀態，一方面意識到學習英語的重要性，另一方面對學習英語毫無興趣。他們迫切需要正確的引導和幫助。

缺乏良好的學習習慣，學習方法不當

許多學生沒有良好的學習習慣，不注意課前預習和課后復習，課堂上不做筆記，不發言，課下不提問，有問題不及時問老師或同學，做練習時只等老師對答案。大多數學生學習不勤奮，吃苦耐勞精神不夠，懶得記單詞、讀課文，更懶得進行聽說和寫作訓練，缺乏培養語感的意識，導致口頭、筆頭表達能力“雙差”的結果。

詞匯匱乏

高職學生普遍詞匯量匱乏，直接影響了其學習英語的興趣及綜合應用能力的培養和提高。有些學生雖然按教師的規定記了一些單詞，但大多數是機械記憶，不重視常用搭配、詞義的準確性和多樣性，掌握單詞的質量不容樂觀。學習英語詞匯不能靠死記硬背，也不能一蹴而就，更不能三天打魚兩天曬網，要靠日積月累和靈活運用。

高職英語教學改革對策

1.激發學生的學習興趣，培養主動參與意識

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能視學習為享受，主動、自覺地學習英語，充分發揮其主體作用，變“厭學”為“愛學”，克服各種困難，提高學習效率。濃厚的興趣能激發人們刻苦學習，努力工作，增強克服困難的信心和決心。眾所周知，愛因斯坦在校讀書時成績平平，但他的母親因勢利導，注重培養他的學習興趣，他慢慢找到了學習的樂趣，并不斷刻苦鉆研，最終成為一位偉大的科學家。濃厚的興趣是開啟求知之門的一把金鑰匙，也是推動學生學習英語的內在動力。英語教學活動不僅是一種信息的傳遞，也是師生之間共同進行的一種雙邊活動，需要師生的共同努力才能取得良好的效果。要想讓學生積極參與，教師在英語教學過程中必須首先調動學生的學習積極性，培養、激發學生對英語學習的興趣，培養學生的想象力和創造力。有了興趣學生才會有愉悅的學習情緒，才會樂于學習，善于學習，才能積極配合教師的教學，從“要我學”轉為“我要學”。

2.轉變教學觀念，改進教學模式

在教學中注意師生角色的轉換，注意更新教育思想，從片面強調語言知識轉到以培養實際應用能力為主，從重知識輕技能的教學思想中解脫出來，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養有機地結合起來，貫穿到整個教學過程中。采用多種教學方法，從“注入式”教學到“互動式”教學，科學地安排和利用課內和課外時間，把課堂教學與課外實踐結合起來，組織學生參加討論、比賽、表演、演講等活動，為學生營造實際練習的機會，培養學生的競爭意識和實際應用能力，挖掘學生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

3.關注學生情感，建立平等的師生關系

教師在教學中要重視對學生進行情感教育，與學生建立一種和諧、融洽的師生情感，這樣不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生身心全面發展。教師在教學過程中，要善于保持飽滿的熱情，創造和諧的氣氛，激勵學生積極參與教學活動，使師生之間產生情感互動，營造一個寬松、和諧的課堂氣氛。長期以來，由于受中國傳統教育思想和師道尊嚴的影響，有些教師不注意培養平等的師生關系，壓制了學生的學習欲望，嚴重阻礙了學生學習主動性的發揮。教師對學生尊重、愛護，視學生為朋友，不僅能增進師生之間的相互理解，消除師生之間的隔閡，還能促進學生強烈的學習愿望和熱情。“親其師，信其道?！币胱寣W生在情感上接受教師，教師就應放下師者尊長的架子，與學生打成一片，給學生一種親近感。這樣，學生對教師就會產生信任感，以此激發他們的學習熱情。同時，要注意多表揚和鼓勵學生。老師的表揚和鼓勵對學生的學習熱情起著重要的影響作用，要善于捕捉他們的點滴進步，激勵他們奮發向上，培養自信心，防止他們悲觀失望，幫助他們走出學習的困境。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

許多學生認為英語枯燥難學，面臨這種情況，教師要注意教學藝術，盡量為學生營造一個良好的學習環境，切忌在課堂上唱獨角戲。首先要打破傳統的“注入式”教學方法，即以教師為中心的教學方法，注意以學生為中心，教師應充分利用現在教學手段，采用不同的教學方法來刺激、吸引學生，做到精講多練，把課講得活潑、生動，并盡力創造情景教學，使教學內容趣味化，讓學生每次都有新鮮感。根據不同的課文內容，留出一定時間讓學生進行對話、討論、表演、唱英文歌、看英文電影等，因為語言學習的實踐性是很強的，學生只有積極參與反復練習和實踐，才能提高英語水平。這樣才能營造一種生動活潑的學習氛圍，使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，更加激起學習英語的興趣，調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人，培養學生的應用能力和實際交際能力。其次，因材施教，分級教學。針對高職學生的實際情況，英語水平參差不齊，有針對性地進行教學，注意個體差異，防止“吃不飽”和“吃不了”兩極分化，進行有序的分級教學，不僅有利于教學，也使每個學生都能學有所得，提高教學效果。最后，要開展豐富多彩的課外活動，創造應用語言的環境。教師應鼓勵學生積極參與這些活動，感受學習英語的樂趣。比如，組織英語角，學生在英語角可以用英語自由交談，既練習了口語，又擴大了交際的范圍，豐富學生的校園生活，對他們提高自身綜合素質是十分有益的。