合作學習在高中英語新教材閱讀教學中的運用

施洪偉

摘要：如今的高中生處于一個信息飛速發展，社會瞬息萬變的教育背景之下，需要學生能夠通過有效的學習，不斷地儲備知識、完善自我，而學生在進行學習活動、了解世界的過程中，需要具備能對大量信息及時提取并做出相應處理的能力，所以學生的閱讀理解能力非常重要。在高中英語教學中，教師需要結合現階段學生的實際學習情況，根據新教材的內容，選擇更符合學生學習需求的教學模式，精心設計課堂教學的每一個環節，并讓學生以小組活動的形式完成各種學習任務，提高學生英語閱讀能力的同時，培養學生的合作意識和合作能力，促進學生更全面的發展。

關鍵詞：合作學習;高中英語;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課程改革之后，明確指出在學科教學的過程中，不僅僅需要培養學生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力，還需要培養學生與他人溝通交流，團結合作的能力。高中英語閱讀教學中，教師為了實現這一教學目標，需要創設各種合作學習活動，讓學生通過各種合作學習活動，感受到團隊作戰的好處，促使學生之間互相學習、互相幫助、互為對方的小老師，有效增進學生關系的同時，讓學生體驗到何為集體榮譽感和成就感，培養學生的合作精神。這種教學模式，可以彌補原本傳統英語閱讀教學模式的不足，學生可以通過合作學習的方式，從他人身上看到自身學習的優勢和不足之處，從而及時對自己的學習方式做出調整，同時這樣更民主和自由的教學模式，可以讓學生在團隊協作中更好地體驗到英語學習的樂趣，有利于學生學習興趣的激發和培養。

第一步：建立合作學習小組，落實學生主體地位

高中英語教師既然選擇采取讓學生合作學習這一教學模式進行授課，那么第一步就是先將班級中的學生分成各個學習小組，小組的建立是合作學習的首要，而小組劃定是否科學合理，將會直接影響到學生后續的合作學習以及這種教學模式所取得預期效果。因此，高中英語教師在正式開始上課之前，應該根據自身對班級學生具體情況的了解，將兩位成績一般的學生和以為成績較差的學生，以及一位成績較好的學生組成四人學習小組，并安排各個小組的成員坐在一起，方便平時的溝通和交流。通過這樣的小組配置，讓成績好的學生帶動和幫助兩位成績一般的學生，再由成績一般的學生督促和幫助成績差的學生進行學習，實現小組學習的內循環，學生之間的共同進步，逐漸建立起一種學生之間不僅個人上進、努力學習，還樂于幫助其他同學的良性機制。而且，這樣的分組方式可以讓各個學習小組的英語綜合能力處于一個較為平衡的狀態，以免出現太大的落差，打擊英語學習基礎和英語學習能力較差小組的學習積極性。

第二步：設置教學讀前活動，激發學生學習興趣

英語閱讀教學中，適當讀前活動的設置可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，為后續的教學活動順利而有效的開展奠定基礎。例如，在“space exploration”太空探索這一課的教學中，教師可以在學生正式進入閱讀活動之前，先讓各個學習小組查閱課文相關的資料，學生在分工合作查閱與“space exploration”相關資料的過程中，會發現許多與太空相關的有趣信息，而這些信息恰好可以在一定程度上喚起學生的好奇心和求知欲，在好奇心和求知欲的驅使下，學生就會對接下來將要教師講解的內容產生學習興趣。學生在合作完成讀前活動的過程中，少不了分工合作和與自己小組中的成員進行信息陳述，從彼此口中獲取相關信息，在經過一番思考和討論，對所查資料進行有效的整合和利用，發現這些資源與課文之間的關聯，促使學生產生學習自信感，體會到集體學習的快樂。

第三步：設置問題情境，引導學生學習

由于學生在之前一個環節中完成了讀前活動，充分的了解了“space exploration”這一閱讀材料的相關背景信息，在此基礎上教師可以設置問題情境，順利引導學生正式進入到英語閱讀中。在這一環節，教師需要幫助學生深入對課文進行理解，既要讓學生明確課文大意，又要從課文當中挑選出一些重點的段落和句子，讓學生以小組合作的形式進行精讀和分析，討論這些段落和句子的寫作特點，以此來培養學生的英語閱讀鑒賞能力和文章概括能力。例如，在實際教學中，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示一段太空探索的奇幻視頻，并在視頻中設置相應的問題，讓學生在邊看視頻的同時邊進行問題思考，不知不覺中將學生帶入這一教學情境中，引導學生通過小組合作梳理文章脈絡、理解文章的中心內容和思想、鑒賞文章中佳句。

第四步：利用實踐活動，完成課后練習

通過之前的一系列教學環節，學生已經對“space exploration”整篇文章的脈絡和中心思想已經有了清楚的理解，為了讓學生對這篇文章以及本節所學英語知識有一個更深刻的印象，教師可以組織學生進行相關的實踐活動，例如讓學生評價討論作者的寫作意圖，開展課后討論實踐活動，或是組織學生聯系課文，以小組為單位搜集與“space exploration”太空探索相關的資料，制作成視頻短片，來完成英語閱讀的課后練習，培養學生實際運用語言的能力和動手操作的能力。

結語：新課程標準下的高中英語閱讀教學，需要利用小組合作學習教學這一形式，創新教學模式，運用更符合學生學習需求的教學手段，有效激發學生的學習興趣，構建更高效的英語閱讀教學課堂，將原本只“傳授知識和講解英語語言”的課堂，轉變為“培養學生語言能力，促進學生全面發展”的課堂。

參考文獻

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基金項目：本文系重慶市永川區教育科學“十四五”規劃課題《合作學習在高中英語教學中的應用研究》成果，課題立項批準號：2021YYB-15。