談歷史教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)策略

佟勇建

摘要：對(duì)于課程資源的理解，總體來(lái)說(shuō)，就是一切能夠運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的各種條件和材料。能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。課程資源有廣義和狹義之分，廣義課程資源：編制，研發(fā)課程所利用的各種條件和材料，各種分社會(huì)資源，如人力資源，財(cái)力資源，物質(zhì)資源等，狹義課程資源：每個(gè)學(xué)科按照課程標(biāo)準(zhǔn)制作提供給學(xué)生和教師使用的材料，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課程資源;策略;活動(dòng);教學(xué);歷史

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校特色資源內(nèi)容廣泛，從整體而言它包括學(xué)校內(nèi)所有文化教育資源，具體說(shuō)有學(xué)校圖書(shū)館、黑板報(bào)、圖書(shū)報(bào)刊資源、利用活動(dòng)課開(kāi)發(fā)歷史資源、學(xué)校校史和多媒體作品等顯性物質(zhì)資源;

（1）學(xué)校圖書(shū)館：充分了解圖書(shū)館的館藏資源和布局。即知道圖書(shū)館有哪些資源，知道圖書(shū)館的館藏布局。有些圖書(shū)館的藏書(shū)分為基藏書(shū)、流通書(shū)、電子書(shū)。基藏書(shū)文獻(xiàn)質(zhì)量高，不外借，只能在閱覽室閱讀。流通書(shū)和電子書(shū)外借。你可以根據(jù)你的實(shí)際需要借閱何種書(shū)。讓校園的每一寸土地都散發(fā)出濃厚的歷史文化氣息，在發(fā)揚(yáng)光大昨天的歷史輝煌的同時(shí)，要讓校園不斷地創(chuàng)造出新的歷史，讓學(xué)生在耳濡目染之中感受歷史。又如請(qǐng)一些有學(xué)有所成，業(yè)有所就的校友來(lái)學(xué)校講他們成長(zhǎng)的歷史等。再有，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)校園日記，實(shí)際上也是在積累歷史資料，儲(chǔ)備未來(lái)的歷史資源，讓學(xué)生真實(shí)地記錄校園或社會(huì)的事實(shí)，就是在編寫(xiě)歷史，若干年后，可能就是珍貴的歷史文物資料，成為后人研究的對(duì)象。教師要做有心人，把一些寫(xiě)得好的同學(xué)的日記妥善地保存起來(lái)，這或許是為今后留下歷史的財(cái)富。

（2）圖書(shū)報(bào)刊資源：圖書(shū)館不僅是校園文化的寶庫(kù)，同時(shí)也是歷史教學(xué)的資源庫(kù)。如何開(kāi)發(fā)它呢？一方面，學(xué)校要對(duì)圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)方式甚至圖書(shū)存放的空間范圍等進(jìn)行調(diào)整、完善和擴(kuò)充，使校圖書(shū)館、閱覽室作為學(xué)生的課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面，圖書(shū)館的工作人員或歷史教師要經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)、不斷充實(shí)有關(guān)歷史通俗讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、歷史題材小說(shuō)、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等讀物等，在有條件許可下請(qǐng)圖書(shū)館工作人員向?qū)W生作情況介紹或講座等。第三，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)資料柜，由專(zhuān)人保管，以保證學(xué)生能經(jīng)常拿到自己喜歡的歷史書(shū)籍或資料。第四，組織學(xué)生撰寫(xiě)讀史筆記，或?qū)ｉT(mén)組織學(xué)生上講臺(tái)交流讀史體會(huì)。

（3）利用活動(dòng)課開(kāi)發(fā)歷史資源：開(kāi)展活動(dòng)課是開(kāi)發(fā)歷史資源的又一重要途徑。如開(kāi)展“尋找身邊的歷史”等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)或組織學(xué)生自主尋找身邊的歷史有關(guān)的人或物，從家史、家譜到古老的家具建筑來(lái)源;從村史、廠史到鄉(xiāng)賢名流等都是學(xué)生身邊的歷史課程資源。如根據(jù)各校實(shí)際情況，舉辦“走進(jìn)歷史”展覽會(huì)，學(xué)校將學(xué)生收集的歷史文物資料等集中起來(lái)，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，相互交流，感受和探究歷史。在教學(xué)中或采用角色置換法，如讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向人們解說(shuō)其收集的歷史資料或故事;或讓學(xué)生扮演教師，走上講臺(tái)，變學(xué)為“教”，從“教”中學(xué)，“教”為了學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

（4）鄉(xiāng)土與區(qū)域資源：灤平縣位于承德市西南部，是全省環(huán)京津的35個(gè)市縣之一，處于京、津、遼、蒙的省市“金三角”交匯點(diǎn)，素有首都北京北大門(mén)之稱(chēng)。灤平縣境內(nèi)旅游資源非常豐富，這里有著名的金山嶺長(zhǎng)城（包括東段司馬臺(tái)），是萬(wàn)里長(zhǎng)城的精華，碧霞山景區(qū)，轉(zhuǎn)山湖景區(qū)等等著名旅游景點(diǎn)。這里旅游資源獨(dú)特，灤平縣境內(nèi)的金山嶺長(zhǎng)城（包括東段司馬臺(tái)）是萬(wàn)里長(zhǎng)城的精華，是國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，國(guó)家一級(jí)旅游景點(diǎn)風(fēng)景區(qū)。

金山嶺長(zhǎng)城：位于河北灤平縣與北京密云縣的交界處，長(zhǎng)約30公里。金山嶺長(zhǎng)城的天橋和望京樓是萬(wàn)里長(zhǎng)城中最險(xiǎn)要的一段，金山嶺長(zhǎng)城的東段有16個(gè)敵樓，從第14個(gè)城樓往上開(kāi)始進(jìn)入最險(xiǎn)要的地段，第14至15個(gè)敵樓之間的長(zhǎng)城稱(chēng)為天梯，第15至16個(gè)敵樓之間的長(zhǎng)城稱(chēng)為天橋，是最險(xiǎn)要的一段，長(zhǎng)城南側(cè)都是懸崖峭壁，長(zhǎng)城只有一堵墻，上部只有30公分寬，第15個(gè)城樓稱(chēng)為“仙女樓”，第16個(gè)城樓叫“望京樓”，是此段長(zhǎng)城最高的一個(gè)城樓。這一段長(zhǎng)城的修復(fù)與其它地方的區(qū)別是修舊如舊，被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“世界極珍品”特級(jí)文物。在此處，金山嶺長(zhǎng)城天梯高聳入云端，天橋懸掛云海間，雄偉壯觀。

碧霞山風(fēng)景區(qū)：位于河北省灤平縣城南9公里（長(zhǎng)山峪鎮(zhèn)西營(yíng)村），北京—承德中間，距北京150公里，承德60公里。碧霞山群山環(huán)抱，風(fēng)沙受阻，屬大陸性季風(fēng)型燕山山地氣候，“侏羅紀(jì)”地貌。碧霞山交通便捷，景觀奇特，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人。在這里可以開(kāi)展休閑度假，攀崖探險(xiǎn)，體能訓(xùn)練，水上運(yùn)動(dòng)，篝火聯(lián)歡，生態(tài)考察，地質(zhì)科研等多種活動(dòng)。

轉(zhuǎn)山湖景區(qū)（含御苑風(fēng)景區(qū)）：位于河北省灤平縣付營(yíng)子鄉(xiāng)境內(nèi)地處燕山山脈中段，京承旅游公路旁。景區(qū)面積1500畝，平均海拔1000米，主峰白草洼海拔1500米，素稱(chēng)京東第一峰霧靈山姊妹峰，西距北京188公里，東距承德31公里。轉(zhuǎn)山湖風(fēng)景區(qū)以其水草豐盛、林木蔥郁、高山草甸、潺潺流水、奇峰異石而成為北京—承德旅游線(xiàn)路上的一顆明珠，被譽(yù)為京北的黃山。

（6）廣泛利用網(wǎng)絡(luò)信息資源：一是指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)歷史資料信息和掌握當(dāng)前對(duì)某一歷史事件的研究動(dòng)態(tài)。用關(guān)鍵字查找法，方法簡(jiǎn)單快捷。在查找所需資料的時(shí)候，我們往往沒(méi)有時(shí)間去按部就班的按分類(lèi)去查找，這時(shí)可采用關(guān)鍵字查找。應(yīng)掌握一到兩種搜索引擎的使用。推薦用google（http：//www.google.com）和百度（http：//www.baidu.com），它們是所有搜索引擎中公認(rèn)為最方便的。當(dāng)然新浪網(wǎng)（www.sina.com.cn）和搜狐網(wǎng)（www.sohu.com）等的檢索功能也是不錯(cuò)的。

小結(jié)：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)新課程的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣，擴(kuò)大教育視野，從學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展出發(fā)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教育素材，突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，并據(jù)此改變歷史教學(xué)評(píng)估的手段和標(biāo)準(zhǔn)，唯其如此，歷史課程資源的開(kāi)發(fā)利用便有了源頭活水和通暢的渠道。

參考文獻(xiàn)

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