巧用故事化教學(xué),讓小學(xué)英語課堂更精彩

李秀娟

摘要：故事是學(xué)生最喜歡的閱讀載體，在故事中將文字和圖片相互的融合激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)欲望，因此在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師要把握這一教學(xué)機遇，通過故事化教學(xué)加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的良好培育，讓學(xué)生通過故事中的情節(jié)來理解相對應(yīng)的知識點，從而增強小學(xué)英語故事化教學(xué)的效果，以此來保證課堂教學(xué)的順利實施。

關(guān)鍵詞：故事化教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師在融入故事化教學(xué)模式時，需要以故事為主要載體，將單詞和語法以故事化的形式來進(jìn)行日常的教學(xué)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供重要的參考。故事化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的視覺以及觸覺，全方位的感知相對應(yīng)的英語知識，配合這圖片的信息，逐漸地深化對知識內(nèi)容的印象。

一、故事化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

故事化教學(xué)能夠全面的提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)故事化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，重新組建課堂教學(xué)模式。雖然在以往課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生在多媒體課件中展示了相關(guān)的知識點來進(jìn)行教學(xué)，但是在班級教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)興趣不高的問題，無法更加高效率的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容?；诖?，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過故事化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，并通過故事背后的生動性色彩吸引學(xué)生積極的完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。將英語教學(xué)和故事教學(xué)進(jìn)行相互的匹配，讓學(xué)生能夠感受到直觀語言情景的魅力，將枯燥語言知識變得更加生動和直觀，全面提高學(xué)生當(dāng)前的課堂參與度。此外在故事化教育中還可以將語言知識培育目標(biāo)融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)故事化教學(xué)中生動的特征，積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，并且在故事學(xué)習(xí)中，一些單詞和句型在反復(fù)的出現(xiàn)，能夠為學(xué)生提供更加豐富而真實的語言輸入之后，讓學(xué)生以故事中的角色為主來練習(xí)相對應(yīng)的英語知識。之后利用所學(xué)到的故事化語言來進(jìn)行交際，不斷的深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。此外，學(xué)生可以通過聽故事和講故事了解故事背后所蘊含的英語知識，同時也可以感受到故事背后所蘊含的文化知識，不斷的豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)英語故事化教學(xué)的策略

（一）利用故事講述單詞

單詞為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，但是一部分學(xué)生在以往學(xué)習(xí)單詞時存在諸多的難度，因此教師需要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)要求，利用故事來為學(xué)生講述相關(guān)的單詞，讓學(xué)生在反復(fù)觀看過程中進(jìn)行朗讀，了解單詞的組成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度[2]。

例如在班級中為學(xué)生講解四年級上冊“ My home”時，學(xué)生在進(jìn)行這部分單詞學(xué)習(xí)時，對bedroom 、kitchen和living room存在著不熟悉的問題，在單詞學(xué)習(xí)時的難度也較高，因此在班級教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以my home為主題選擇某一個房間來編制相對用的故事，例如在周末其他同學(xué)到家中玩，在這一房間內(nèi)發(fā)生了什么樣的事，也可以讓學(xué)生以捉迷藏為主編制相對應(yīng)的故事情節(jié)。教師可以讓學(xué)生將這部分單詞融入到故事情節(jié)編制的過程中，讓學(xué)生在反復(fù)觀看過程能夠了解單詞的組成以及發(fā)音等等，再配合著故事化的教學(xué)模式，逐漸的深化學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。在興趣激發(fā)的調(diào)動下，更加快速的完成這部分知識。在學(xué)生編制故事的過程中，教師也可以讓學(xué)生配合著角色扮演的方式，將故事進(jìn)行全面的演繹，教師需要及時的糾正學(xué)生在單詞發(fā)音時所存在的不足，讓學(xué)生更加流暢地完成角色的扮演。

（二）利用故事教學(xué)語法

語法知識較為抽象，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時存在諸多困難，因此在班級教學(xué)中，教師要通過故事化教學(xué)模式本身生動的特點，將語法教學(xué)滲透到故事教學(xué)模式中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺和空間。

例如在班級教學(xué)的過程中為學(xué)生講解三年級下冊“ Where is my car？”時，學(xué)生對于where is語法在學(xué)習(xí)方面存在諸多的難度，這時教師可以為學(xué)生融入課外故事書，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如《 Where is my mom？》、《 Where is my spot》讓學(xué)生進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，這部分繪本內(nèi)容非常的生動，將圖片和文字進(jìn)行了相互的融合[3]。學(xué)生在看到繪本時能夠激發(fā)對這部分知識學(xué)習(xí)的興趣，教師可以讓學(xué)生概述在這一繪本內(nèi)容中主人公的對話，在反復(fù)閱讀的過程中加深對語法知識的印象，逐漸的掌握有關(guān)方位的詞匯，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中為學(xué)生開展故事教學(xué)的優(yōu)勢較為突出，通過故事的啟發(fā)，使學(xué)生英語掌握必備的語法知識，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平能夠得到全面提高。因此教師需要深入的把握故事教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]閆杰.小學(xué)英語故事教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2019（30）：122-124.

[2]張雯潔.小學(xué)英語繪本教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：249-250.

[3]李雪.小學(xué)英語繪本教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：176-178.