規范專業建設，提升職業學校內涵建設水平

陳超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業教育是我國教育事業的重要組成部分，對培養經濟建設的實用型人才，促進我國社會經濟的發展具有不可低估的作用?！秶衣殬I教育改革實施方案》把職業教育擺在了前所未有的突出位置。大力發展職業教育，必須以不斷提高教學質量為前提和保證。規范專業建設是職業學校提高教育教學質量和辦學效益的一項重要舉措，是學校抓內涵、提質量、上水平的突破口和著力點，是學校做大、做強、做優的基本途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業學校;專業建設;內涵建設;學校管理

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）03-0172-03

2019年1月24日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），開宗明義地提出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，這是新時代職業教育改革的指導性文件。該文件的發布，把職業教育擺在了前所未有的突出位置，在職業教育發展過程中更是具有劃時代的重要意義，職業教育迎來了新機遇，也駛上了改革、發展的快車道。

2021年4月12日至13日，全國職業教育大會在北京召開。大會的召開，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對職業教育工作的高度重視，凸顯了職業教育在國家人才培養體系中的基礎作用，對于立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展具有重大而深遠的意義，是我國職業教育發展史上的重要里程碑。

學校內涵的發展，簡而言之就是“軟實力”，是在不擴大辦學規模、數量的前提下，通過充分挖掘學校內部發展的潛力來實現教學質量、辦學效益、學校品牌及影響力的整體提高，以達到提高整體辦學水平的目的。辦學水平既包括師資水平和教學水平，又包括學校管理水平等其他要素。教學質量是學校教育教學工作的生命線，職業教育定位的改變也需要學校練好內功，而且要持之以恒、勇于創新。教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是解決為什么教、為什么學的問題，解決教什么、學什么的問題，更是解決教師如何教、學生如何學的問題。不單單是教師、教材、教法“三教”改革的問題，說到底還需歸結為學校專業建設的問題。高職院?！半p高”建設和中職學校高水平建設，都離不開高水平專業（群）的建設。

專業建設的規范是提高學校整體教育教學質量、辦學效益、社會品牌和影響力的重要舉措，是抓內涵、提質增效的著力點和關鍵點，也是做大、做強、做優學校品牌行之有效的途徑。職業院校可從以下幾方面規范專業建設。

一、與時俱進，做好專業調研和論證

職業學校的辦學功能以專業結構為基礎和框架。專業設置及其結構要適應區域經濟產業結構調整對人力資源的需求，要促進教育、人才、產業三大鏈的有機融合，使專業設置匹配產業發展。在培養人才、服務社會、傳承文化、創新技術、創業就業等方面，和區域行業企業形成校企命運共同體。加強專業建設既需要學校高度重視，更需要發揮院系主體作用，要健全專業建設組織體系，認真研究國家、地方政策，結合地方產業需求做出人才需求調研、就業崗位調研、生源供給調研、同業競爭調研等，充分細致地開展專業的發展可行性論證，做到他無我有、他有我強、他強我新、他新我專，形成職業學校的優勢發展、錯位發展和差別化競爭。緊跟行業、企業發展趨勢，及時拓展專業技能方向，堅持“寬口徑、多方向”，增強核心競爭力，確保專業與市場的接軌，形成新的增長點。

二、引培并舉，錘煉優質師資隊伍

職業學校可以通過實施“素質提升計劃”，提升教師的職業教育能力;實施“雙師培育計劃”，培養高水平的雙師型教師;實施“結構優化計劃”，健全教師職業發展體系;實施“管理創新計劃”，創新教師考核評價機制。堅持“四有”標準，強化師德考評，建立師德師風、專業知識和職業能力等方面的教師素質提升機制。分類打造高水平雙師隊伍，統籌規劃專業教師發展，搭建平臺助力專業教師成長。

創新師資培養方式，以團隊建設為抓手打造教學核心團隊。（1）選拔具有開創性、拓展思維能力的教師擔任專業帶頭人，打造職業學校的專業帶頭人、國家級/省級技術能手、行業企業專家為主體的領軍團隊，以保持專業的持續發展。（2）挑選骨干教師勝任學科課程標準制定、實訓項目開發、培優帶新等工作，通過實施講好拿手課、主持拿手項目、參加拿手競賽、打造拿手技術、聯系拿手工匠、對接拿手企業的六個拿手工程，提升理論、科學、實踐、專業建設、信息應用、服務社會的六種能力，增強團隊的凝聚力和戰斗力。（3）建立名師工作室、技能大師工作室，采取“送出請進”的途徑，加強專業教師對行業、企業新技術、新技能的學習及培訓，通過觀摩課、現場課、磨課等方式，優化教學理念，革新授課方式，多維度提升專業教師的育人素質。（4）提升教師信息化教學技術的培訓，鼓勵教師參加各級各類教學能力大賽。同時培養一支老中青搭配結構合理、德技雙馨、信念堅定、樂崗敬業、專兼結合的雙師型教學團隊。

三、校企共建，打造產教融合新模式

職業學校的“硬實力”主要體現在招生規模、設備規模和校園校舍規模等方面，顯然，“硬實力”的打造需要足夠的財力投入。當前，科學技術的發展日新月異，設備更新換代快，要使職業學校的硬件水平與企業對接，確保課程的無縫對接，就需要職業院校積極地向企業借力。依托高質量的校企合作，校企融合發展，共建訓練技能基地、傳承技藝平臺、工匠工作室等技能平臺和新載體，實現資源共享，提升專業競爭力和吸引力。有能力的職業學校要按照共享資源、共育人才、共管過程、共擔責任的理念，牽頭組建區域性、行業性職業教育集團，參加更高層級的職業教育教學聯盟或職業教育集團，建立校企共同參與的質量評價機制，共建技術技能人才培養基地，共育科研成果，共同申報省、市技能大師工作室，不斷探索產學結合、資源整合、文化融合的協同育人模式，開展“訂單培養”和“工學結合”一體化辦學。

四、課崗賽證，深化改革人才培養模式

職業學校要創新德能雙修、工學結合、課崗賽證融合的育人機制，充分發揮校企“雙元”育人作用，校企共同創新人才培養模式，打造專業群教學高地，重構專業課程體系，革新教材內容，優化課程資源;推行先進的教學策略，強化科學管理手段;深化教學模式改革，打好課堂主戰場，全面推進教育和教學的項目化、案例化、情境化、模塊化、任務化，加強教學的趣味性、實踐性、有效性、針對性。把培養人才和企業用人需求、專業建設和產業發展、課程標準和崗位規范、教材建設和企業生產進行對接，深化改革教學的內容，科學、規范、動態地建立并優化教育教學評價體系和學生評價體系。加強專業技能方向課程建設，融入企業先進技術、先進經驗和崗位技能要求，實現畢業就是就業、上崗就是能手的教學目的。同時將全國職業院校技能大賽項目規程與相應技能課程的教學內容結合起來，調整教學進程，把備賽與教學并歸合一。

五、智慧建設，提升信息化水平

職業學校要重視學校的信息化建設，積極引進5G網絡，升級數字化教室設備設施、網絡監控系統，優化數字化教學環境，升級校園網絡安全中心和數據共享中心，建設數字化基礎平臺、信息化應用系統，開發教師精細化考核評價模塊，實現管理的智能化，提升職業學校信息化的水平，形成集管理、教學和生活服務于一體的智慧校園綜合平臺。要適應“互聯網+”的發展趨勢，開發優質資源庫、在線課程、虛擬仿真App、企業生產案例庫，統籌教學業務，將教學環境、教學資源、教學管理升級到“教學云平臺”上，實現教學、學習、考試、互動、運維數字化，構建自主、泛在、個性化的學習環境。使用云計算平臺和大數據業務，整合優化現有的OA、教學管理、學生管理、后勤服務等管理功能，深度融合信息技術和教育教學，升級云端平臺技術，實現學校管理信息化和工作、學習、生活智慧化。同時也要提升管理者的信息化領導力，提升教師信息化教學能力和學生信息化應用能力。

六、德技雙馨，強化學生技術技能

牢固樹立“能力為本、就業為先”的理念，并與市場需求和勞動就業緊密結合，將學校教學標準和社會用人標準有機結合，強化學生實踐技能的培養，充分體現學校和企業融合、教學和崗位的融合。通過學?！Ｆ箅p向互聯、老師—工程師雙導師、學生—工程師雙身份、教學—生產雙管理、理論—實踐雙交流、人才培養雙把關方式進行育人活動。學生通過專業理論學習與專業技能實戰，掌握適合崗位的專業理論、技能，提升職業素養和生產實操技能。企業真實的生產操作或案例走進了課堂，企業的工作規范、工藝流程、產品指標進入了校內實習車間，學生在做中學、在學中做，學生的實操能力得到提升，學生的職業素養得以養成，職業學校為國家建設零距離培養高素質技能型人才的目標，在校企融合中默默實現。同時各職業學校應積極推進“學歷證書+若干職業技能等級證書”即“1+X”證書制度。同一專業可對接多個職業技能等級證書，專業教學標準和職業等級標準融會貫通，拓寬了學生的終身學習和終身發展提升的道路。

七、匠心致遠，重視技能大賽引領

俗話說：“普通高中看高考，職業教育看大賽?！奔寄艽筚愂锹殬I學校形成品牌效應、塑造學校名片的需要。一所普普通通的職業學校，要想在短時間內讓社會知曉、讓行業知曉、讓企業知曉，就要依托市級、省級、國家級職業院校技能大賽這類平臺，讓選手在該類平臺上同臺競技、技藝比拼、爭金奪銀。每屆大賽，往往都會有“黑馬”出現，也理所當然成為企業關注的焦點，同時也成為同類院校學習和重點研究的焦點。大賽水平就是一個尺度，它測量的是職業學校所比拼的專業實力和水平，更是教育部門、人社部門等行政主管部門衡量和認定職業學?！皣壹?省級/市級高水平專業”“國家級/省級/市級重點專業”“國家級/省級/市級骨干專業”“國家級/省級/市級品牌專業”的名片式、量化式的參考，也是量化學校辦學水平的標志性成果之一。大賽標準由教育、企業、行業等專家共同制定，可從中洞察市場對技能型人才質量的要求，明確教育改革的動向，是專業發展與市場需求的風向標。通過職業技能大賽，職業學校的課程改革、教學改革找到了方向、標準，將大賽標準、職業標準與課程標準有效銜接，整體提升專業育人水平。

八、以人為本，提高學生就業層次

職業學校要選擇高質量的校企合作單位安排學生就業。首先要在思想上重視學生的就業安置工作，不是簡單地給學生推薦一個工作就算完成了育人任務。其次是成立專門的就業安置服務中心，精心謀劃，規劃協調，保質保量地開展好就業安置工作。學校要安排專人走進企業，深入了解學生的工作環境、崗位特點、未來發展前景、福利待遇、勞動時間、五險一金、食宿等方方面面的具體情況，確保學生更高水平地就業（含初次就業率、對口就業率、在崗穩定率），做到學生起薪高，簽約率高，簽約年限長，企業福利高且對學生綜合評價高。再次是隨時挖掘優秀畢業生素材，加大對優秀畢業生的校內宣傳力度，激發學生學習的內在興趣，增強學生對所學專業的認同感、滿意度、使命感。

九、開放共融，健全學校教學質量評價制度

建設基于數字化的智慧管理、第三方參與的教學監控與保障體系，完善教學管理機制，改革育人的培養質量評價系統，促進學生政德、美德、學能、技能全面發展，提升育人的培養質量。創新利用教育評價的功能，使教育評價的導向性、激勵性、調節性和管理、診斷、監督的作用充分發揮出來。各級各類學校評估指標體系已對職業學校必須具備的內涵進行了指標性的規范、明確詳盡的描述?！敖ㄔO、診斷、評價、整改、規范、優化”是職業學校進行內涵建設的必選路徑。從學校內涵建設驅動力的角度看，可利用創建高水平高職院校、高水平中職學校、高水平專業（群）、特色化專業、品牌專業等項目建設作為突破口，利用可以量化的標志性成果來評價學校的教學質量。不管是國家級的職業學校教育教學成果、全球和全國性的職業學校技能大賽等次、全國的職業學校教學能力比賽等次、職業學校班主任比拼等次，還是職業教育教學改革試點、精品資源共享課程建設等，都已成為量化學校內涵建設的考量指標。教育評價已從單一的校內自我評價延伸至政府、社會、行業、企業等多元化評價。標志性成果類型越多、數量越多，層次越高，必然說明學校、專業、管理諸方面的規范及成效越好。

綜上可知，職業學校培養人才要求各專業的目標定位準確，對標新規范、瞄準新技術、把握新工藝，外引內練融合行業頭部企業先進基因，循環升級優化培養人才的方案和課程標準，甚至參與制定職業、行業的標準以及崗位的規范文案，深化專業課程改革，優化課程結構，更新課程內容。打造高水平的教學創新團隊，建成有一定影響力的優質專業課程、案例教學資源庫、實踐教學基地，建立潛力式、創新式、復合式、工匠型、技能型的人才培養體系。

職業學校的內涵建設不是嶄新的校舍，不是奇觀的建筑，不是擁擠的師生，而是思想、實踐、創新、優質、獨特，更是職業學校優質辦學、高水平培養人才的涵養展現。職業學校內涵建設不是一個套路，不是一個模板，不是一次山寨，不是一蹴而就，不是一伸手即來，不是一次遭遇戰，不是一次專家座談，更不是要等要靠，而是具有積極性、主動性、前瞻性，有戰略、有策略的持久戰;職業學校必須研究職教思想、研讀國家戰略、定位自身位置，按照設置建設目標、建設實施、建設診斷、優化目標和實施的循環過程，車輪式滾動發展。職業學校按照自己的辦學特色和專業優勢來確定自己的內涵建設目標，并把小目標融入國家大目標，優化專業、鮮明特色、精準定位、精心實施。這樣，不管內涵建設的領域多寬廣，內涵建設的項目內容多豐富，只要規范學校的專業建設，職業學校的內涵建設必見成效。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019（6）：9-16.

[2]教育部關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2021（6）：2-5.

◎編輯 薛直艷