淺談幼兒園進行繪本教學的原則和策略

王亞男

摘要：繪本具有圖文并茂的特點，搭配精美的插圖，配合精簡的文字，非常符合幼兒的認知水平，所以深受幼兒的歡迎。在幼兒園教育中，教師應認識到在課堂教學中開展繪本教學的必要性，自主創新教學策略，為幼兒制作優質繪本教學，充分發揮幼兒繪本在幼兒園啟蒙教育中的價值。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;原則;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本故事作為幼兒成長與發展過程中的一個重要閱讀工具，可以協助幼兒更好地認知生活、認知人生，啟發幼兒的想象能力。幼兒教師應當主動承擔起兒童早期教育的重要職責，為幼兒構建出一個生動、愉悅的閱讀氛圍，真正意義上實現快樂的閱讀教學。

一、幼兒園進行繪本教學的原則

（一）必須有明確的教學目標

幼兒教師唯有確定明確的教學目標，才可以明確自身在對幼兒展開引導時需要努力的方向，繪本教學也不例外，若是幼兒教師教學目標的設計不明確，則無法激發幼兒對繪本閱讀的興趣，甚至還會出現和預期相反的效果。為了有效防止這一問題的出現，幼兒教師應明確繪本閱讀教學的根本教學目的。另外，幼兒教師在對繪本教學進行設計的過程中，應挖掘出繪本故事內容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學的根本目標為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導幼兒體會到繪本故事的含義等，唯有明確教學根本目標，才可以在教學過程中運用恰當的教學手段，并為這一教學目標的實現而不斷努力。

（二）幼兒園老師應增加對繪本內容的理解

從目前幼兒園繪本教學的實際情況來看，一些幼兒教師自身的繪本教學水平較為薄弱，而幼兒教師作為幼兒的引導人，若是自身教學能力不到位，則會直接影響幼兒繪本閱讀的效果。在此情況下，幼兒園應著重加強對幼兒教師展開專業的培訓，讓要幼兒教師能夠深層次理解繪本教學，掌握繪本教學的基本原理，如此則可以在設計繪本課程時，再與幼兒的具體情況相結合，完善課程，讓自己所設計出來的課程內容能夠符合幼兒的實際需求，如此則有利于提升幼兒的閱讀能力與認知能力。

（三）與課堂教學內容相符合

現如今，幼兒園的藝術課程一般包含剪紙、音樂、水彩畫等，這部分藝術類課程可以進一步提升幼兒的藝術修養。而幼兒教師若是想要把原有的藝術課程和繪本教學密切結合，則應當科學、合理地調整與完善教學形式，真正意義上實現統一教學。首先，幼兒教師應當對繪本教學展開恰當的設計，引導幼兒積極自主的展開閱讀，并且充分掌握其中含義;其次，幼兒教師可以把繪本內容改變成一個劇本，組織幼兒扮演文本中的人物，借此加深幼兒對繪本故事的記憶;最后，幼兒園可以邀請幼兒父母來到幼兒園來觀看繪本劇，增加與幼兒的互動，如此則可以在實現繪本教學多元化發展的同時，和幼兒園原有課程之間進行密切的結合。

二、幼兒園進行繪本教學的策略

（一）營造問題，提高幼兒對繪本的興趣

幼兒雖然年齡小，但在其腦海中經常會冒出很多奇怪的問題，形成一個個值得深入探究的想法。但是實際上，繪本閱讀教學還有豐富的外延，對于繪本閱讀內容幼兒能夠掌握多少、理解多少，這些都是教師需要掌握的，從而充分發揮繪本閱讀教學的作用和價值。以此為基礎，幼兒園教師可以把握幼兒的特點，正確引導幼兒閱讀繪本，正確構建幼兒閱讀過程中的問題，從而激發幼兒探索的興趣，正確引導幼兒積極參與教學。比如，在閱讀兒童繪本《我的媽媽》一書時，老師不能像往常一樣閱讀繪本的內容。老師應該只是讓幼兒告訴自己：你媽媽長什么樣子？你和你媽媽之間發生了哪些有趣的事情？閱讀文章前的問題場景，正確引導孩子記住自己和媽媽之間的點點滴滴，并根據自己的語言敘述。此時，幼兒閱讀文章的熱情非常高，幼兒也會很好奇兒童繪本里的父母長什么樣，和自己的媽媽會有什么不同。繪本教學前的問題場景點燃了幼兒的閱讀興趣，也為后面閱讀中感受媽媽的形象奠定了情感基礎。

（二）巧用繪本插圖，豐富幼兒的想象力

幼兒的思維能力雖然欠缺，但其想象力相對豐富。教師可以利用幼兒繪本中的插圖和圖片，正確引導幼兒閱讀，突出幼兒閱讀文章的影響力，提高繪本課堂教學的有效性。例如，在閱讀兒童繪本《憤怒的湯》的內容時，先給幼兒朗讀繪本的內容，然后正確引導幼兒仔細觀察繪本中的插圖，并思考這些圖片的信息內容。經過仔細地觀察和思考，幼兒正準備反思自己的發現。一些幼兒說，在插圖中，霍斯用手遮住了眼睛。我想他一定很著急、很生氣，因為他沒有回應老師的問題;有的孩子說，被牛摸到腳一定會痛。在幼兒的展示環節，他們慢慢明白了霍思為什么會在這一天生氣，并有效地利用兒童繪本中的插圖來激發幼兒的想象力，不僅突出了幼兒閱讀文章行為的影響，同時加強了幼兒對兒童繪本內容的理解，促進了繪本教學水平的提高。

（三）家庭參與，提高教學水平

幼兒園是幼兒集中接受專業知識的主要場所，而家是幼兒日常生活的主要場所。爸爸媽媽會給幼兒造成更大的傷害。因此，幼兒園教師必須做好繪本的課堂教學。教師不應將自己的思維限制在與幼兒園的孩子一起閱讀圖畫書。他們還需要和父母一起根據家里的能量，正確引導兒童繪本閱讀文章。合作是幼兒園繪本課堂教學的主要對策之一。例如，教師在講完《大衛，不可以》繪本后，立即與家長溝通，讓家長掌握幼兒在幼兒園的學習內容，鼓勵家長準備《大衛，不可以》繪本教學滿足于家中的幼兒。在這本繪本教學中，家長和幼兒都學到了很多內容。在師生家長的密切配合下，為幼兒營造了更好的繪本教學氛圍，將促進繪本教學和教學水平的提高。

三、結語：

現階段，繪本故事已然成為幼兒園教學中關鍵的課程資源，一名優秀的幼兒教師，應當通過繪本來使幼兒在閱讀中感受到快樂。唯有幼兒體會到繪本中所具有的樂趣，才可以激發出幼兒對繪本閱讀的興趣，才能更好的引導幼兒成長，積極對繪本展開閱讀。

參考文獻

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