談合作小組在初中語文教學中應用探究

唐廷淵

摘要：隨著新課程標準的深入實施，以合作小組為平臺的教學逐漸得到了普遍的應用，通過充分發揮合作學習的優勢，能夠全面調動學生的能動性，提高學生參與課堂學習的積極性，為高效課堂的構建打下堅實基礎。本文從初中語文教學視角出發，對應用合作小組教學的重要意義進行了分析，針對如何將合作小組應用到課堂教學中提出了一些策略建議。

關鍵詞：合作小組;初中語文;學習分工

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小組合作學習中的主體是學生，教師將這一教學方法應用到初中語文教學中，從不同角度入手，引導學生對語文知識展開系統性的學習，為學生多元化探索語文知識創造了有利條件，很好地迎合了教學改革的要求，有助于促進高效課堂的形成，同時利于增強語文教學成效。因此，教師應該積極探索合作小組教學在課堂中的應用，將其作為語文教學改革的重要導向，更好地推動教育教學活動朝著科學化的方向發展。

一、合作小組應用在初中語文教學中的重要意義

（一）有助于提高課堂教學效率

小學階段的學生年紀一般較小，并且活潑好動，在課上學習過程中不容易長期集中注意力。而將合作小組應用到課堂中，能夠增進生生、師生之間的交流，營造和諧融洽的課堂氣氛，對學生學習積極性加以全面的充分調動，進而提高教學效果。此外，在合作學習中，每位學生都能各抒己見，匯集大家的智慧，產生思想碰撞的火花，促進每位學生的進步。

（二）有助于激發學生學習興趣

運用單調枯燥的學習方式，不僅難以激起學習熱情，甚至會使學生產生疲倦心理，對學習效率產生不良影響。而合作小組運用到教學中，為學生相互學習、溝通創造了機會，構建了開放性的學習環境，不僅能使學生學習壓力得到有效的緩解，還能讓學生體會到合作的快樂。通過學生的共同探索，取長補短，為學生學習注入動力，有助于促進學生的可持續性學習。

二、合作小組在初中語文教學中應用的策略

（一）有效合作預習，做好充分學習準備

為了增強初中語文教學效果，必須要做好預習這一基礎性工作。基于新課改背景下，教師通過對合作學習方法的積極嘗試與探索，將預習在學習中的價值充分發揮出來，為學生高效地預習注入動力，為知識的學習做好充分的準備，有助于提高課堂教學的效果，進一步深化學生對知識的理解，為學生學習質量的優化做好鋪墊。

例如，在《中國石拱橋》這一文章的預習過程中，教師可以利用在線教學平臺，將學生分成若干個學習小組，為小組布置相應的預習任務，如①請通讀一篇文章并找出形容中國石拱橋的詞語;②你最喜歡的石拱橋是哪一座？為大家介紹它的特點……接著，引導學生通過合作的方式，圍繞這些問題進行激烈的研討，通過小組成員彼此交流與補充，最終歸納出相對完善的答案，最大程度發揮出群體的力量，讓學生進一步明確預習要點。通過這樣的學習方式，學生能夠更深刻地認知盧溝橋、趙州橋等特點，為學生深層次探索文章內容奠定基礎，為學生學習效率的提高提供保障。

（二）趣味教學導入，激發學生合作興趣

在合作學習過程中，為了激發學生合作的興趣，教師可以從課堂導入環節上下功夫，為課堂導入注入更多的趣味，全面調動學生合作學習的積極性，讓學生可以在課堂導入的引導下，對文章內容展開深層次的探索與解讀，更好地感悟課程教學內容，從而使得合作學習的成效可以獲得明顯的提高，同時培養了學生的學習能力。

例如，在教學《安塞腰鼓》的過程中，在課堂導入環節，教師可以設計趣味性地導入方案，可以利用多媒體設備，帶領學生一同觀看與安塞腰鼓相關的舞蹈、音樂視頻，讓學生生動直觀地了解舞蹈豪邁的特征，幫助學生深刻地感悟文章中的語言描寫的內涵，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇……”以此為基礎，要求合作小組根據視頻內容，再根據文章的具體內容，完成對舞蹈的創編與演繹。在這個過程中，為了準確把握舞蹈要點，合作小組需要認真閱讀文章內容，并匯集每位小組成員的智慧，設計恰當、完整的舞蹈動作，再搭配相關的音樂，呈現出完整的舞蹈表演，同時也能提高合作學習效果。這樣一來，學生學習興趣能夠得到有效地激發，還能更好地感悟安塞腰鼓的蘊含的強大生命力量，循序漸進地構建高效智慧課堂。

（三）明確學習分工，增強合作學習效果

合作學習的有序開展，離不開小組內部成員的明確分工，只要確保每位學生都能明確自己所處位置，加強小組成員之間的配合與合作，充分發揮出合作學習的價值，促使合作學習的效率能夠得到更大的提升。因此，教師在應用合作小組教學時，需要積極引導小組成員，對自己的職責與任務進行明確，進而更高效地探索與學習文章內容。此外，由于小學階段的學生心智還處于不成熟階段，往往不具備良好的自我約束能力，所以在合作學習中很可能會出現混亂的局面。對此，教師需要加強引導，對學生進行有目的、針對性地引導，確保合作學習有條不紊地推進，提高語文教學的整體質量。

例如，在教學《我的叔叔于勒》這一文的閱讀教學時，為了將合作學習的優勢與價值充分發揮出來，在合作小組進行學習與探究時，教師可以根據具體的教學內容，為學生設計針對性的閱讀任務。如①文章中運用了哪些語句對菲利普夫婦的性格進行塑造？②文章通過描述菲利普夫婦，主要是為了表達什么思想？基于閱讀任務的驅動下，合作小組在正式探索與學習之前，需要明確自己的任務與職責，保證每位學生都能真正參加到討論與探究中，并根據文章內容展開進一步的思考，通過匯集集體的強大力量，更好地完成閱讀任務，加強對文章內容的理解與感悟。

結語

綜合而言，基于現代化教育背景下，初中語文教師在改革與創新課堂教學的過程中，應該意識到合作小組教學的優勢與應用意義，可以從有效合作預習、趣味教學導入、明確學習分工等方面入手，加強對學生合作學習的引導，促使學生產生更加濃厚的合作學習興趣，并全身心地投入到合作學習當中，為語文教學價值與效果的提升奠定良好基礎，為語文教學改革與發展注入強大的動力，從而進入到一個全新的發展層次。

參考文獻

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