“雙減”政策導(dǎo)向下信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳清潤

摘要：我國所新出臺的“雙減”政策表明：“要切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)掌握更多的基礎(chǔ)知識。”所以，基于“雙減”政策下的小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)借助先進的科技手段，全面打造輕松的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供輕松學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能真正學(xué)好英語這門課程。與此同時，教師也要深度挖掘“雙減”政策的內(nèi)涵與本質(zhì)，掌握其先進思想，與整體課堂教學(xué)融合，幫助學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;信息技術(shù);小學(xué)英語

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：小學(xué)時期的英語教學(xué)目標(biāo)就是，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理以及綜合發(fā)展需求，重點激活學(xué)生對英語知識的探究興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生逐漸擁有強大的學(xué)習(xí)自信心。同時，也要重點培養(yǎng)學(xué)生英語語感，加強學(xué)生語音、語調(diào)的基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能逐漸擁有運用英語進行人際交流的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時，“雙減”政策的提出，要求教師落實政策內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課堂練習(xí)，使學(xué)生在高質(zhì)量的課堂中探究英語知識。而信息技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，能為“雙減”政策的落實提供有效助力。因此，教師可以嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂結(jié)合，構(gòu)建和諧、輕松的課堂環(huán)境。

一、利用智能語言系統(tǒng)，激活學(xué)生熱情

作為新時代的小學(xué)英語任課教師，必須要想盡一切辦法重新點燃學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情[1]。只有學(xué)生擁有濃厚的熱情，才能讓教學(xué)的效果翻倍，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人公，成為課堂的主宰。現(xiàn)階段的英語教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，所以教師可以充分利用信息技術(shù)中的智能語音系統(tǒng)，為學(xué)生打造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多重刺激喚醒學(xué)生熱情，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、主動。

舉例，在教學(xué)“Lesson 4 What's for Your Breakfast？”的過程中，教師就可以利用智能語音系統(tǒng)開展聽力部分的新詞匯或者短語，為學(xué)生播放課文中人物之間的對話，以此喚醒學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高教學(xué)成效。同時，教師還可以借助這一系統(tǒng)，為學(xué)生播放一些學(xué)生喜歡、感興趣，并包含教材中重點詞匯的音頻、歌曲，通過清晰的音頻播放，打造英語語言環(huán)境，這對于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有積極作用。除此之外，通過智能語音系統(tǒng)的運用，還能為學(xué)生帶來意想不到的驚喜，通過制作有聲輔助教學(xué)工具，可以實現(xiàn)物體發(fā)聲，能讓學(xué)生與物體進行交流。這些手段的應(yīng)用都是為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)英語環(huán)境，重點培養(yǎng)學(xué)生借助英語展開人際交流的習(xí)慣，使學(xué)生的英語認(rèn)知、運用等能力得到發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)手段，強化表達(dá)能力

英語是一門語言類工具課程[2]。所以，教師在授課期間，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。這也是新時代背景下英語教學(xué)最關(guān)注的話題，同時教師也要充分利用好不同類型的信息技術(shù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)英語語言。在新時代的發(fā)展背景下，一種新型的教學(xué)平臺“訊飛語音云”面世，將這種平臺運用在英語課堂中，有助于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，促使學(xué)生的英語發(fā)音變得更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也拓展了學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)廣闊的平臺開展語言訓(xùn)練，使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)打破時間、空間的限制，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

舉例，在教學(xué)“Lesson R How Yummy！”的過程中，為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到增強，教師必須要發(fā)揮英語這門學(xué)科的語言優(yōu)勢，引進新穎的教學(xué)手段、智能語音教學(xué)系統(tǒng)，將教材中需要學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)的詞匯、短語、句型、文章等，制作成有聲動態(tài)課件，讓教材中以及生活中原本不會說話的物體“說話”。尤其是文章中的故事情節(jié)，教師可以利用學(xué)生喜歡的玩偶、動漫人物等開展教學(xué)。通過系統(tǒng)軟件平臺制作英語信息語音，在課堂開展期間，利用點讀設(shè)備進行互動教學(xué)，實現(xiàn)師生、生生間的深度溝通，以此收獲良好教學(xué)成效。在課余時間，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載更多英語閱讀素材，進行聽、說、讀、寫等多方面的訓(xùn)練，或者也可以連接電腦平板或者智能手機，在網(wǎng)絡(luò)中閱讀更多的英語資源，使學(xué)生的語言表達(dá)能力真正有所加強。

三、利用多種媒體方式，提高閱讀能力

新時代的小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都來自生活[3]。并且，大部分小學(xué)生都喜歡通過“結(jié)對子”的方式交流，所以教師就可以利用這一特點開展教學(xué)，將精讀、略讀等方法傳授給學(xué)生，并選擇具有代表性的素材，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，主動用英語開展交流。在學(xué)生小組交流后，匯報交流成果時，教師必須在這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

舉例，在教學(xué)“Lesson 2 Our School Is Beautiful.”的過程中，教師可以先利用圖片、視頻刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過觀看了解教材大概內(nèi)容。隨后，教師在針對文章中的重點句型開展教學(xué)時，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在故事情境中融入教師的趣味解說，時而播放圖片，時而播放視頻，讓學(xué)生的心情更加愉悅，使學(xué)生個更加喜歡英語知識學(xué)習(xí)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀技巧展開英語閱讀，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)論：綜上所述，雙減政策的落實以及信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂融合都是循序漸進的過程，需要不斷加強逐步完善，所以教師應(yīng)進一步學(xué)習(xí)雙減政策的內(nèi)容，根據(jù)雙減政策的要求探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最佳時機，找出信息技術(shù)與英語課堂融合的關(guān)鍵點以減負(fù)增效為教學(xué)方向探索小學(xué)英語的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課程教學(xué)方式，讓學(xué)生預(yù)學(xué)娛樂，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中打造完整的英語知識體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李榮. 農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用[J]. 新課程，2021，（51）：8.

[2]陳曉鳳. 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新融合的策略探究——以外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語（三起點）》四年級下冊Module7 Unit1 I helped Mum.為例[J]. 知識文庫，2021，（24）：25-27.

[3]黃方卉. 以信息之力? 架聽說廊橋——信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)的融合對策[J]. 知識文庫，2021，（24）：34-36.