談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

曲秋穎 魏澤亮

摘要：在面對當前新課改的語文教育課堂上，教師的教育活動要從曾經的“應試教育”逐漸向“以人為本”偏斜。教師的教學活動要有創新，要讓學生在課堂上更好地思考知識的靈活運用，更高效地接受語文知識。實現小學語文課堂上的“增效減負”，就需要廣大語文教師隊伍提升自身專業知識儲備，優化教學內容，搭建起更加適合學生的課堂架構。

關鍵詞：小學;增效減負;語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在新課改的大潮流下，增效減負策略已經成為當今的主流觀念。在中國過去的教育觀念下，成績論是使學生負擔加重的重要原因，但在現今的小學語文課堂上，教學方向已經明顯改變，“學生”成了當今教育體系的主要角色。所以教師更需要在課下做好準備工作，提升自身教學能力，思考如何做好知識的傳授者，課上更要調整教學結構，帶動學生學習熱情，在有效的課堂時間里發揮學生最大的學習自主能動性，課后減少學生負擔，減少繁重作業量，多與學生進行交流，取得良好的教學成果。

一、明確語文教學目標，創新課堂教學手段

目前，在小學語文教師的課堂教學過程中，如何確認自己的教學目標、創新教授機制是擺在第一要位的問題。傳統的教學目標僅僅是教授完某一章節的課堂內容，但新課改目標下的教學目標不僅要讓學生掌握學習知識，更要讓學生去主動思考學習內容。教師在課堂教授過程中呈現出來的教授形式要與之前有所不同，教師可以多與學生建立溝通渠道，讓學生成為課堂的“主人”，讓學生在學習新內容發時不僅對課文內容感興趣，更能夠有意識去了解課文外的知識，進而領悟到課文深處的思想內涵，進而對學生未來的人生有一定的啟發作用。

比如在《高爾基和他的兒子》這一課文中，教師可以再課堂上啟發學生思考課文中高爾基與兒子之間的交流表達的思想內涵，再創新性地“擊鼓傳花”的方式引導學生一個個接力說出父親對兒子的期許與兒子對父親的思念，從而引導學生思考自己與父親的感情，詢問學生自己的父親對自己有什么樣的期許。這樣既能完成教學內容的傳授，還能夠啟發學生思考，更能夠在課下加深學生家庭之間的感情，促進了學生綜合能力的提升。

二、搭建有效教學結構，提升教學效果

在小學學習過程中，教師面臨的首要難題是學生的心理發育與身體發育還不成熟，對新事物的接受能力并沒有建立起一個系統性的觀念，所以更需要教師在之前應試教育的“囫圇吞棗”的教育模式下，重新營造起一個新的教學氛圍，搭建好一個能將課堂內容與素質教育完美結合的教學結構。對于不同發育階段的學生而言，教師可以有不同的教授方式。比如對于低年級的學生，教師可以將課堂生活化，將學生在生活里常見的場景搬進課堂，啟發學生創設嶄新的生活化學習情景，讓學生能夠更好地吸收課文內容，發揮更有效的教學效果。但教學結構的搭建形式并不單一，對于小學語文課堂來說，可以先明確課堂內容的教授基礎，利用創新性的教學活動將知識與學生更好地結合，再建立起教師與學生的有效溝通渠道，讓學生主動與教師溝通學習過程的疑難點，最后讓教師由面及點，對學生專項逐個擊破。

以課文《黃鶴樓送別》為例，對于這類學生不常接觸的詩詞故事，教師要多站在學生的角度看待問題，以學生的視角來激發學生對詩詞的課堂學習興趣。教師可以利用相應的黃鶴樓圖片來搭建起課文情景，再讓學生朗讀段落，將送別的賞景、話別、目送三個場景通過課堂教學一幕幕呈現在學生腦中，讓學生沉浸式地感受到黃鶴樓送別的依依不舍之情，這樣就能讓教師在課堂上傳授更有效的語文知識，要讓學生學以致用，將知識取于課堂用于生活，達到更高效的課堂教授目的。

三、堅持以學生為本，減少學生負擔

在新課改下的語文課堂，在知識傳授過程中，教師不僅要做好知識傳授工作，更要在教學工作中從教材中提煉出更科學的教學方法，避免從前的填塞式教學，讓學生在課堂學習過程中將知識轉化進自己的腦海中，達到更好的教學質量。但仍要考慮到學生處于小學階段，接受知識的能力有所不同，所以更考驗教師的總結能力，讓教師在課堂主體上意識到學生的差異與不同，注重因材施教，避免出現學生課仍存在大量學習疑難點，加重學生的學習負擔。教師要優化教學方法，更有效地讓學習內容與素質培養相結合，讓學生在學校教育下全方面發展，而不是一昧地追求好成績，忽視學生的學習訴求，影響學生的心理發育。

拿《東方明珠》這一課文來說，教師要注重學生的學習訴求，在課堂學習過程中在課文的遣詞造句中讓學生體會到香港的美麗，消化好課文里優美的詞語與表達。進而通過教師的情景搭建激發學生用課文里的形容詞來談談自己眼中的香港，和同學討論學生自己去過的景點，讓學生更享受課堂，而不是單純地讓學生學習課文里的生僻字，課后布置大量的抄寫任務這樣將學生作為一架學習的工具不可行。教師要將課堂主體稍加轉化，讓學生切實感受到“減負”的成效。

結語：對于現今小學語文課堂而言，教師要在有限的語文課堂時間里減少機械性的填塞式教學，利用創新的教學手段來激發學生的學習熱情，讓學生更好地融入課堂氛圍中，進而實現有效的“增效減負”。學生學習效率的提高依賴于教師高效的教學能力與技巧，這就需要教師在課后提升自身能力，思考課堂教授技巧，更好地落實課堂減負增效策略的實踐與應用，讓學生能夠達到更高效的學習高度。

參考文獻

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