跑跑鎮(zhèn)

楊曄

設(shè)計意圖：

在幼兒園教學(xué)活動中運用信息技術(shù)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，調(diào)動幼兒多感官參與到教學(xué)活動中來，為幼兒的自主性學(xué)習(xí)提供有效支持，激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。繪本《跑跑鎮(zhèn)》講述的是通過物與物的碰撞，誕生“新”事物的故事。本次活動運用繪本中的故事情節(jié)作為歌唱活動的主線，借助信息技術(shù)的支持，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)工整地創(chuàng)編歌詞，合樂演唱，在此過程中感受與他人合作創(chuàng)編的樂趣。

活動設(shè)計（第一次）：

活動目標(biāo)：

1.感知音樂的旋律，學(xué)習(xí)用輕快、跳躍的聲音演唱歌曲;

2.能夠根據(jù)繪本情節(jié)和歌曲旋律工整地創(chuàng)編歌詞;

3.能夠積極投入創(chuàng)編活動，體驗其中的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.音樂準(zhǔn)備：歌曲《跑跑鎮(zhèn)》（見下圖）;

2.課件準(zhǔn)備：“跑跑鎮(zhèn)”系列幻燈片;

3.空間準(zhǔn)備：全體幼兒圍坐成半圓。

活動過程：

1.教師導(dǎo)入繪本《跑跑鎮(zhèn)》，引導(dǎo)幼兒初步感知歌曲。

教師：跑跑鎮(zhèn)上的居民都很喜歡快跑。跑著跑著，咣！免不了會撞到一起！然后發(fā)生了什么事情呢？一只小鷹和一只小貓跑著跑著撞到了一起，變成了一只貓頭鷹！這個故事還能唱出來哦，請你仔細(xì)聽一下！

教師引導(dǎo)幼兒觀察小鷹和小貓相撞的圖片，引導(dǎo)幼兒初步感知歌曲的旋律和歌詞結(jié)構(gòu)。

2.教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。

教師出示“大熊貓”圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞，并嘗試歌唱：

從前有只小熊噠噠噠噠，從前有只小貓噠噠噠噠，咣！撞到一起了，變成一只大熊貓哈哈哈哈！

教師出示“綠雨傘”圖片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞，并嘗試歌唱：

從前有片荷葉噠噠噠噠，從前有根拐杖噠噠噠噠，咣！撞到一起了，變成一把綠雨傘哈哈哈哈！

3.教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒分組合作創(chuàng)編歌詞。

教師出示“老巫婆”“消防車”“美人魚”“肉包子”等圖片，引導(dǎo)幼兒自主分成四組，每組幼兒合作創(chuàng)編歌詞并演唱。

4.幼兒分組表演，相互評價。

教師鼓勵幼兒大膽上臺表演，并引導(dǎo)幼兒相互進(jìn)行評價。

教師：你們都準(zhǔn)備好了嗎？哪一組先上來展示呢？

教師：你們覺得他們唱得怎么樣？為什么呢？

活動反思：

繪本《跑跑鎮(zhèn)》故事情節(jié)簡單，富有想象力和創(chuàng)造力，深受幼兒的喜愛。活動中，孩子們興致高昂，積極嘗試創(chuàng)編歌詞。但是，活動中仍然存在一些問題：首先，歌詞有些拗口，幼兒對歌詞的框架不熟悉，對創(chuàng)編歌詞造成了干擾;其次，幼兒自主練習(xí)時沒有伴奏，造成歌唱困難;最后，幼兒經(jīng)驗不足，不知道如何對同伴的歌唱進(jìn)行評價。基于此，我進(jìn)行了以下調(diào)整：

1.根據(jù)情境調(diào)整歌詞，減少幼兒發(fā)音困擾

初次設(shè)計的歌詞是：“從前有只小貓噠噠噠噠，從前有只小鷹噠噠噠噠。”其中的“從”是閉口音，幼兒不易發(fā)音。所以，我對此進(jìn)行了調(diào)整，將前兩句歌詞調(diào)整為：“跑來一只小貓噠噠噠噠，跑來一只小鷹噠噠噠噠。”將“從前”閉口音調(diào)整為“跑來”開口音，不僅孩子更容易發(fā)音，還更符合故事情境，更加有趣。

2.加入信息技術(shù)手段，給予歌詞框架支持

幼兒對歌詞的框架還不夠熟悉，在創(chuàng)編歌詞時存在困難。對此，我采用PPT動畫的效果，在小動物的腳下加了4個小腳印，然后一一出示圖片，幼兒能夠直觀地感受到小動物跑了4下，不僅減輕了記憶負(fù)擔(dān)，還增加了活動的趣味性和互動性。

3.加入音樂伴奏，提供幼兒伴奏支持

幼兒在自主練習(xí)時是沒有伴奏的，只能根據(jù)圖片創(chuàng)編歌詞，因此不熟悉歌曲旋律，從而導(dǎo)致在上臺展示時的表演不自信。于是，我為每組幼兒提供了一個iPad，幼兒可以事先在iPad上錄制好音樂，然后根據(jù)自己的需求加入音樂伴奏進(jìn)行練習(xí)。

4.增加星級評價環(huán)節(jié)，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)

初次活動只有籠統(tǒng)的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)并沒有達(dá)成一致。于是，我加上了星級評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論出評價的維度，并用PPT動畫一一點亮的形式，激發(fā)幼兒努力練習(xí)。

活動設(shè)計（第二次）：

活動目標(biāo)：

1.感知音樂的旋律，學(xué)習(xí)用輕快、跳躍的聲音演唱歌曲;

2.能夠根據(jù)繪本情節(jié)和歌曲旋律工整地創(chuàng)編歌詞;

3.能夠積極投入創(chuàng)編活動，體驗其中的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

歌曲《跑跑鎮(zhèn)》。

活動過程：

1.繪本導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

教師：今天我們讀了一本書叫《跑跑鎮(zhèn)》，鎮(zhèn)上的居民都很喜歡快跑。看！誰跑來了呀？

2.教師范唱，引導(dǎo)幼兒初步感知歌曲旋律，了解歌曲結(jié)構(gòu)。

教師：這個故事還能唱出來，我們一起來聽一聽！

教師：你聽到了什么？歌詞是怎么說的？是這樣嗎？我們來試一試。

教師引導(dǎo)幼兒共同梳理歌詞，進(jìn)行單句練習(xí)。

設(shè)計意圖：

上一次教師在帶領(lǐng)幼兒梳理歌詞環(huán)節(jié)時，沒有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行單句練習(xí)，所以幼兒對活動中有幾下“噠噠噠噠”并不熟悉。這一次，教師加上幻燈片展示以及單句練習(xí)，讓孩子們能夠清楚地了解歌詞框架，減少后續(xù)環(huán)節(jié)創(chuàng)編歌詞的干擾。

3.出示PPT，引導(dǎo)幼兒工整替換歌詞。

（1）出示PPT，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編“大熊貓”歌詞。

教師：誰又跑來啦？發(fā)生了什么事情呢？我們一起來說一說這個故事吧！

（2）引導(dǎo)幼兒注意歌詞結(jié)構(gòu)工整。

教師：我們剛剛唱“跑來一只小貓”，“小貓”是兩個字;現(xiàn)在唱“變成一只貓頭鷹”，“貓頭鷹”是三個字。那么，怎樣把“熊貓”變成三個字呢！下面的故事結(jié)構(gòu)也要跟它一樣哦！

（3）引導(dǎo)幼兒梳理歌詞，嘗試歌唱。

教師：我們確定好了歌詞就可以唱一唱！

設(shè)計意圖：

在上一次活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“工整替換歌詞”這一目標(biāo)達(dá)成度還不夠，所以進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒了解需要創(chuàng)編的部分是幾個字，用幾個字來替換，這樣才能夠與伴奏相匹配。

4.教師逐漸退位，引導(dǎo)幼兒嘗試自主替換歌詞，并進(jìn)行評價。

（1）幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編“綠雨傘”歌詞，進(jìn)行自我評價。

教師：這幅圖應(yīng)當(dāng)怎么唱呢？你們來試一試。

教師：我們一起跟著音樂聲試一試吧！你們覺得唱得怎么樣？有困難嗎？

（2）出示星級評價，引導(dǎo)幼兒討論評價維度，再次歌唱。

教師：我們的表演還可以得到星星獎勵！怎么樣才能得到3顆星呢？

教師：要想得到3顆星，不僅要唱得清楚，還要能跟著琴聲唱整齊。你們要不要一起試一下？

設(shè)計意圖：

教師出示了星級評價標(biāo)準(zhǔn)以后，幼兒能夠有意識地進(jìn)行反思調(diào)整。通過討論，孩子們了解了評價維度。在后面的小組合作環(huán)節(jié)中，孩子們在自主練習(xí)時就能夠清楚歌唱的標(biāo)準(zhǔn)了。

5.幼兒合作創(chuàng)編歌曲，并嘗試評價反思。

（1）幼兒分組合作，討論合作的方法。

教師：下面我們要來分組PK了！我們要唱什么呢？這里有4個故事，每個iPad里也有對應(yīng)的故事。大家自主分成4組，每組5個人。

（2）討論并明確小組合作任務(wù)。

教師：等會兒每組都要唱出一個故事哦！分好小組以后，我們要干嗎？（唱歌）唱歌要做哪些準(zhǔn)備呢？要先確定好歌詞。確定好了以后，iPad里有個小喇叭，你們點開就可以跟著音樂試一試了！

（3）教師出示倒計時，幼兒自主分組練習(xí)。

教師：練習(xí)多長時間呢？5分鐘。大家聽到結(jié)束音樂響起就要坐到前面來。你們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

（4）幼兒展示，進(jìn)行評價反思。

教師：你們都討論好了嗎？哪一組愿意先上來展示？他們能夠得到幾顆星？

設(shè)計意圖：

這一次，教師對幼兒說清楚小組合作的內(nèi)容，讓幼兒能夠清楚地了解小組討論時需要討論哪幾件事情。同時，教師還給幼兒提供了iPad支持，里面錄有音樂，孩子們能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行練習(xí)。在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，孩子們在上臺表演時就能夠更加自信了。

活動感悟：

信息化教育教學(xué)活動的優(yōu)勢在于通過技術(shù)的支持為教師提供退位的空間，讓幼兒在前、教師在后。本次活動結(jié)合《跑跑鎮(zhèn)》繪本故事的情境，經(jīng)過調(diào)整，增加了信息化手段的支持，運用PPT呈現(xiàn)依次點亮三顆星星的動畫，提供幼兒評價的維度，讓幼兒從歌詞的熟練度、合樂性、表現(xiàn)性幾個方面注意自己的完成度。幼兒借助iPad音頻自主進(jìn)行練習(xí)，檢查自己能否跟上音樂的節(jié)奏，自主分層練習(xí)，最后利用PPT上的星級評價進(jìn)行反思調(diào)整。本次活動激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升了幼兒參與活動的積極性，發(fā)展了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，培養(yǎng)了幼兒自主獲得知識的能力。