解放兒童 造育人新境界

李辰璐

在這里，幼兒可以親身參與種植，體驗多樣收獲;在這里，幼兒可以解放眼睛、嘴巴、雙手、頭腦，大膽動手創造;在這里，幼兒既是小菜地的主人，更是活動的主人，自由享受探索和發現。

我園的小菜地種植活動是孩子們喜歡的活動。在參與種植的過程中，幼兒可以自主選擇種植的種子或小苗，學會管理、澆水、除草，了解植物與陽光、空氣、水等生長要素的關系，及時發現問題并解決問題。在寬松的種植環境中，教師始終以幼兒為主體，鼓勵他們通過小組或個人的形式，動手操作、體驗和探索，親近自然，享受探索和發現的樂趣。如何更好地促進幼兒開展種植活動？我們開展了相關探索。我國著名教育家陶行知先生提出了“六大解放”思想，即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間?！傲蠼夥拧彼枷肟此坪唵?，但要真正落到實處，才能讓孩子真正成為游戲的主人?；诖?，我們嘗試在幼兒園種植活動中滲透“六大解放”理念，指導幼兒開展小菜地活動。

一、“解放兒童的眼睛”：有序觀察

陶行知先生說：“解放兒童的眼睛，讓他能看。”眼睛可以幫助我們認識世界。在日常生活中，教師要引導幼兒細心觀察生活中的點點滴滴，及時發現問題并解決問題，不斷積累生活經驗，并將其運用到游戲活動中。發現，不僅是用眼睛看，更是有序深入地觀察。

活動一：實地觀察種植

種植活動開始之前，教師帶領幼兒來到田間地頭進行實地觀察，觀察農民伯伯是怎樣耕地和種植的，觀察農民伯伯種植蔬菜的過程以及使用的工具，觀察農民伯伯先做了什么、后做了什么。在有序觀察的過程中，幼兒發現：農民伯伯用牛、鐵鍬等把土翻得松松的，然后根據經驗判斷是否可以開始種植，再把種子均勻地撒在泥土上。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：我們要“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力”。幼兒的經驗大多來自日常生活。教師要引導幼兒用眼睛去捕捉，多渠道去觀察，探索生活中的各類場景，發現身邊的人、事、物，并通過有序觀察來獲得解決問題的方法，不斷吸收經驗。

二、“解放兒童的嘴巴”：積極表述

陶行知先生說：“小孩子有問題要準許他們問，從問題的解答里可以增進他們的知識?！币蝗丈钪?，教師要善于解放兒童的嘴巴，引導他們積極表達內心想法，主動與他人溝通和交流，不斷遷移已有經驗。

活動二：討論種植內容

農民伯伯是怎樣種植的？我們應該怎么進行種植活動呢？準備種什么？……參觀結束后，教師鼓勵幼兒積極將自己的所見所想表述出來，大家共同討論。最終，孩子們通過投票選擇了四種蔬菜，并在家長的幫助下購買了蔬菜種子和小苗，種到了班級小菜地里。兩周以后，孩子們發現：其他班級的蔬菜種子已經發芽了，我們班的種子卻沒有。孩子們每天都會去觀察，眼巴巴地看著，等待著種子發芽。終于，到了第三周的星期二，小菜地里長出了一棵嫩芽，新長出來的芽兒成了大家的寶貝。為什么我們班的種子發芽速度這么慢呢？我們鼓勵幼兒去請教其他班級的幼兒和老師，再和爸爸媽媽一起查閱資料，大膽提問，主動尋找方法。最終，孩子們發現：我們班的種子埋得太深了，所以在泥土里很難發芽。

《指南》指出：“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”幼兒對自己感興趣的事物總是喜歡刨根問底。幼兒有問的自由，才能充分發揮其創造力。在科學活動中，幼兒發現問題、提出問題、交流探究結果等，都需要用語言進行表述。讓幼兒敢于說出發現的問題，是小菜地種植活動的一個重要環節?；顒又校處熞С钟變旱乃行袨椋鹬赜變旱倪x擇，解放幼兒的嘴巴，讓他們自主交流，圍繞活動內容進行大膽表述。在相互探討的過程中，較好地鍛煉了幼兒的語言表達能力。

三、“解放兒童的雙手”：動手操作

陶行知先生曾作過這樣一首詩：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，方算是開天辟地的大好老（吳語方言，指大人物、好漢）?！痹谟變簣@教學活動中，教師要善于解放兒童的雙手，讓他們自己用腦思考、動手制作。

活動三：嘗試種植蔬菜

孩子們帶著蔬菜種子來到小菜園，商量著怎么種植。根據之前參觀時所看到的景象，孩子們知道農民伯伯在種植前需要先用工具把泥土翻一翻，把大塊的泥土敲碎，再往地里澆一些水，讓泥土變得松軟起來，然后進行播種。在同伴的提議下，孩子們根據種植蔬菜的種類和種子的數量，用鏟子把菜地劃分成了四塊。然后，孩子們在分割好的菜地里播下種子、栽種幼苗，并給幼苗澆水。在前期收集資料的過程中，孩子們對種植的基本要求有了一定了解，會根據查閱到的資料進行實際操作。

《指南》指出：“引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。”在小菜地種植活動中，幼兒自發地進行討論和探索，不斷收獲經驗。作為幼兒教師，我們要放手讓幼兒自己動手去操作和嘗試，不斷發現問題、解決問題，在此過程中習得各方面經驗。如此，幼兒對知識的記憶才會更加深刻，也更容易激發其參與活動的興趣。

四、“解放兒童的頭腦”：大膽創造

陶行知先生指出，大腦是思想之物質基礎，要解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通，使學生的特殊才能得以發展而不致枯萎，增強其思維能力和用科學方法解決問題的能力。在小菜地種植活動中，我們鼓勵幼兒積極開動腦筋，主動去發現問題，思考解決問題的方法，大膽創造屬于自己的“小菜地”。

活動四：記錄植物生長變化

看到種子發芽了，孩子們都非常高興，他們高興地喊道：“你們看！發芽啦！”“真的！你看！”“我看到啦，那里有個綠綠的嫩芽！”“可是，我們怎樣才能知道小苗長高了呢？”一名幼兒提出了自己的困惑。于是，孩子們想到將植物的生長過程記錄下來。通過討論，孩子們決定利用身邊的物品——竹竿，記錄下蔬菜的生長過程。孩子們先將竹竿垂直放在發芽的蔬菜旁，用記號筆在竹竿上做一個標記，表示蔬菜的高度，以后每隔一天做一個標記，再通過對比標記發現蔬菜的生長變化。

《指南》在科學領域中指出：“支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證?！庇涗洸粌H僅是在記錄單上記錄，身邊的事物也可以成為“記錄單”，直接在竹竿上做標記的方法更加直觀、方便，體現了幼兒在活動中的積極思考。當幼兒發現蔬菜發芽以后，他們選擇用身邊常見的材料來記錄蔬菜的生長變化過程。在此過程中，教師要嘗試解放兒童的頭腦，鼓勵他們遇到問題自己想辦法解決，探索多種解決問題的方法，不斷獲得進步和發展。

五、“解放兒童的時間”：自由管理

解放兒童的時間，對兒童的創造性教育有非常重要的意義?？茖W探究活動不是立刻就能得出結論的，需要持續不斷地進行研究。在小菜地種植活動中，教師不能因為探究步驟復雜或活動時間短就直接將結果告知幼兒，要給予幼兒充足的時間去觀察，引導他們主動思考，積極想辦法解決問題。在此過程中，教師要堅持以幼兒為主體，讓幼兒在持續探索中不斷提出問題、驗證問題、解決問題，從而探索科學規律，得出科學結論。

我們的小菜地活動不是在固定時間進行的，幼兒可以定期或不定期地來到種植園，觀察蔬菜的生長變化，撿一撿地里的落葉，等等。小菜地活動也是我們固定活動中的一個放松的項目，孩子們可以利用晨間入園、戶外游戲、戶外鍛煉、飯后散步等時間段，自主來到小菜地，觀察和照顧蔬菜。小菜地是孩子們的“牽掛”，蔬菜是否長高了？菜地里的落葉多不多？會不會把蔬菜壓壞？會不會有小鳥來吃蔬菜？蔬菜上有沒有生蟲？……這些都是幼兒關心的問題。

六、“解放孩子的空間”：創設環境

陶行知先生主張：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”我們要帶領幼兒走出活動室，走進生活，讓幼兒通過觀察和實踐，了解蔬菜生長的過程。孩子都是向往大自然的，新奇的環境能激發幼兒更多的想象空間和思維靈感。在小菜地種植活動中，幼兒通過不斷觀察和實踐，持續了解蔬菜的生長過程。在整個活動中，教師要給予幼兒足夠的思考、探索和創造的空間，讓幼兒成為小菜地的主人，自主管理小菜地。從為菜地取名開始，包括種植什么、怎么規劃菜地、用什么方式記錄、如何保護小菜地等，完全實現幼兒自主。同時，教師要允許幼兒反復試錯，不斷探索和嘗試，如澆多少水合適、是否需要蔬菜大棚等。作為幼兒教師，我們要給幼兒的活動提供必要的支持，包括環境支持、材料支持等。當幼兒在活動中遇到困難時，教師要適時地出現，給予其相應的指導，不斷支持幼兒的自主探究行為。

我們的小菜地活動可以在很多地方進行，不同的場地適合開展不同的活動，不受時間和空間限制，支持幼兒自主探究（見下表）。

七、小菜地活動帶來的啟示

（一）親近自然，拓展經驗

在小菜地種植活動中，我們順應幼兒的本性，鼓勵幼兒親近自然，利用園所自然條件和自然資源開展各類游戲活動，促進幼兒身心健康發展。活動一開始，教師帶領幼兒走進田間地頭，去看，去觀察，去請教，幫助幼兒收獲了許多經驗。在整個種植過程中，孩子們通過持續觀察、探索和實踐，不斷豐富和拓展自身經驗，獲得了豐富的生活體驗。

（二）踐行理論，促進發展

在小菜地種植活動中，我們始終踐行陶行知先生“六大解放”原則：解放兒童的眼睛，讓他們自己觀察自然，觀察社會，培養觀察能力;解放兒童的嘴巴，讓他們大膽地講述和提問，積極表達內心想法;解放兒童的雙手，讓他們在動手實踐的過程中慢慢學會使用簡單的種植和養護工具，搭建簡易的蔬菜大棚;解放兒童的頭腦，鼓勵他們大膽想象，大膽思考，大膽創造;解放兒童的時間，讓他們有充足的時間去發現、探索和創造;解放兒童的空間，讓他們從教室和校園中解放出來，在大自然、大社會中擴展知識、拓寬眼界。

（三）親身體驗，收獲成長

幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。在小菜地種植活動中，孩子們不僅收獲了許多經驗，如照顧植物的經驗、種植的經驗、測量的經驗、保護的經驗等，還發展了關心和愛護植物的情感，更加熱愛大自然。這些經驗、情感和態度也許并不完善，但十分有意義，它們是完全屬于幼兒自己的收獲。這些收獲讓我們看到了“六大解放”理念的落地，看到了小菜地種植活動的價值、意義和實施方法，更看到了孩子們的成長和進步。作為教師和家長，我們也一起收獲了成長，學習了許多關于蔬菜種植的知識，促進了對幼兒的了解。種植活動是一個用愛灌溉的活動，幼兒、教師與家長共同參與，共同成長。

總之，在小菜地種植活動中，我們積極踐行“六大解放”思想，堅持以幼兒為主體，讓幼兒在親身體驗、動手探究、分析和思考中，不斷積累各方面經驗，做小菜地的主人，做活動的主人。