中職電子技術課程教學的優化

張貴平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子技術課程在中職電子技術應用專業教學中是至關重要的，此課程作為專業核心課的作用與意義不言而喻。課程具有很強的邏輯性和實踐性，難度較大，現從課程知識點的重構、項目引領任務驅動方法的應用、先進教學手段進行多元教學、思政內容有機融入、評價模式多樣化等方面進行教學優化研究，目的是使教學效率更高，并推動學生的全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子技術課程;教學;優化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0013-03

電子技術是福建省的中職電子技術應用專業進行學業水平考試當中的必考內容，不論是從知識領域還是升學領域，此課程的重要意義毋庸置疑。同時電子技術是一門專業核心課程，具有很強的邏輯性和實踐性，而中職學生自身的基礎相對比較薄弱，教師在使用傳統的教學方法時明顯感到效果不佳，無法調動學生的學習積極性，部分學生甚至出現了厭學情緒。所以改變這一現狀是至關重要的，現結合自己的教學情況，針對教學模式進行創新，希望能夠解決教師難教、學生難學的問題。

一、突破傳統，重構課程知識點

中職電子技術教材的內容存在“碎片化”的現象，以模擬電路中第一章“二極管及其應用”和第三章“集成運算放大器”兩個章節為例，教學內容相互獨立，學生學習了“集成運算放大器”后，往往已經把二極管的知識忘得差不多了。在課時的安排上有一定的時差性，一般是先對難度較大的理論進行分析，再進行實驗驗證。大部分中職學生缺乏足夠的耐心，長時間講述理論知識，只會讓學生感到無趣且枯燥，導致教學效果不盡如人意。以第二章“晶體三極管及基本放大電路”為例，在理論知識教學中，學生學習了相關知識，但沒有馬上進行實踐，在后續進行實訓的過程中，學生的實踐效果明顯比較差，教師還需再次從理論講起。

結合學生的情況，分析并研究教材，改變授課順序，考慮不同章節之間的關系，合理安排教學內容，不再一成不變地根據教材目錄來授課。考慮現有的實訓教學環境，結合區域產業的特色產品，將模擬電路部分按照“按摩器電路”劃分為四個部分，分別為“電源模塊”“揉捏、敲擊控制模塊”“自動稱重模塊”“按摩頻率、強度調整模塊”。同時制訂有效的教學計劃，依據專業特點，結合學情分析，堅持以人為本的理念，把培養優秀的電子行業人才作為開展的核心方向，將電路的具體實踐與應用作為踐行手段，以培養學生實踐分析能力、人格塑造和職業拓展為目標，在深入分析崗位職業能力、勞動精神、職業精神的基礎上，確定了可評可測的知識、能力和素養三維學習目標，以全面提升學生的綜合素養。

二、以學生為主體，項目引領，任務驅動

在教學過程中，以學生為主體，教師不僅是主導，更是要和學生相互合作、相互交流，并為學生提供幫助和支持。在此過程中，應始終調動學生的學習主動性，具體而言，則應落實以下兩個方面：第一，形成學習的自信心。中職學生在成長過程中常常沒有得到足夠的肯定，中考也沒有獲得優異的成績，大部分學生不夠自信。針對這一情況，教師要給予充分的引導和鼓勵，讓學生更加積極努力地提升自我，主動學習技能和知識。第二，拉動學習的主動性。學習的主動性往往源自興趣，是否有興趣常常會對學習結果造成質量影響。教師也應因材施教，采取多元化措施激發學習主動性，讓興趣成為貫穿學習始終的內驅動力。

以上述兩點為前提細化每一個項目，得到不同的任務，通過采取任務的模式，把知識點串聯起來，編寫任務書，將理論、實踐融為一體。通過任務引導學生，同時加上教師的指導和幫助，師生共同研究并分析電路，讓學生明確學習的目標，充分掌握實踐技能。每一個小任務完成后都及時給予點評與激勵。授課地點由教室改為理實一體化實訓室，實訓室實踐部分按車間環境布置，轉學習環境為工作環境，可以讓他們獲得工作體驗感，有利于激發學生的學習興趣，也有利于后續的就業。

如“按摩器揉捏、敲擊控制模塊”項目，將其進行劃分，得到以下六個任務：第一，認識三極管;第二，三極管的工作狀態判定;第三，固定偏置放大電路;第四，分壓式偏置放大電路;第五，多級放大電路;第六，功率放大電路。通過一個項目把與之相關的內容結合起來。在學習的同時，教師既要重視學生主體作用的發揮，又要給他們提供幫助和指導。讓學生以小組為單位來完成，采用小組競賽的方式，激發學生的學習熱情。

三、運用先進教學手段，多元教學

利用交互式電子白板、超星學習通移動學習平臺、MindGitMind思維導圖App、微課、仿真軟件、動畫視頻、教學課件等多種信息化手段打造智慧課堂。在教學中，如果能夠合理地使用多媒體技術，那么學習的內容也會更加直觀、生動，更能夠調動學生的熱情，使學習效果更好，不僅如此，還能夠節約更多的時間，節省下來的時間也可以開展拓展活動，這樣能夠改善教學效率，提高教學質量。

如在“揉捏、敲擊控制模塊”“任務一：認識三極管”中，把教學劃分成三個不同的環節，分別是課前準備、課中探究以及課后拓展。其中第二個環節課中探究又由三個步驟構成，分別為任務引入、合作學習、總結提升。

在課前準備環節，教師把相關資料上傳到學習通平臺中，比如微課視頻、測試題等，并給學生發出預習通知。學生收到通知之后，明確學習目標，借助這些資源自行預習，與此同時，通過發揮該平臺的作用，學生可以和教師及時溝通、交流，教師也可以針對學生進行課前測試。這種模式有利于激發學生的興趣，通過觀看視頻以及學習相關資源，提前完成測試題，為后續知識學習奠定基礎。

課中探究環節：（1）任務的引入，由教師點評課前預習情況，利用超星學習通的數據匯總，分析課前預習習題中錯誤率較高的題目，為后續原理的分析埋下伏筆。（2）合作環節的部分，采取小組合作的方式，為不同的組別分配不同的三極管。學生根據教師所布置的任務對三極管進行更加細致而深入的觀察和認知。此后，請學生代表結合課前微課講解三極管結構，教師加以點評和補充。通過使用投屏App以及學習通平臺等展示學生討論結果，并及時評價。也可以設置搶答環節，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，這也是提高學生學習興趣的重要方式。進入小組討論步驟，學生按照任務書要求，以小組為單位繪制思維導圖，同時完成超星學習通發布的課內練習，學生整理知識點、完成習題后，形成知識脈絡，內化知識點。教師利用多屏互動App，讓學生互評各組的思維導圖，使學生在互評環節借鑒各組的優點，為后續的學習做好準備。（3）總結提升步驟，教師分析三極管的幾種分類方式，通過學習通數據分析，點評課堂練習完成情況，重點分析錯誤率較高的題目。評價各組思維導圖完成情況，評出最優小組，根據最優小組的思維導圖梳理該課的知識點。

完成上述課堂教學以后，則可以借助超星學習平臺來進行進一步的鞏固提升，包括微課的發布、課程內容的討論、作業的布置及反饋，幫助學生借助思維導圖來進行知識的總結、剖析、內化、反饋。教師可以從平臺得到每位學生學習微課的次數、作業完成情況等，進行教學數據分析處理。

四、思政有機融入，創新育人途徑

在傳統的課程中，電子技術相關內容的教學主要從理論和技能兩個角度展開。而本次研究基于傳統的教學手段進行了進一步拓展，把“立德樹人”理念融入課程中，通過實踐操作、仿真實驗教學等方式為學生提供更加優異的學習情景，并在其中有機插入對學習能力、職業能力的宏觀認知，由此衍生至工匠精神、大國情懷、愛國之心等文化內涵，同時也倡導愛崗敬業、腳踏實地等從業理念。在課堂組織中力求體現團隊合作，以小組為單位進行安裝和調試并形成考核內容，凸顯團隊精神與創新內涵。學生在課程中既汲取知識，又得到團隊合作、創新能力的鍛煉，同時調動了學生比學趕超的積極性，更將專業知識與社會實踐緊密聯系在一起。

如“電源模塊”項目中，“任務一：二極管”由半導體基礎知識進入模擬電路的學習，讓學生明白萬丈高樓平地起，任何事打基礎都是十分重要的。“揉捏、敲擊控制模塊”項目中，“任務一：三極管基礎知識”課堂導入環節中，通過課程導入半導體的發展歷史：電子管—晶體管—集成電路。而后以微課“中美貿易戰”引出實現民族振興的中國夢。借此事件，讓學生客觀了解我國芯片技術的發展現狀，知道實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢離不開強大的科技支撐，鼓勵學生熱愛祖國，發奮學習。“任務五：固定偏置放大電路原理與檢測（第一級放大電路）”原理分析環節中，根據三極管放大電路知識點引入課程思政：三極管有放大作用，要具備內因和外因條件，引導學生認識到事物的內因和外因之間的關系，幫助學生更加清晰地看待人生的機遇和挑戰，一方面勤奮努力修好內功;另一方面鼓足勇氣敢于把握人生的機遇。

五、創新教學評價機制，評價模式多樣化

在教學改革過程中，試卷已經成為評價學生的一部分，而并非全部內容。以往就教師的評價來看，主要方法是參考學生的平時成績，結合他們的考試試卷成績對學生進行評價，而平時成績所占比重并不高，評價結果還是主要取決于學生的考試試卷成績，也就是期末成績。傳統的書面測評不足以激發學生的學習熱情，這往往讓學生平時不注重積累，中職學生理論基礎又較差，即使考前臨時抱佛腳，考試成績也不理想。通過總結整理電子技術課程教學的考核實施情況，提高過程性考核成績所占比重，使這部分比重達到50%。同時，電子技術是一門專業課程，學生除了要掌握理論知識外，還應該有充分的實踐能力。在評價的過程中，評價內容不能停留于理論方面，也要考慮學生的實踐掌握情況。在調研電子專業對應的行業企業后，在評價環節還應引入行業企業標準。

根據電子技術課程的特點，結合行業企業標準，制訂相應的考核標準，詳細列出每一個教學任務的評分細則。在具體的評價過程中堅持多維評價，一方面對學生的理論知識進行整體的評價;另一方面著重考查學生將理論運用到實踐的能力。顯而易見，這樣的評價模式必然會增加教師的工作量，可是總體來看，這樣的改革與創新對學生有很大的裨益，進一步激發學生學習主動性，讓學習更有價值、更趣味、更有實效。

在具體的實踐過程中，也同樣注意進行多元化的評價方式，教師可以借助學習平臺對學生的課前準備、課堂參與程度、當堂的測驗情況、知識的相關討論、后期的知識問答反饋等諸多領域進行全方位評價。各小組在完成本組的任務之后，也可以通過學生之間的自評和互評的方式來進行新形式的評價。平臺的結果形成記錄、形成分析、形成反饋，由此構建起多元評價體系，更加清晰而全面地體現學生的知識掌握水平。

在“揉捏、敲擊控制模塊”項目中，在課前啟發這一重要環節中，每一小組都需通過學習通平臺來完成課前任務，如觀看微課視頻、做測試題目等。在進行學習的過程中，倘若學生出現了難以解決的問題，或者在實踐當中遇到了難題，同樣也可借助平臺和其他同學進行研討。而教師則可以根據平臺的數據進行匯總和剖析，深度了解學生在哪些地方較為薄弱，并在下一步的教學當中進行針對性的強化。在課中內化環節中，根據前一環節學習通平臺數據分析點評課前預習情況，分析課前預習測試中錯誤率較高的題目，明確難點內容。發布隨堂練習，學生完成后提交，系統會及時批改反饋，教師將根據系統給出的統計進行錯題講解，總結提煉重點、難點問題。在實物裝配、檢測、調試時，教師實時對學生的操作情況進行評價，學生將測試結果以作答形式提交至平臺。小組與學生均可參與到多元化的評價中，例如組內成員之間的互評、學生對自己進行評價等諸多方式，讓評價結果更加公平。課后根據平臺的數據匯總，并將各環節階段評價結果進行整合，公布整合成績。將考核成績的分值分散在每一個小的學習任務中，當然，根據任務的難易程度、對知識點的運用程度等，分值系數各不相同。每一次完成任務后，學生都會獲得一定的分值，這也有利于激發他們的學習熱情，能夠在一定程度上激發他們的潛力。

六、結語

在此次研究中分析了中職電子技術課程教學的優化。要使課堂教學效率更高，就必須考慮多方面的因素，結合這些因素產生的影響，教師要全面研究當前的教材內容，選擇合理的教學方法，把握教學中的問題和不足，緊跟社會發展潮流，推動教學實踐，并在該過程中不斷優化和完善，從而提高教學質量，培養更多的優秀人才。到目前為止，我校電子技術應用專業教學效果比之前有了大幅度改觀。在后續教學中，還需要正確看待當前的問題和挑戰，對教學資源進一步優化和整合，使得教學效率更高，推動學生的全面發展。

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編輯 栗國花