談中職心理健康教育與班主任工作的有效整合

王靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于中職教育階段的學生來說，其自身的心理和生理變化趨勢較為明顯，并且處于成長的重要階段，在學習和生活的過程中容易出現心理等層面的問題。為此，需要從心理的角度為學生提供明確的指導和正面的引導，以保障中職院校心理健康教育活動的有效落實。中職班主任教師與學生之間具有緊密的聯系，需要主動承擔起心理健康教育以及德育工作等方面的職責與義務，確保中職班主任工作能夠與心理健康教育工作進行有效銜接，以減輕學生心理壓力為主要目的，幫助學生解決實際問題，從而促進中職學生健康發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;心理健康教育;班主任工作;整合措施;有效性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0130-03

中職院校主要以培養高技能人才體系為發展目標，但由于學生的身心發展處于重要的轉折時期，為了能夠確保學生定位的精準性和正確性，在調動學生學習主動性的基礎上培養學生的自信心，需要加強中職班主任教師與心理健康教育活動之間的融合力度，采取有效的整合措施，使中職班主任能夠為學生發展提供明確的引導，從而促進學生健康成長和全面發展。

一、分析中職學生心理問題的具體體現

首先，需要站在整體性的角度，對中職學生的心理健康問題加以分析，可以看出對于部分學生來說，其自身的虛榮心理普遍較強，為了在日常的學習和生活中體現出個性化，從而出現了故意違反學校規章制度的行為，在不服管教的情況下與中職院校所提出的學生標準要求相互背離。另外，中職院校的學生心理過于敏感時，通常會對他人的提醒和建議產生錯誤的理解，并將實際的錯誤和責任歸咎于他人，在無法正確意識自我的基礎上，不利于中職學生的正向發展。

其次，部分學生的逆反心理普遍較強，其自身的自我意識較為強烈，且學生的心理敏感程度相對較強。對于中職院校的學生來說，其自身的年齡階段具有特殊性質，在自我意識不斷加強的基礎上呈現出了過度強調的狀態，導致學生的叛逆心理較為突出。例如，在家長、學校以及教師的共同作用下，學生通常會對此類參與主體所提出的建議和要求產生較大的逆反心理，在不聽勸阻的情況下產生錯誤的思想和行為。

再次，學生缺乏正確的是非價值觀念。在成長和學習的過程中，中職學生會面臨多樣化的人物和事物，且在此階段的學生好奇心理普遍較強，更容易接受新鮮事物，導致學生在大量融入新型理念的基礎上，無法清晰地區分正確和錯誤的觀念，導致學生自身的心理狀態存在盲目性，對“善”和“惡”的具體概念無法做到有效區分。

最后，中職學生缺乏良好的人際溝通能力，從而加劇了心理健康問題。對于部分中職院校的學生來說，其自身較為內向，在沉默寡言的同時也希望能夠建立良好的人際關系，但由于其自身的獨立能力、交往能力和交流能力普遍較弱，在不愿傾聽他人建議的過程中，在日常的生活和學習階段呈現出了隨心所欲的狀態，不僅對教師和家長的建議置若罔聞，還會在無法獨立解決實際問題的基礎上，難以與他人之間建立良好的合作和交際關系，在缺乏溝通和交流的同時，進一步加劇學生的心理健康問題。

二、中職學生所存在的心理健康問題

（一）內心需求無法得到充分滿足

通過對中職院校的學生群體加以分析，可以看出部分學生的家庭環境和成長環境具有特殊性質，而部分學生的經濟條件相對較差。同時，還有一部分學生來自父母離異家庭，在此類家庭環境的影響下，中職學生的心理健康問題普遍較多。對于離異家庭的中職學生來說，其自身的家庭關愛程度相對較弱，在欠缺父母關愛的基礎上，其情感和心理層面都有所欠缺，而為了彌補心理層面的空缺，學生會借助其他形式進行彌補。例如，在大多數情況下，中職院校學生會沉迷于網絡，在投入網絡游戲后，嘗試以此類方式彌補內心的情感空缺，使學生的心理健康問題無法得到有效解決。

（二）缺乏良好的社會適應能力

社會經濟的高效化轉型使市場環境逐漸呈現出激烈的競爭趨勢，而中職院校學生在面對外界環境變化的過程中通常處于迷茫和盲目的狀態，并且容易受到外界的不良影響，在遇到挫折和問題時無法以良好的心態積極面對，在難以順利調節負面情緒的情況下，加重了中職學生的心理健康問題。

（三）缺乏良好的人際關系

對于中職院校的學生來說，其自身的年齡和成長具有特殊性質，在通常情況下會將自我作為世界的中心，在缺乏良好集體意識的情況下，導致學生的性格較為孤僻，并且存在較為嚴重的負面情緒，對于人際關系的建立理念較為淡薄。與此同時，在信息化社會經濟的發展過程中，相應的思想理念具有多樣化的特點，其潛移默化地滲透到了中職學生的理念中，且不良的思想理念會對學生的心理健康造成不利影響，導致學生的自私心理較為嚴重，無法以積極向上的心態與同學和教師形成良好的人際關系，從而進一步演變成為心理健康問題。

三、分析中職心理健康教育與班主任工作有效整合的重要作用

首先，班主任教師需要在了解學生的過程中投入大量的時間和精力，對學生的心理變化情況予以全方位的掌握，及時發現存在心理健康問題的學生群體，并采取有效的思想交流和溝通交際方法，與學生之間建立良好的聯系，基于廣泛性、個別性、針對性以及預防性等多方面的指導原則，為學生提供有效的心理輔導，從而有效改善中職學生的心理健康問題。針對現階段中職院校學生的心理健康狀況加以分析，可以看出為了促進中職院校學生的健康成長和全面發展，需要充分發揮班主任教師的指導作用，使其能夠自覺承擔起心理健康教育活動的職責與義務，并為學生提供明確的引導和專業的指導，為學生的良性發展奠定基礎。

其次，有助于提升班主任教師的心理健康素質。班主任教師在日常的工作過程中，需要以平和、平等的態度與學生之間保持頻繁的溝通，在整合班主任教師工作以及心理健康教育工作的基礎上，使班主任教師能夠對心理健康教育等方面的專業知識予以全方位的學習，通過對現階段的工作模式加以調整，在調整心態的基礎上提高班主任教師的心理素質水平，并為學生樹立良好的榜樣，促進學生和教師共同進步。與此同時，班主任教師還需要保障自身的儀表端莊、大方，并且具有豐富的內在修養，從而為學生帶來潛移默化的積極影響，在班主任教師積極樂觀的性格影響下，學生能夠與教師之間保持良好的聯系，從而在班主任教師冷靜、果斷等性格特點的熏陶下，以穩定的心態應對學習和生活中的問題。

最后，保障中職院校德育工作的實效性。在開展班級管理工作的過程，中職班主任教師要充分了解學生的心理發展規律，在全面了解學生心理活動狀態的基礎上，結合學生的個性化和差異化特點，通過對心理學科專業知識的靈活使用，設置巧妙的溝通方法，以情感熏陶、實踐鍛煉、性格培養和心理輔導的方法，為學生提供有效的心理鍛煉方式，確保心理健康教育理念的有效落實，有規劃、有目的地提高學生的綜合素質水平，基于學生的個性發展規律促進學生全面發展，以此來保障高職院校德育工作的實效性。

四、中職心理健康教育與班主任工作有效整合的相關措施

（一）強化中職班主任教師對于心理健康教育的重視程度

為了保障心理健康教育與中職班主任工作之間的有效滲透，首先要確保教師群體能夠對心理健康教育等方面的工作予以高度重視，有意識、有規劃地保障兩方面工作的有機結合。不僅如此，班主任教師還需要加強對學生的指導，以啟發式的引導方法從學生的心理層面入手，調動學生的積極性和主動性，通過強化學生的心理承受能力，使學生在積極應對的基礎上，以良好的心態與周邊人群建立良好的人際關系，從而達到改善學生心理狀態的目的。另外，在日常的教育教學工作過程中，班主任需要基于自身角度為學生提供有針對性的引導，使學生能夠樹立良好的心理健康意識，在教師的積極鼓勵下使學生能夠逐漸改善自身的心理狀態，以積極、樂觀的心態應對學習和生活過程中出現的難題。例如，班主任可以鼓勵學生參與自我剖析和小組交流等活動，以自我反思、相互激勵以及及時交流的形式，幫助學生消除負面心理，從而提高學生的心理調控水平，使其能夠遵循自律生活原則，在強化自信心的基礎上持續地維持健康、優良的心理狀態，提高學生的心理素質。

（二）實現對媒體平臺的靈活使用

中職院校的學生心理健康問題受到了社會各界的廣泛關注，為了確保學生對心理疾病有清晰的認知，需要保證班主任教師疏導工作的及時性，對可能或者已經出現的學生心理健康問題進行估算，針對最終所引發的后果提出有針對性的管控措施，幫助學生解決心理問題。中職院校的學生面臨繁重、復雜的學習任務，不僅需要掌握豐富的專業知識，還需要提高學生的專業技能水平，保障學生能夠順利就業，在使用多媒體平臺的基礎上，以演示的形式使學生的注意力能夠高度集中，在深入分析心理健康知識的同時，強化學生的自我審查和反省能力，從而對自身的行為習慣和思想意識進行整改。為了幫助學生消除對心理健康教育所出現的消極態度和排斥心理，在實際的教學過程中，班主任教師應對多媒體技術進行靈活使用，充分發揮出此項先進技術在教學中的輔助作用，將心理健康教育等方面的專業知識進行整合，以音頻、視頻或者動畫的形式進行展現，以直觀的操作方法營造生動、有趣的教學氛圍，使學生在觀看的過程中，對心理健康教育予以正確的理解和認識，不僅能夠提高學生的知識接收效率，還可以降低心理健康教育與班主任工作之間的滲透難度。

（三）加強疏導和積極鼓勵

在中職院校學生的生活以及學習過程中，班主任需要對中職學生在學習階段遇到的問題予以全面了解，并以正向的鼓勵對學生予以積極肯定，并幫助學生找出問題的誘發原因，使學生在自主解決的過程中，強化學生的問題剖析以及解決能力，從而強化學生的學習自信心，使其能夠勇于迎接困難、挑戰困難。不僅如此，班主任還需要為學生提供及時的反饋，從學生的學習和生活等不足之處入手，為學生提供有針對性的引導，并采取適當的反饋方式，使學生能夠明確意識到現階段的就業現狀以及社會對人才體系的需求，通過對學生自我認知的不斷強化，使其具備良好的主動意識，并自覺參與到學習過程中，提高專業技能水平，在豐富的知識體系支撐作用下，與班主任的日常工作予以高度的配合，形成專業性、應用性的職業人才。另外，還需要充分保障教師與學生之間互動的有效性，在積極互動的基礎上使學生根據教師所給予的反饋，及時對自身的學習方法和行為意識進行調整，從而改善學生的心理健康狀態，促進學生全面發展。除此之外，在開展班級管理工作的過程中，班主任還需要為學生提供充足的思考和實踐空間，使學生以自主學習的狀態，自覺投入日常的學習過程中，并且為學生提供良好的展示平臺，使學生能夠自行表達自我見解，從而營造平等、和諧的師生關系，使教師能夠充分尊重學生的個性化特點，在強化學生體驗感和認同感的基礎上，積極配合班主任教師開展日常工作。

（四）打造優良的班級文化體系

班主任教師需要針對現階段的中職課堂環境條件進行改善，借助主題班會或者相關會議，對心理健康教育等方面的工作進行梳理，加強對學生心理問題的重視程度，從日常的學習和工作過程中激發學生的學習潛力，使其逐漸形成良性的競爭意識，基于良好的課堂氛圍強化學生的心理承受能力，避免其在學習和發展的過程中存在盲目性。為了確保中職學生能夠具備健康良好的心理狀態，需要在打造班級文化體系的過程中，以和諧性和融洽性的文化建設原則，充分彰顯出班級文化建設的積極作用，發揮中職班主任教師在班級文化建設階段的指導價值，對心理健康教育與班主任教師工作之間的滲透效果予以優化和完善。不僅如此，班主任還可以借助多種不同類型的課堂活動，以多樣化的組織形式幫助學生調節心理狀態，以良好的學習氛圍和穩定的情緒條件，逐漸減輕學生的心理負擔和學習壓力，在良好師生關系的支撐下，使學生能夠積極融入融洽的班集體中，進一步形成健康、積極的心理狀態，塑造良好的人格品質。

在中職院校的教育教學工作過程中，充分彰顯出了心理健康教育的重要作用，中職學生處于特殊的過渡階段，對于相關事物的認知較為淺薄，自身的好奇心理和接收能力普遍較強，加大中職心理健康教育工作與班主任工作之間的滲透力度，使班主任教師采取有針對性的教育手段，確保心理健康教育活動的有效落實，保證所選用的教育方法和溝通形式符合中職院校學生的心理狀態和年齡特點，在不斷創新教育教學方法的基礎上為學生提供明確的引導，使學生具備良好的是非辨別能力，提高專業技能水平，以積極、正向的心理狀態，加強自身的綜合競爭能力。

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編輯 薛直艷