“健康中國”背景下全科醫學生人文素養教育調查報告

賈婀娜 賈瀟瀟 姚琳

(1.遵義醫科大學 珠海校區，廣東 珠海 519041；2.紹興市人民醫院，浙江 紹興 312000；3.遵義醫科大學第五附屬(珠海)醫院，廣東 珠海 519000)

幸福與健康是人類永恒不變的追求。十九大報告站高望遠，明確提出了“實施健康中國戰略”的號召，從而將“健康中國”的理念上升為國家戰略，這對人口眾多的中國而言意義重大。當前醫療機構在服務上仍存在諸多不足，在健康中國建設中需要通過醫學生人文素養精神的重塑，把人文精神的內涵融入到衛生事業發展的正確方向上來，才能實現醫療衛生事業和社會的健康發展。

本文以“健康中國”戰略為背景，以馬克思主義唯物辯證法為指導，對廣東省、貴州省、浙江省等高校的500名全科醫學生的醫學人文素質狀況進行了調查與分析，旨在為加強我國高等醫學院校全科醫學生人文素質教育提出合理化建議。

1 調查與方法

1.1 調查方法與對象

本課題組在查閱相關文獻及咨詢相關專家意見后，設計《“健康中國”背景下全科醫學生人文素養調查問卷》。采用分層整群隨機抽樣的方法，將廣東省、貴州省、浙江省等某醫科大學和醫學院的大一至大五全科醫學生按照年級進行分層，每個年級隨機抽取1—2個班級，總計500人。在調查開始前由課題組教師統一指導學生填寫調查問卷，并告知本次調查研究的目的和意義，以端正學生們的填寫態度。調查采用匿名的方式進行。

1.2 統計分析

全部調查結果錄入《問卷星》，應用SPSS20.0統計軟件進行統計分析。

2 調查問卷總體狀況

采用整群隨機抽樣的方法，在廣東省、貴州省、浙江省等某醫科大學和醫學院隨機抽取大一到大五的學生。發放調查問卷500份，回收有效問卷468份，有效回收率93.6%。其中，男生179人(38.25%)，女生289人(61.75%)；漢族學生272人(58.12%)，少數民族學生196人(41.88%)；家庭住址是城市68人(14.53%)，農村329人(70.3%)，鄉鎮71人(15.17%)；學生干部196人(41.88%)，普通同學272人(58.12%)；學生黨員或入黨積極分子204人(43.59%)，非黨員學生264人(56.41%)；大一到大五的人數分別是75人(16.03%)、149人(31.84%)、165人(35.26%)、56人(11.97%)、23人(4.9%)。

3 全科醫學生對人文素質教育的評價分析

3.1 全科醫學生對人文素質教育總體滿意度的評價

全科醫學生對當前全科醫學生人文素質情況的總體評價，認為“整體素質很好”的占48.71%；認為“整體較好但有個別人素質較低”的占45.94%；認為“整體素質較差”的占3.85%；認為“素質很差”的占1.07%；“不清楚”的占0.43%。從總體上看，全科醫學生對當前全科醫學生人文素質狀況評價較高，但也有學生認為個別同學的素質較低。因此，全科醫學生人文素質教育還需繼續加強。

3.2 全科醫學生對人文素質教育重要性的認知評價

在“你認為人文修養對你的專業學習和工作有影響嗎”一題中(見表1)，62.18%的學生回答“有”，32.69%的學生回答“有一點”，4.49%的學生回答“沒有”。可見，大部分全科醫學生認識到人文素質教育對自身學習和工作的重要性，這是高校不斷加強全科醫學生人文素質教育的成績和結果。但是，32.69%的全科醫學生回答“有一點”，4.49%的學生回答“沒有”。可見，高校在全科醫學生人文素質教育方面依然需要不斷加強和改善。

表1 你認為人文修養對你的專業學習和工作有影響嗎？

3.3 全科醫學生對人文素質教育內容的認知評價

在“你最喜歡哪方面的人文素質教育”一題中，調查顯示(見表2)：28.63%的全科醫學生選擇“職業素養”，39.74%的學生選擇“心理健康教育”，8.12%的學生選擇“法紀安全”，10.47%的學生選擇“就業指導”，6.84%的學生選擇“第二課堂活動”，5.77%的學生選擇“其他”。通過調查可以看出，在全科醫學生看來，心理健康教育和職業素養教育在提升自身人文素質方面更有效。

表2 你最喜歡哪方面的人文素質教育？

3.4 對提升全科醫學生人文素質教育的措施的評價

3.4.1 從個人角度看全科醫學生人文素質教育的措施

當前全科醫學生人文素質教育的著眼點應該放在哪些方面？通過調研發現(見表3)，20.94%的學生認為是“傳統文化教育”，25.85%的學生認為是“道德教育”，18.59%的學生認為是“責任教育”，5.34%的學生認為是“審美教育”，24.15%的學生認為是“健全人格教育”，4.49%的學生認為是“全球意識教育”。

表3 你認為加強當前全科醫學生的人文素質教育著眼點應該放在？

調查顯示(見表4)，不同年級的學生，此項的選擇有差異。大一到大三的學生認為全科醫學生人文素質教育的著眼點應該放在“道德教育”，占比分別為26.67%、27.52%、26.06%；大四的學生認為應該放在“道德教育”和“責任教育”，占比均為25%；大五的學生認為應該放在“傳統文化教育”，占比為36.84%。

表4 你認為加強當前全科醫學生的人文素質教育著眼點應該放在？

來自不同生源地的學生此項選擇也不同(見表5)。城市學生認為當前全科醫學生的人文素質教育著眼點應該放在“傳統文化教育”，占比30.88%；農村學生更傾向于放在“道德教育”，占比29.18%；鄉鎮學生則傾向于放在“健全人格教育”，占比30.43%。

表5 你認為加強當前全科醫學生的人文素質教育著眼點應該放在？

3.4.2 高校在人文素質教育方面需要改善的方面

當前學校在人文素質教育方面，哪些方面你認為有待改善？調查顯示(見表6)，47.22%的學生認為“教學片面強調應用”；55.34%的學生認為“整體學習環境氛圍不夠濃厚”；36.75%的學生認為“分兩個校區專業融合不夠”；30.98%的學生認為“教師對學生人文關懷不夠”；32.05%的學生認為“授課教師與學生交流不夠，下課就走人”；23.72%的學生認為“沒有培養學生合作精神和團結意識”；46.79%的學生認為“學生自己忙于眼前的一些事務，對人文素養沒意識到”；18.59%的學生認為“其他”方面。

表6 學校在人文素質教育方面有哪些方面你不滿意？

調查顯示(見表7)，城市與農村和鄉鎮的學生在此項選擇有所差異。來自城市的有42.65%的學生認為“教學片面強調應用”“整體學習環境氛圍不夠濃厚”“分兩個校區專業融合不夠”，因此需要改善；來自農村的有59.57%的學生認為“整體學習環境氛圍不夠濃厚”，因此需要改善；來自鄉鎮的有53.62%的學生認為“教學片面強調應用”，因此需要改善。

表7 學校在人文素質教育方面有哪些方面你不滿意？

3.4.3 在課程建設方面，公共基礎課在培養人文素質中的作用

從全科醫學生的角度看，你認為哪些公共基礎課能夠在培養人文素質方面起作用？調查顯示(見表8)，72.01%的學生認為是“毛概、思修、馬原、史綱、時事政策”；38.25%的學生認為是“大學語文”；33.55%的學生認為是“應用文寫作”；31.62%的學生認為是“大學英語”；55.56%的學生認為是“醫學倫理學”；32.48%的學生認為是“體育”；37.82%的學生認為是“創新創業教育”；31.41%的學生認為是“省情課”。

表8 你認為現有的公共基礎課能夠在培養人文素質方面起作用的是？

3.4.4 從發展方向看，大學教育需要進一步加強的方面

從全科醫學生的角度看，大學教育應該從哪些方面進一步加強？調查顯示(見表9)：66.67%的學生認為是“思想道德修養”；64.53%的學生認為是“法治倫理觀念”；55.77%的學生認為是“政治意識”；63.03%的學生認為是“人生價值體系的構建”；56.62%的學生認為是“人生規劃”；48.5%的學生認為是“心理咨詢”；41.24%的學生認為是“創新素質拓展”；39.1%的學生認為是“人文藝術與審美教育”。

表9 你覺得下列哪些是大學教育應該加強的?

4 討論

4.1 思想認識方面

首先，高校要充分認識到進行全科醫學生人文素養教育的重要意義，在課程建設中注重專業教育與人文素質教育相結合，通過優化人文課程體系來實現對全科醫學生的人文素質和思想政治素質教育的目的。其次，高校應繼續從課程建設、師資力量等方面入手，在教學活動中樹立提升全科醫學生綜合人文素質的教育理念；在課程體系建設方面，構建人文社會科學知識與醫學知識相結合的新型課程體系，既突出全科醫學專業課程的地位，同時也重視全科醫學人文課程的設置；在教學方式上采用多樣化的教學方式，如在課程中設置專題探討、分組討論、案例分析、情景對話、視頻展播等，幫助學生不斷積累人文知識，提升學習興趣，不斷提升全科醫學生的人文素養。第三，深入挖掘全科醫學專業課程中所蘊含的豐富的文化元素和思想文化內涵，發揮每門課程的育人功能，同心同向育人，不斷培養全科醫學生的人文精神、人文素養和人文氣質，提升培養學生的質量和水平。

4.2 課程建設方面

課程教學是高校實現教育目標和人才培養目標的重要途徑，也是全科醫學生獲取知識、技能和提升綜合素質的基本途徑。為全面提升全科醫學生的人文素養，高校應在課程建設中確定全科醫學人才培養的目標要求，加強組織領導，充分利用學校的各方面軟硬件條件加強創新，逐步建立起與社會發展的實際需求、人才需要相適應的完整、高效的課程結構和體系。通過課程建設，完善教學條件，優化教師結構，完善教學內容，改進教學方式方法，達到提升教師隊伍素質和人文素養課堂教學質量，進而提升整個全科醫學生人文課程教學水平的目的。此外，在開設人文素質教育課程過程中，應在心理健康課、職業素養課、創新創業課、就業指導課、人文醫學課上加強投入，為學生提供更高質量的課程內容和學習體驗，不斷提升全科醫學生的人文素養。

4.3 教學內容方面

在全科醫學生人文素質教育方面需要著重加強道德教育、責任教育和傳統文化教育。大四學生更注重責任教育，教師在教學中首先需要進行責任意識的教育，培養學生的責任感。大五學生更注重傳統文化教育，教師在教學中要注重把傳統文化融入思想政治教育、專業教育、社會實踐等，進一步弘揚中華優秀傳統文化。道德教育、責任教育和傳統文化教育既要通過課程教學進行灌輸，同時也要注重課程教學與社會實踐活動的結合，積極發揮社會實踐的重要作用。如把道德教育與踐行社會主義核心價值觀相結合，把責任教育與時代精神教育和革命傳統教育相融合，結合傳統節日、民俗民風活動等進行傳統文化教育等，通過開展講座、參觀學習、觀看愛國影片、建設特色網站等形式，促進課程教學與傳統文化體驗活動、志愿服務活動、校園文化活動、主題教育活動等社會實踐活動相結合，引導全科醫學生完善自身人格素養，把個人理想和社會發展、個人價值和民族復興結合起來，堅定他們為實現中華民族偉大復興的中國夢而不斷奮斗的理想信念。

4.4 師資隊伍方面

通過調查發現，11.54%、36.32%的全科醫學生分別對“學校教師人文素質”“教師授課方式”不滿意。因此，在師資方面，高校要增加全科醫學課程中傳統文化教學和研究人才比重，培養和造就一批中華優秀傳統文化方面的教學名師和人才，以不斷增強課程的針對性、指導性和實踐性。另一方面，加大對人文教育課程教師的培訓，在培訓內容中加大中華優秀傳統文化內容的比重，提升教師開展人文教育的能力；通過交流會、進修、培訓等方式，提升教師的教學水平和業務水平。