向美而上，培育“尚美”少年

徐靖程

一群可愛的“天使”，身著潔白無瑕的舞裙，手捧晶瑩剔透的“雪花”，在時而舒緩、時而激昂的樂曲中偏偏起舞。看，她們一會兒開心地“堆雪人兒”，一會兒奮力地“滾雪球”，一會兒又淘氣地“打雪仗”……每一個人的臉上都洋溢著幸福而又美麗的笑容。小“天使”們不斷地變換著隊形，讓一朵朵飛舞的“雪花”在冰雪世界里盡情綻放，仿佛在為奧運健兒歡呼吶喊，為奧運夢想加油喝彩！……這是密云區第四小學王雨婷老師帶領學生為即將到來的北京冬奧會獻上的一份禮物——舞蹈《冰雪奇緣》，展現了四小人對北京冬奧會的美好憧憬。同時，這也是密云四小在“雙減”政策下為學生們提供豐富多彩、獨具特色的課后服務的一個縮影。

遠峙“冶仙寶塔”，近承“法制公園”，建于1991年的密云區第四小學，如今已到了“而立之年”。時光為筆，歲月為鑒，歷經三十余年的卓越發展，學校逐步形成了以美化人、以美育人、以美培元的“尚美”文化特色?！吧忻牢幕膫鞑プ屓熒辛司褡非?，尚美潤德、尚美啟智、尚美怡情是密云四小師生的共同目標。”支來鳳校長如是說。

七彩藝苑，建構“尚美”課程

學生舉手發言，在課堂上是再尋常不過的了，可是你知道這也可以成為學校的一門課程嗎？不同的舉手發言的手勢是否得到學生的認可，舉手發言的手勢對學生上課認真聽講、積極思考會有哪些影響……這些都是密云四小“課堂舉手發言手勢的養成教育”所研究的內容。學生們在教師的指導下通過項目式學習對課堂發言舉手手勢進行研究，正確手指畫對號，不正確雙臂交叉成“×”，贊成用手心，不贊成用手背，大拇指表示“很棒”……如今，密云四小的課堂舉手發言手勢的模式已經形成，并已經融入“尚美少年”養成教育體系之中。借助手勢的無聲力量，加強了師生間的默契和聯系，提高了課堂活動效率，同時促進了學生積極參與課堂學習，使學生具有良好的學習能動性、自主性。

課程是學校實施素質教育、落實育人目標的重要載體，是學生個性成長、教師專業提升、學校特色發展的重要階梯。多年來，密云四小以校本課程建設為載體，以國際課程校本化、校本課程特色化、特色突出創新性為思路，建構了具有鮮明四小特色的校本課程體系。

2017年，借著校本課程建設的強勁東風，密云四小以《中國學生發展核心素養》的發展要素為標尺，建構了“1-5-6-7”課程體系，即一個中心目標：以學生全面發展為中心;五個培養要素：道德、人文、健康、審美、科學;六個課程主題：不同年齡學生的身心特征;七個實施路徑：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫對應七種技藝（彩藝、紙藝、陶藝、繩藝、木藝、珠藝、拓藝）。通過“1-5-6-7”立體組合建構起的動手實踐類藝術校本課程，為學生全面發展搭起了多彩的魔方寶塔。這里既有廣博的根基，又有開闊的視野;既有層次遞進和精深疊加，又有快速提取和簡約運用，在多彩的課堂活動中，“七彩藝苑”特色校本課程的廣泛實施，不僅讓學生能摘到金字塔上的桂冠，達成素質能力的培養目標，還能展示學校“和而不同”“和以致美”的育人文化，助推學校特色發展。

打破邊界，變革“尚美”課堂

地處密云，四小坐擁古北水鎮、司馬臺長城等得天獨厚的教育資源，但如何利用好這些資源，著實讓支來鳳校長和教師團隊費了一番心思，于是，豐富多彩的“項目學習”活動成了密云四小校園內外一道亮麗的風景線。

經過縝密的研究和設計，密云四小設計打造了一套以跨越、穿越、融合為特色的項目學習活動。以“中國紅”為主題的燈籠文化項目，以“中國頌”為主題的長城文化項目，“老玩具、新玩法”的玩轉核桃車項目……通過無邊界的大課堂，為學生打開“研究”之門。

以燈籠文化項目為例，不僅要引導學生話燈籠、賞燈籠、繪燈籠，還要研燈籠、展燈籠、思燈籠。語文、美術、品生、品社、寫字等學科圍繞“話”燈籠，設計“燈籠的歷史”“關于燈籠的古詩詞研究”“關于燈謎的研究”等內容;數學、科學、美術、勞技、信息技術等學科圍繞“做”燈籠，設計“串珠燈籠的制作”“燈籠的用料問題”“變廢為寶做燈籠”等內容。在項目學習活動中，學校還帶領學生走進“古北口宮燈展”，開展自主探究式學習活動。學生以小組為單位，有的重點研究燈籠的組成結構，有的重點研究燈籠的制作步驟，有的重點研究燈籠的裝飾。將近兩個小時的自主探究活動時間里，他們獨立完成了163個燈籠的制作，數量、質量都讓燈籠工作坊的工作人員都感到驚訝，贊不絕口！

不同學科主題共享，拓展了項目活動的長度;內容多元，增加了項目活動的厚度;學科整合，拓展了項目活動的寬度。密云四小通過“項目學習”這種以學生為中心的全新教學模式，融合特色鮮明的地方資源和孩子熟悉的教育元素，讓學生走出教室小課堂，走進生活大課堂，走進社會大課堂，讓課堂無處不在，讓學習無處不在。

智慧發展，成就“尚美”之師

孟奇，密云四小美術教師，今年已經是她從密云山區的大城子學校輪崗到密云四小的第四個年頭了。進入區學科教研組、拜特級教師為師傅、量身定制職業成長計劃、進行多維度專業培訓，在密云四小創造的豐富、優越的成長條件下，孟老師也從一名名不見經傳的普通教師成長為了一名區級青年骨干教師?！斑@三年是我快速成長的三年，在四小，沒有本校教師和輪崗教師之分，學校對我們的培養是公平均衡的，對我們的幫扶也是持續的……”孟艷輝老師同樣是帶著憧憬和期待走進密云四小的交流輪崗老師，雖然年齡稍大，但是在四小校園里她感受到的同樣是那么和諧、親切?！皪徫唤涣鲙Ыo我的是幸福，為我的工作生涯又寫下了別致而有意義的一筆……”采訪中，二位老師的一言一語中無不洋溢著她們作為一名四小人的幸福與溫暖。

在密云四小，骨干教師有二十余位之多，占到了學校教師總數的近1/3，這得益于學校以“造就人民滿意的高質量、專業化、創新型教師隊伍”為目標對教師的創新培養。2016年，學校集教學、體育、德育、班級管理全方位、多維一體的“骨干教師工作室”正式成立。工作室以先進的智慧校園發展思想為指導，以信息技術為依托，以課題研究為重要方式，以課堂教學改革、信息技術與學科教學融合為主要內容，開展了系列行之有效的教育教學理論和實踐研究。“一刀切”式的培訓方式不利于當代教師的專業成長，于是密云四小依據教師專業化發展水平，將教師分為新教師、經驗型教師、骨干教師和示范型教師四個層次精準安排培訓課程、選取培訓方式、定制培訓標準，為每一位教師規劃了定制化的專業發展之路。

為了應對新冠肺炎疫情，以王東芳老師領銜的“東芳在線”校本研修項目通過線上發布培訓視頻，對教師進行信息技術應用在線培訓，探索教育信息化融合應用的途徑方法，幫助教師不斷提升信息素養，適應線上、線下一體化教學模式的挑戰，開創了信息化助推教育教學改革的新天地。

培養新教師，成就骨干教師，打造示范型教師。幾年來，密云四小打造了一支在全區教育信息化融合發展道路上頗具影響力的教師團隊，以“骨干教師工作室”助力智慧教師專業發展，為培養社會主義建設者和接班人做好一切準備。

落實“雙減”，綻放“尚美”之花

“雙減”，無疑是當今時代教育發展的關鍵詞。“‘雙減’的目的不是讓孩子‘躺平’?！边@是支來鳳校長對“雙減”政策最“直白”的解讀，對于“雙減”，密云四小也有自己的思考。

課堂教學注重提質增效，課后服務注重課程延展。密云四小基于國家課程校本化、校本課程特色化目標，“課內+課外”雙線組元，以課程的領導力、牽引力落實“雙減”，強化學校教育主陣地作用。作業是落實“減負”的關鍵一環。在密云四小，教師備課即對作業質量和難度進行控制與備案、教師周例會總體把控作業量、作業公示制度讓任課教師相互照應、班主任享有對本班作業的刪減權、加強分層作業指導設計等多種途徑和舉措，在保證控制學生作業時長的同時，為學生提供了不同層次、個性化的作業指導，保障了學生的切身利益。

而對于家長頗為關心的課后服務，密云四小將其納入了學校課程體系，并分為兩個階段進行整體規劃和系統設計。第一階段學校開設每天鍛煉一小時的體育鍛煉必修課程，開展七段式跑步、乒乓球自編操、曳步舞等特色課程，保證學生體育負荷和鍛煉興趣。第二階段開展以課業輔導、綜合素質拓展、社團活動為主的個性化選修課程。學校與密云青少年宮、密云河北梆子劇團、密云博物館等單位合作開發的書法、河北梆子、快板、變臉等特色內容納入課后服務課程，讓課后服務更加充盈、更加多彩。而以“骨干教師工作室”為主為學生提供的個性化課業輔導答疑解惑更是受到了廣大學生和家長的歡迎和好評。全校骨干教師在支來鳳校長的帶領下，圍繞學生學習困境和瓶頸進行點對點、分學科、跨年級的問題破解，同時生成微課資源列入課后答疑解惑菜單。僅在2021年12月，學校就完成微課錄制12節，菜單推送與培訓1000余人次，大大提升了對學生的課后服務品質。兩個階段的無縫銜接，滿足了學生的多元化需求，豐富了密云四小課后服務的新亮色。

將每一個孩子塑造成為具有創造力和獨特氣質的人，是密云四小自始追求的境界與目標。而立之年的密云四小，站在第二個百年的新起點上，伴著執著與熱愛，將帶領所有四小人繼續勤勉敬業，精益求精，在“尚美”研究的路上努力前行，也將讓“尚美”之花在每一位密云四小學子的心田美麗綻放。