基于“建筑工程計量與計價”課程探索課程思政改革的實踐路徑

顧娟

“建筑工程計量與計價”作為2021年國家新版專業(yè)目錄中工程造價專業(yè)中重點專業(yè)核心課程，作為未來從事工程造價編制、建筑經(jīng)濟管控、企業(yè)定額編審等職業(yè)崗位人員的必修課程之一，也是湖北省于2020年開始實行二級造價師職業(yè)資格考試的核心課程，課程內容集造價知識專業(yè)技能和職業(yè)誠信、嚴謹負責的職業(yè)態(tài)度為一體，為此，課程緊跟建筑行業(yè)的市場發(fā)展和崗位需要，將思政教育與人才培養(yǎng)相融合，旨在培養(yǎng)具備崇高的道德情操、優(yōu)秀職業(yè)品格的新時代中國特色社會主義建設新人。

一、課程思政總體設計

課程授課對象為第四學期的高年級學生，在即將畢業(yè)踏上工作崗位之際通過課程學習見微知著，加深對祖國發(fā)展進步的理解，形成主人翁意識為祖國建設謀篇布局，因此，構建課程思政教學總體設計思路，創(chuàng)建“課程體系—優(yōu)化課程思政內容供給—項目實踐”的層級發(fā)展，實現(xiàn)純專業(yè)課程到課程思政極為重要。

1.重構課程體系，系統(tǒng)建立德育和智育相融式課程標準。改變過去純專業(yè)理論知識的單一講授模式，通過系統(tǒng)梳理課程內容，將極具新時代中國特色建筑業(yè)文化教育思想元素融入課程標準中，建立“以工程造價計量與計價兩大專業(yè)技術技能為載體，貫穿思政教育理念，深度融入思政案例，形成具有工程造價思政特色的專業(yè)知識課程體系”，達到拓寬學生專業(yè)理論知識攝入渠道的同時，貫穿正確的職業(yè)精神和價值取向、樹立建筑業(yè)“大思政”格局的目的。

2.優(yōu)化課程思政內容供給，提煉專業(yè)課程中思想政治教育文化內涵。在當今建筑業(yè)高速發(fā)展期，工程造價涉及建設項目全過程管理，其額度大、運營風險高，造價從業(yè)人員作為工程經(jīng)濟管控的關鍵人，直接關系到項目投資回報和工程經(jīng)濟成本的高低，通過“大思政”的視角巧妙融合新時代中國特色的最新工程造價管理的思政教育成果，即以“建筑業(yè)創(chuàng)新發(fā)展案例”啟發(fā)心靈智慧、以“行業(yè)準則和審核標準”引導執(zhí)業(yè)規(guī)范、以“從業(yè)崗位人物故事”感悟職業(yè)精神、以“抗疫期間火神山等建設項目有序組織、規(guī)范管理”激發(fā)愛國情感，將新時期工匠精神和時代需求、社會主義核心價值理念有機融入課程教學中。

3.實施課程思政教學和項目實踐雙向融通。立足社會主義核心價值觀，在課程實訓、項目實踐中培養(yǎng)學生樹立正確的政治信仰和價值取向的同時，發(fā)揮積極、正面的執(zhí)業(yè)導向，培養(yǎng)學生認真負責、愛崗敬業(yè)、嚴謹務實的工作作風。

二、創(chuàng)新課程思政建設模式和方法路徑

1.確定課程思政在教學中的定位

樹立堅定的課程思政教學理念，在培養(yǎng)計劃中明確課程思政與教學的關聯(lián)性和融入度，強調其在教學中的定位，強化課程思政推進模式和力度，使課程思政的實施更具有指導性和廣泛性。

2.將課程思政嵌入課程目標設計中

課程思政全面融入課程總體目標以及知識、技能、素質等子目標設計中，將對教學標準修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面進一步明確指導方向。同時，也要對教學大綱、教案、講義確定統(tǒng)一的編寫體例，以全面深化對課程思政的運用。

3.在課程教學標準中將課程思政元素具體化

在教學標準中明確理論知識與思政元素的對應關系，將思政元素在課程標準中進一步具體化。通過全面梳理，本課程內容包括建筑工程計量、建筑工程計價兩個方面，這是學生在從業(yè)中會隨時考驗其執(zhí)業(yè)道德及社會價值觀的部分，具備特色鮮明的思政元素，具體包括：

（1）建筑工程計量部分，嵌入“精益求精、大國工匠”精神。工程量計算準確與否是建筑工程項目能否杜絕算量錯誤造成資源浪費的首要，要求學生秉承“實事求是、科學嚴謹”的專業(yè)態(tài)度。

（2）建筑工程計價部分，嵌入“愛國、誠信、敬業(yè)、友善”社會主義核心價值觀中的內容。工程計價活動直接決定建設資金經(jīng)濟效益及項目的社會效果，要求學生不僅要有很強的專業(yè)知識儲備和嚴謹務實、廉政執(zhí)業(yè)的工作作風，還兼具“家、國、天下”的大局觀。

表1 “建筑工程計量與計價”課程思政元素發(fā)掘與融合設計

4.教學全過程貫穿思政意識，優(yōu)化教學過程

教學全過程中借助“智慧教學”平臺貫穿思政意識，設計教學策略，優(yōu)化教學過程。

（1）課程思政貫穿于課堂教學、實訓教學、線上互動、討論交流、編寫實訓成果等教學全過程。利用造價編審正反面事件、教育信息資源等工程思政案例庫，適當進行指引和引導，培養(yǎng)學生的價值取向、職業(yè)素養(yǎng)的同時提升專業(yè)技能，達到實現(xiàn)自我價值的滿足感、獲得感，深化思政課堂革命。

（2）教學過程中強調學生主體地位，開展以學習者為中心的項目實踐，將課程思政在實踐中融通，實現(xiàn)思政與實踐學習的相互映襯、相互影響，讓學生切身體會思政感悟，自覺踐行職業(yè)素質，提升學習的內生動力。

（3）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設教學情境，以小組討論、團隊協(xié)作等靈活多樣的教學方法加以融合呈現(xiàn)，提高學生勇于思考和積極探索的能力，幫助學生在思維的碰撞中提高思政認知，促進學生全面發(fā)展。

三、課程思政考核評價實施與踐行

基于課程思政的教學改革，其課程考核評價方式也將從過去單一的僅僅從專業(yè)維度進行的教學與學習評價體系向職業(yè)素養(yǎng)、文化傳承和責任擔當?shù)榷嗑S度的方向延展，以適應課程思政考核評價的教學改革需要。

1.考核評價的方法機制建設

構建“以立德樹人為根本，教學評價與思政目標、專業(yè)技能充分融合”的課程教學評價體系，實施混合式考核評價方式，從教學、學用和知行等多環(huán)節(jié)，將思政元素全面融入到課程評價中，完善課程評價體系。

2.評價方法

在評價方法中融合階段性評價和終結性評價兩部分，全方位融入思政教學評價目標。

評價總成績 = 階段性評價（75%）+ 終結性評價（25%）。其中：階段性評價 = 課前線上自主學習（15%）+課程思政任務點（20%）+ 課內師生互動、實訓互助協(xié)作學習能力（20%）+ 課后學生線上討論交流、作業(yè)成果（20%）。

加強階段性評價，不僅包括對專業(yè)技能的學習表現(xiàn)的考核，也大量融合學生在學習過程中的思想品德（政治意識、社會責任）、技能素養(yǎng)（務實創(chuàng)新、團隊協(xié)作）、學習態(tài)度（刻苦鉆研、勤奮努力）、自我提升（主動思考、融會貫通）等多個方面的考核指標。通過綜合評價，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

四、后續(xù)推進和思考

“建筑工程計量與計價”依托高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018），已建設成為了省級精品在線開放課程。近年來在社會需求和思政教育改革的浪潮下，課程加強思政建設，以課程育人為抓手，緊跟課程思政格局，從教學總體設計、教學實踐、教學評價等方面實踐課程思政教育教學，推動課程思政改革與全面發(fā)展。

后續(xù)還要進一步加大課程思政改革力度，加強遴選和推廣課程思政優(yōu)秀案例，爭取更多的行業(yè)、企事業(yè)單位的教學資源，打造成為具有建設行業(yè)特色的“課程思政案例庫”，在豐富思政內涵的同時，也要著重輻射和帶動其他課程思政建設，引領思政改革不斷前行。要進一步提升教師思政育人能力，支持教師積極參加教學實踐研修，提高教師課程思政能力，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識，全面促進課程思政改革的推進力度，強化教育教學改革成效。