淺談師生互動提升初中語文課堂學習效率

陳麗娟

摘 要：師生互動能夠營造活躍的教學氛圍，拉近師生間的距離，為學生提供更多思考和表達自我的機會，因此，師生互動對于提升課堂教學效率具有十分重要的促進作用。語文教學需要培養學生的想象力和創造力，教師應該充分運用師生互動來激發學生的思考意識，讓學生在互動的過程中充分釋放自己的想象力與創造力。

關鍵詞：初中語文;師生互動;課堂教學;學習效率

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.041

師生互動的教學形式決定了學生和教師共同成為教學活動的主體，學生的學習主體地位得到了有效凸顯，這種教學方式能夠更好地培養學生的主動學習意識，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地對知識展開思考與探索，在這種積極主動的狀態之下，學生的學習效率也會得到有效提升，思維能力與學習能力也能夠得到更好的發展。相比較于傳統的灌輸式教學方式，師生互動的教學方式更能夠提升課堂教學效率，保證課堂教學質量，促進學生的長遠發展。因此，教師在教學活動中要善于開展師生互動，利用有效的師生互動來提升課堂教學效率，促進學生綜合素養的發展。本文針對教師如何在語文教學中利用師生互動來有效提升學生課堂學習效率，進行以下具體探究。

一、語文課堂開展師生互動的重要性

（一）構建和諧的師生關系

素質教育提倡教師教學過程中要做到以人為本，關注學生的個體發展和長遠發展，重視學生的實際需求，尊重學生在教學活動中的主體地位，師生互動能夠有效落實以上教育目標，構建和諧的師生關系。傳統的教學多以教師為主導，學生被動接受知識灌輸，導致學生缺乏自主思考，對許多知識理解不深，掌握不夠牢固，在做題時也無法將知識加以靈活運用。師生互動的形式有效解決了這一教育弊端，極大提升了課堂教學效率，學生的自主學習意識與自主思考意識都得到了更好的培養，對知識的掌握程度也更高，實際運用知識的能力也得到了增強。其次，由于初中生正處于青春期，心理較為敏感脆弱，教師如果不注重拉近與學生之間的關系，一味采用嚴厲的態度和手段開展教學，就會引起學生的叛逆心理，通過開展師生互動，學生與教師關系更加親密，教師更加了解學生的實際情況，在教學過程中，從學生的實際需求出發，關心學生個體，學生也能夠更加積極主動地配合教師參與教學活動，從而收獲更好的教學效果。

（二）拓展廣闊的教學空間

新課程改革后，教育部強調教師在教學過程中要不斷優化教學形式和教學手段，構建更加民主和諧的教學空間。師生互動的教學形式符合教育部門新的要求，能夠促使教師不斷思考，發揮自身的創造性思維來開展教學互動，在不斷創新的教學過程中，教學空間也得到了有效擴展。雖然所有的教材內容都是相同的，但每個教師的想法不同，決定了不同的教師可以用不同的方法來教授相同的內容，每個班級學生的實際情況也不同，在開展教學活動時，教師基于師生互動的形式，就能夠真正做到從本班學生實際情況出發，結合教師自身的教學風格，制定出個性化、創新化的教學模式，促使學生的創造力與思維能力在有效的教學互動中，得到充分發展。有效的師生互動決定了教師要從學生實際情況出發開展教學活動，教師必然能夠意識到學生之間的個體差異性，在教學時充分運用分層式教學法開展師生互動，令課堂教學效率得到有效提升，促進學生的個體發展和長遠發展。

二、當前初中語文課堂師生互動教學現狀

當前語文課堂教學中，師生互動主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師對師生互動缺乏重視。受多年傳統教育觀念的影響，許多教師已經形成了思維定式，自身的教育思維較為局限，雖然素質教育已推行多年，然而教師在實際的教學中，仍然以灌輸式為主，對師生互動缺乏重視，也沒有正確意識到師生互動的重要性。學生對語文知識的學習仍然以死記硬背為主，對語文學習缺乏積極性和主動性，教學效果不夠明顯。第二，教師在互動過程中仍然占據著絕對主導地位。許多教師在互動過程中，不懂得放手，導致學生的主動性難以得到有效發揮，對互動的參與積極性不高，師生互動也無法達到預期的效果。第三，互動形式較為單一，目前語文課堂教學的主要互動形式就是問答方式，教師提出問題，學生作答，這種互動方式太過單一，學生很容易對此失去熱情，時間一長，學生對互動缺乏興趣，也無法對教師提出的問題進行積極主動的思考，師生互動的作用也難以得到有效突顯。

三、運用師生互動提升語文課堂教學的有效策略

（一）轉變教師觀念，營造互動氛圍

要有效開展師生互動，教師首先要積極主動地轉變原有的教育觀念，從學生的實際情況出發，為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動地與教師進行互動。為此，教師就要意識到自己的身份為學生學習的引導者而非主導者，學生才是課堂教學的主體，認識到這一點，教師就會自覺弱化自己在教學過程中的主導權，將更多的權利交還給學生，為學生提供更多自主思考和自主探究的機會，讓學生在自主學習的過程中，獲得更多學習能力和思考能力，促進學生未來的長遠發展。學生在這種自由的教學氛圍中，主動學習意識得到更好的培養，對學習也會更加積極主動，對學習充滿積極性。一般來說，教師可以在教學之前通過師生互動的方式來營造教學情境，學生在具體的教學情境中，更能夠對知識產生好奇，教師利用學生的好奇心來展開教學，引導學生對知識進行思考和探究，教學效率也能夠得到有效提升。

（二）鼓勵學生互動，突顯學生地位

在開展師生互動時，除了要注重學生與教師之間的互動外，還要注重學生與學生之間的互動。為了更好地突顯學生的學習主體地位，培養學生的自主學習能力，教師要鼓勵學生以小組合作的形式，對問題和任務展開自主探究，讓學生在互動的過程中，產生思維之間的碰撞，促進學生創造力與想象力的發展。為了更好地開展學生互動，教師就要為學生構建良好的互動平臺，在開展教學互動前，先給學生布置一些任務，讓學生在課下自主搜集互動所需的資料，并對課文進行自主預習，整體把握教學內容，學生在課前做好了充足的準備工作，在互動的過程中，就能夠擁有更多的想法，表達欲望也更加強烈，在積極主動的小組討論過程中，學生的思維能力、表達能力、創造力、合作能力都得到了有效培養，學生的綜合素養也能夠順利形成。一般來說，語文閱讀教學的自主探究活動主要包括了對作者寫作意圖和文中思想感情的理解，教師可以將這些設計成教學任務，讓學生根據自己課前搜集到的資料，與小組內成員展開討論，真正促進學生多方面、全方位的發展。

（三）開展趣味活動，豐富互動形式

要有效開展師生互動，提升課堂教學效率，教師還要轉變單一的互動方式，利用多樣化的活動來豐富互動形式，維持學生對師生互動的新鮮感。初中生正處于思維活躍期，這一時期的學生充滿了強烈的表達意愿，教師要為學生提供更多表達自我的機會，通過鼓勵學生表達來了解學生內心的想法，培養師生之間的默契，不斷調整教學方式，提升教學質量。除了傳統的問答互動外，教師還可以利用角色扮演、課文劇本表演、分角色對話等方式來展開師生互動，這些活動趣味性較強，學生的參與積極性也更高。在初中語文教材中，有許多故事性較強的文章，教師就可以鼓勵學生將課文內容進行劇本改編，為不同的學生安排不同的人物角色，請學生仔細閱讀教材內容，揣摩人物的性格特點、語言特點、肢體動作以及內心活動，并通過自己的理解將人物形象表現出來。在活動過程中，學生為了更好地還原角色形象，就會深入思考和理解課文內容，對課文內涵與人物情感的把握更加準確，學生學習效率也能夠得到有效提升。

（四）創新提問互動，增強互動效果

提問互動的形式是基本的師生互動形式，為了更好地突顯課堂提問在教學中的作用，教師就要創新提問互動形式，增強互動效果。傳統的問答互動多為教師提問，學生回答，為了更好地突顯學生的學習地位，教師可以將提問互動形式進行創新，讓學生提問，教師回答。教師在講解知識前，先讓學生對課文進行自主閱讀和整體把握，并在學生自主學習完成后，根據自己的理解提出三個問題，或者將自己在預習過程中產生的疑問寫出來，結束自主學習這一環節之后，教師可以鼓勵學生積極踴躍地向教師提問，并根據學生的提問一一做出解答。這種互動方式打破了傳統的師問生答模式，讓學生站在教師的角度思考課文內容，以教師的身份提出問題，教師則以學生的身份進行回答。學生對這種互動方式感覺新奇，能夠更加積極主動地參與互動，向教師提出問題。學生在思考怎樣提問的過程中，實際上已經對文章進行了更加深入的理解，教師也能根據學生的提問了解學生知識的掌握情況，與此同時，學生的問題意識也能得到更好的培養。

四、結語

師生互動是一種有效的課堂教學方式，能夠有效提升課堂教學效率。教師要積極主動開展師生互動，利用教學互動來引導學生思考，讓學生的想象力和創造力得到充分培養，促使學生在有效的師生互動學習中，形成良好的語文核心素養，實現自身綜合素質的全面發展。

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