淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

徐軍

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)融入我國的學(xué)校教育體系中。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，既是時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)量大、內(nèi)容抽象，對(duì)于小學(xué)生來說有一定難度，需要教師在教學(xué)的過程中及時(shí)更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，有利于教師導(dǎo)入新課、提高學(xué)生理解力、增加信息資源、提高教學(xué)效率、提升數(shù)學(xué)感悟，也有利于提高課堂教學(xué)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.053

教育信息化是當(dāng)前我國教育發(fā)展的方向，其內(nèi)容之一就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效輔助學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。那么，在教學(xué)的過程中如何應(yīng)用信息技術(shù)成為實(shí)施信息化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，也具有一定的抽象性和邏輯性，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)及時(shí)、多樣、靈活的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。下面就這一問題，筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐與思考，談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，巧妙導(dǎo)入新課

德國近代著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)藝術(shù)的重要性，也告知教師要針對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間短，但更需要精心設(shè)計(jì)。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性，在有效引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，使學(xué)生以極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以在制作多媒體課件時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)幾組具有代表性的圖片，第一組是動(dòng)物類：蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲;第二類是圖形類：等邊三角形、長方形、正方形;第三組是漢字類：田、工、土。然后，教師可以向?qū)W生提出問題：“找一找，這三類圖形有什么規(guī)律呢？”通過觀察，學(xué)生快速地找到了規(guī)律，這時(shí)教師可以順勢(shì)導(dǎo)入此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。這種教學(xué)方式順利地實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)的導(dǎo)入，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。所以，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要豐富教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供幫助。但是，如果僅僅是以試題或者試卷的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，那么就容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)特別是借用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音、文字等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)資源，能夠給學(xué)生以新鮮感，同時(shí)直觀的呈現(xiàn)形式也能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解知識(shí)上的難度，還能夠拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生消化和吸收知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在備課環(huán)節(jié)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)于教材中沒有涉及但是對(duì)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建有重要價(jià)值的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，提前存儲(chǔ)好相關(guān)信息，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不僅增加了課堂教學(xué)容量，也節(jié)約了時(shí)間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間去練習(xí)與思考，這無形中提升了課堂效益。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)練習(xí)與鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)模式下習(xí)題是需要教師抄寫在黑板上的，而應(yīng)用信息技術(shù)把習(xí)題提前制作到課件中，在練習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)呈現(xiàn)，節(jié)約了板書時(shí)間;在學(xué)生完成后，馬上將試題解題過程和答案進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合答案去改正錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，輔助學(xué)生理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生消化和吸收知識(shí)的關(guān)鍵是理解，這一過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合已有知識(shí)和學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，由表及里抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的過程。但是，小學(xué)生受其年齡因素的影響，其思維以形象思維為主，抽象思維能力有待提高;而小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具有一定的理性思維，因此一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感覺理解困難，學(xué)習(xí)難度增加，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過多樣化的形式把教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和趣味化，這符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，能夠輔助學(xué)生理解和消化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就是理解直徑和半徑的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生熟練掌握畫圓的方法。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)具有直觀性，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，把圓規(guī)畫圓的方法和注意事項(xiàng)融入其中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，得出結(jié)論。為了深化學(xué)生理解，教師可以在此基礎(chǔ)上提出新問題：“圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離是否能夠變化？怎樣才能畫出更大的圓？”之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)“應(yīng)用繩子在操場(chǎng)畫圓”的視頻，促使學(xué)生真正理解圓規(guī)畫圓的原理與方法。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，使他們都能受到良好的數(shù)學(xué)教育。這再次強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注全體學(xué)生，也要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因此在小學(xué)教學(xué)中非常有必要開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生差異化的需求。信息技術(shù)是實(shí)施分層教學(xué)的有利推手。首先，教師可以應(yīng)用在教學(xué)情境中分層，針對(duì)學(xué)生層次差異，預(yù)設(shè)不同層次的探究性問題，滿足學(xué)生差異化的需求。其次，通過教師制作微課的形式給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)施分層教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，微課教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，有針對(duì)性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課時(shí)間短、內(nèi)容精簡，有利于學(xué)生快速理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行反復(fù)的播放，符合學(xué)生的差異化需求。在教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)把學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有效推動(dòng)分層教學(xué)的實(shí)施。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，這既需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，也需要采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其社會(huì)文化背景，也就是“情境”密切關(guān)聯(lián)，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生心理上認(rèn)同的情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，也能取得顯著成效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師生硬地講解知識(shí)往往使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。教師借助多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、圖文并茂的多樣化的探究性、實(shí)踐性情境，給學(xué)生在感官上以極大的刺激，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育提倡的一種學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生能夠自己做主，不受外界干擾的狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出樂學(xué)、善學(xué)、自控、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠凸顯學(xué)生的主體地位。這既需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的助力。在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師可以通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富且多樣的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為師生建立有效的溝通渠道，有利于師生快速地解決問題。具體來說，教師可以及時(shí)地給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)或者學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來推進(jìn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，在信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入我國的學(xué)校教育體系中，因此教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，把握住信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利，把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的成長進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

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