基于課程思政背景下中國傳統元素在服裝設計中的探究

李妍卓

廣州市工貿技師學院 廣東 廣州 510000

一、思政融合服裝畢業課程實施背景

［1］2019年3月總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行”。把‘立德樹人’作為課堂教育的核心任務”。《畢業設計》結合課程思政，將立德樹人貫徹到服裝設計課堂之中，弘揚傳統文化元素的色彩應用，推動畢業設計課程與課程思政協同前行、相得益彰，著力構筑育人大格局，是當前中國職業教育教學改革的重要任務之一，也是每個教育工作者必須予以重視的改革實踐之一。

二、融合思政課程實施背景下《畢業設計》一體化教學流程與目標

在《畢業設計》課程中，［2］能找準思政教育定位與服裝專業教育內容的融合點，將中華優秀傳統手工藝、傳統文化元素的色彩應用、社會主義核心價值觀、愛國主義教育等思政元素貫穿在畢業設計課程教學實施中，達到知行合一、德技雙馨的目標。基于畢業設計實際工作任務，以大學生時裝周活動為載體，在實施過程中設有獲取設計工作任務、行業市場調研、面輔料選配、整體彩色搭配、服裝款式開發、坯布樣板跟進與確認、樣衣跟進與整體裝飾、評價與反饋等流程。課前，學生通過線上、線下結合的方式查閱學習任務相關資訊。課中，以真實案例、情景模擬、角色扮演導入課堂教學，增強學生對畢業設計課程的學習興趣。在課程考核環節，采用過程性考核和終結性考核相結合的方式，過程性評價主要考核學生在工作和學習過程中的學習態度、思政融合的職業素養工作成果，采用自我評價、小組評價、教師評價相結合的方式進行綜合考核。思政融合畢業設計成果考核方面，主要考核學生通過大學生時裝周學習任務的輸出成果以及傳統文化元素在色彩方面運用情況，終結性評價主要考核學生在完成畢業設計、分析服務品牌的產品風格、定位以及目標消費群色彩接受范圍，制作色彩主題板，選配面輔料小樣，繪制款式圖、效果圖、生產制單，以達到弘揚中國傳統文化、傳承優秀手工工藝，讓中國原創時裝走入世界，中國文化引領國際潮流。

三、畢業設計中的中國傳統文化元素實踐

（一）中國傳統水墨畫元素畢業設計實踐

圖1 大學生時裝周作品《PM10》

通過中國水墨風韻結合現代服裝款式設計詮釋中國原創時裝嶺南廣繡文化傳統美。科技的日新月異，帶來的是工業的飛速發展.而工業的迅速崛起,帶來的卻是生態文明空前的災難。空氣污染,全球變暖,霧霾籠罩這些都是為經濟發展所做出的犧牲，也是來自大自然的呼喚和警告，面對日益嚴重的環境污染行為，大自然要求我們去有意識的重新明確對未來的定義—保護環境。因此通過主題為PM10的系列設計表達對大自然向往，呼吁人們愛護祖國的大好山河。本系列運用中國廣東嶺南傳統手工刺繡—廣繡、燙畫手法，用水墨畫的形式描繪祖國山川河流，來表達對祖國的熱愛與強國有我的信念。

《PM10》作品中服裝的色彩研究，通過水墨畫元素運用無彩色的藝術表達，黑、白、灰搭配傳統的亞麻面料，遵循統一與變化、節奏與韻律的形式美法則。利用色彩法則進行服裝配色方案，每套服裝色塊的位置、大小相得益彰，環環相扣。這系列作品的優點是色域較廣。服裝黑色部分表達出高貴典雅，通過不同材質、面料肌理突出中國水墨獨有的韻律。

（二）中國傳統圖案元素畢業設計實踐

圖2 大學生時裝周作品《念》

本系列作品運用中國傳統神話傳說仙鶴與銀杏為靈感，采用廣繡手工工藝生動的表達出中國傳統圖案仙鶴與銀杏神韻。通過繡花工藝和中國傳統圖案結合，弘揚中國嶺南文化，彰顯中華民族傳統手工藝的魅力。創新型面料結合手工刺繡，展現現代服裝設計與傳統手工技藝的完美結合。在款式方面，與當今流行漢服相匹配，既有現代服裝的舒適感又緊跟潮流趨勢。成果推廣使用價值方面，中華古典文化與現代潮流相結合深受現代年輕人熱捧，給人一種大氣端莊的特點。

《念》作品中服裝的色彩研究，運用有彩色系—寶藍色貫穿整個系列作品。在作品的表現形式上更加豐富，采用的是下季度流行色與中國傳統元素銀杏與仙鶴的結合應用，考慮到更多色彩與色彩疊加。寶藍色系是智慧神秘的象征內在有較強的張力，給人一種內在安定感。研究顯示在消費者調查中，沒有一位消費者對藍色感到厭倦，藍色也是每年流行色中的常客，被服裝設計師尤為青睞。因此，本系列指導學生運用帶有閃光的寶藍色作為主面料，仙鶴則選取白色與粉色漸變的廣繡繡線來完成，在銀杏的表達中選用金絲線加入一些藍色線，這樣金色銀杏在藍色面料中就不會那么突兀。整個系列色彩運用整體、統一，顏色搭配明亮舒適。

（三）中國傳統神話傳說元素畢業設計實踐

圖3 大學生時裝周作品《龍脊》

本系列作品結合民族風俗以及中國龍的精神元素。至新中國成立以來中國人在不停的拼搏，努力奔向著未來美好的生活。本系列設計作品中蘊含著中國人挺起堅硬的脊骨一步一個腳印奔向未來，體現了我們中國人民不忘初心，堅定信心，不斷拼搏的精神。俗話說：“人的腰桿子要硬”。國家要發展，要強大，要有實力，需要人們不斷的努力拼搏創造出來。本設計服裝運用的主要顏色為面料最原始的麻布色，在最樸素的顏色中包含了很多的細節，低調而有韻味。中華民族是一個偉大的民族，挺起腰桿不忘初心繼續前行。

《龍脊》作品中服裝的色彩研究，黑色漸變噴墨效果是本系列服裝的一大亮點，通過無彩色系黑、白、灰的漸變過渡，透明歐根紗與粗麻軟硬面料結合碰撞，讓主題更加鮮明，仿佛一條龍在云端翱翔。黑色漸變色彩主導了本系列低調的風格，通過粗麻面料天然色系與龍脊紋理變化給人帶來全新的視覺效果，并給陳舊色系面料的服裝注入了新鮮的生機。從扇子造型到龍脊紋理最后延續到服裝的下擺紋樣，暗色系噴墨效果增加了整個造型的層次感，通過顏色表達使作品有了深度，傳達了《龍脊》古老傳說的神秘感。

四、畢業設計中的中國傳統文化元素與色彩研究

在畢業設計過程中對中國傳統文化元素研究，學生能結合中國優秀傳統文化元素、傳統手工藝方法完成畢業設計的設計制作，增強學生對中國優秀傳統文化的認同感、精湛傳統手工藝的自豪感。中國傳統文化元素一般應用在面料再造上，采用的手法有刺繡、扎染、毛氈、釘珠等，以系列服裝呈現在服裝的不同部位。采用元素本身與設計主題來確定具體的再造手法與制作工藝。

畢業設計中傳統文化元素在色彩方面的研究，服裝設計的三大要素是色彩、款式、面料。色彩是最直觀的具有特殊性的服裝語言，需要服裝設計師將傳統文化元素與現代色彩進行搭配設計，將色彩的概念和審美，傳統與流行相結合，創造出整體和諧，既有傳統的中國味又有國際范的色彩語言藝術。通過文中三個案例的描述，色彩運用是綜合能力的表達，以新穎的視角，理論與實踐相結合的方法，讓人們充分了解服裝色彩的創新理念，把服裝流行色彩融入到傳統文化元素中，是中國新時代的必然趨勢。

思政融合課程實施背景下中國傳統文化元素在服裝畢業設計的研究，在系列作品中展現出中華傳統元素，貫穿畢業設計課程融入思政育人功能，深入挖掘畢業設計中蘊含的思政元素，搭建線上線下相結合、服裝行業調研與課堂理論相結合、多渠道協調專業技術育人平臺。通過思政融合課程實施背景下中國傳統文化元素在服裝畢業設計的學習提升人才培養質量開拓設計思路、匯聚了中國優秀傳統文化、凝聚強國有我的共識。