基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)方法及課程思政研究

陳孝文 張德芬 丁武成 黃本生

（西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院 四川成都 610500）

近年來(lái)，專業(yè)認(rèn)證得到越來(lái)越多的高校認(rèn)可，申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校和專業(yè)呈現(xiàn)快速增加的趨勢(shì)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是通過(guò)專業(yè)認(rèn)證確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[1-2]。

專業(yè)認(rèn)證必須按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，目前最新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍及支持條件七個(gè)方面的內(nèi)容，專業(yè)認(rèn)證工作主要圍繞這七個(gè)方面的要求進(jìn)行[3]。

畢業(yè)要求是標(biāo)準(zhǔn)中七個(gè)方面最重要的一項(xiàng)，它是連接學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系與外界需求的紐帶，《工程教育認(rèn)證工作指南》中提出專業(yè)的畢業(yè)要求必須明確和對(duì)外公開(kāi)，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求的核心內(nèi)容之一，由專業(yè)任課教師和教學(xué)管理人員通過(guò)采用多種評(píng)估方法評(píng)價(jià)畢業(yè)生完成畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，再對(duì)經(jīng)過(guò)計(jì)算得到的評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、總結(jié)，得到畢業(yè)要求達(dá)成情況。相關(guān)人員對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的研究[4-5]。課程思政也是目前研究的熱點(diǎn)，并進(jìn)行了大量研究[6]。

畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容：確定畢業(yè)要求和分解指標(biāo)點(diǎn)、設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、圍繞畢業(yè)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇合適的評(píng)價(jià)方法、實(shí)施評(píng)價(jià)、分析并得出評(píng)價(jià)結(jié)果、將評(píng)價(jià)結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)等。

評(píng)價(jià)的目的是將畢業(yè)要求落實(shí)到每位任課教師，最終為專業(yè)持續(xù)改進(jìn)提供正確且合理的依據(jù)，保證所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)成專業(yè)制定的畢業(yè)要求，提升畢業(yè)生質(zhì)量和企業(yè)用人滿意度。

我校材料成型及控制工程專業(yè)成立于2011年，前身是材料科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的金屬材料加工和焊接與檢測(cè)兩個(gè)專業(yè)方向，于2003年開(kāi)始二本招生。該專業(yè)依托我校石油天然氣的特色與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一批石油人才，在為石油行業(yè)輸送人才的同時(shí)，也為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了活力。該專業(yè)在2013年獲批為四川省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)專業(yè)，2015年納入本科第一批次招生，采用了無(wú)損檢測(cè)和國(guó)際焊接工程師資格證書的“學(xué)歷+證書”培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到用人單位好評(píng)。

畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)方法，本文將以我校材料成型及控制工程專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)在專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中的做法，探索專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定合理的評(píng)價(jià)方法。

首先對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行分解，制定合理的課程體系。畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)對(duì)象是本專業(yè)近三年畢業(yè)生，參與評(píng)價(jià)的人員主要包括教學(xué)副院長(zhǎng)、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、全體任課教師及教學(xué)管理人員，評(píng)價(jià)周期為每學(xué)期一次。

針對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的畢業(yè)生各項(xiàng)能力要求，我們主要采用直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)兩種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。直接評(píng)價(jià)是根據(jù)各門課程的考核成績(jī)（包括期末考試成績(jī)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)等），按照相應(yīng)的公式計(jì)算出評(píng)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。間接評(píng)價(jià)多為根據(jù)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查表和用人單位調(diào)查表，按照相應(yīng)的計(jì)算公式計(jì)算出評(píng)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本專業(yè)采用的達(dá)成度評(píng)價(jià)方法有直接評(píng)價(jià)法和間接評(píng)價(jià)法，結(jié)合課程思政進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、直接評(píng)價(jià)法

（一）權(quán)重賦值

由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系擬定權(quán)重賦值初稿，然后由課程小組進(jìn)行討論，任課教師進(jìn)行銜接，并形成反饋意見(jiàn)，再返回專業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果最終確定畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的分解。

以畢業(yè)要求1為例，畢業(yè)要求1為工程知識(shí)，要求學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、機(jī)械工程以及材料成型理論，針對(duì)材料成型中復(fù)雜的工程問(wèn)題，完成對(duì)其表述、建立相關(guān)模型、推演分析，比較與綜合以解決相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題。指標(biāo)點(diǎn)1.1的各門課程權(quán)重賦值結(jié)果如表1所示。

表1 指標(biāo)點(diǎn)1.1的各門課程權(quán)重賦值結(jié)果

（二）確定課程評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性

課程評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性主要包括考核內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了相應(yīng)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)、考核形式與指標(biāo)點(diǎn)所列能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系是否合理、結(jié)果判定是否嚴(yán)格、評(píng)價(jià)過(guò)程的數(shù)據(jù)和結(jié)果是否用于持續(xù)改進(jìn)等幾部分。如果不合理，再返回進(jìn)行修改完善，直至合理后，再進(jìn)行下一步。

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，如果評(píng)價(jià)依據(jù)合理，既可以提高學(xué)習(xí)的積極性，又可以提升學(xué)生掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是教學(xué)過(guò)程的指揮棒，從考核端改革，全面提升教學(xué)效果。

（三）課程達(dá)成評(píng)價(jià)值計(jì)算

根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)（包括卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)）對(duì)該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成評(píng)價(jià)進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)某門課程，選取正常選修該門課程的學(xué)生數(shù)量作為評(píng)價(jià)樣本數(shù)。

以2017級(jí)某課程為例，課程目標(biāo)1達(dá)成評(píng)價(jià)計(jì)算公式為0.70×（課程目標(biāo)期末成績(jī)均分/課程目標(biāo)試題總分）+0.30×（課程目標(biāo)平時(shí)成績(jī)均分/課程目標(biāo)作業(yè)總分）。具體計(jì)算結(jié)果為2017級(jí)試卷卷面成績(jī)對(duì)指標(biāo)點(diǎn)1.3支撐的分值為24.5分，樣本得分平均為16.34，平時(shí)成績(jī)總分為200分，樣本平時(shí)成績(jī)平均得分為178.13分，故該門課程的評(píng)價(jià)值計(jì)算如下：2017級(jí)該門課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)1.3的評(píng)價(jià)值=[0.70×（16.34/24.5）+0.3×（178.13/200）]=0.734。

同時(shí)，還可以根據(jù)散點(diǎn)圖，得到該課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)值，選取評(píng)價(jià)值相對(duì)較低的學(xué)生，調(diào)查這部分學(xué)生的狀況，分析評(píng)價(jià)值較低的原因，制定相應(yīng)措施，有針對(duì)性地對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，從而有效提升該課程目標(biāo)的達(dá)成情況。

二、間接評(píng)價(jià)

間接評(píng)價(jià)主要是學(xué)完該門課程后，從學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)學(xué)，考查學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。間接評(píng)價(jià)方式較多，我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。針對(duì)某一個(gè)課程目標(biāo)，調(diào)查評(píng)價(jià)分為達(dá)成、基本達(dá)成、未達(dá)成、不清楚四個(gè)等級(jí)，具體格式如表2所示。

表2 《××××》學(xué)生課程結(jié)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷

每門課程的課堂授課結(jié)束后，把事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行不記名的問(wèn)卷調(diào)查（這樣學(xué)生沒(méi)有顧慮，能更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況），學(xué)生回答達(dá)成記為95分，基本達(dá)成記為75分，未達(dá)成記為40分，計(jì)算指標(biāo)間接評(píng)價(jià)達(dá)成度評(píng)價(jià)值=（N1×95+N2×75+N3×40）/((N1+N2+N3)×100)，若評(píng)價(jià)值大于0.7，則定性判斷為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，若評(píng)價(jià)值未達(dá)到0.7，則應(yīng)找出存在問(wèn)題的地方，分析原因，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

以2017級(jí)某課程為例，問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)發(fā)出88份，收回有效問(wèn)卷84份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為達(dá)成的51份，基本達(dá)成為32份，未達(dá)成為1份，課程目標(biāo)1達(dá)成評(píng)價(jià)計(jì)算評(píng)價(jià)值為=（51×95+32×75+1×40）/8400=0.867，間接評(píng)價(jià)為達(dá)成。

三、基于應(yīng)屆畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查法確定畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)

為了全面有效地評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成情況，本專業(yè)除了用課程目標(biāo)達(dá)成來(lái)直接評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成情況外，還采取了問(wèn)卷調(diào)查法評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成情況，問(wèn)卷調(diào)查表的格式如表3所示。

表3 畢業(yè)要求達(dá)成問(wèn)卷調(diào)查表

針對(duì)專業(yè)認(rèn)證中的十二點(diǎn)畢業(yè)要求，調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置“完全達(dá)到”“達(dá)到”“基本達(dá)到”“未達(dá)到”四個(gè)等級(jí)，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的人數(shù)及比例，對(duì)每個(gè)等級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行深入分析。

四、基于用人單位問(wèn)卷調(diào)查法確定畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較為重要的發(fā)言權(quán)，學(xué)院對(duì)部分用人單位進(jìn)行了畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷按照畢業(yè)要求12條標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，由用人單位對(duì)所在單位的材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)。

為了保證調(diào)查順利進(jìn)行，調(diào)查方式可以采用問(wèn)卷調(diào)查或者問(wèn)卷調(diào)查和電話調(diào)查相結(jié)合的形式。用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表如表4所示，調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置有“非常滿意”“滿意”“基本滿意”和“不滿意”四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的權(quán)重分別為100、80、60和0。表4為20**屆材料成型及控制工程專業(yè)由用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。總體來(lái)看，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力還是比較滿意的。

表4 用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表

五、課程思政

課程思政是響應(yīng)黨的號(hào)召，全面育人的必然需求，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要把思想政治教育融入教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。

大學(xué)的一個(gè)重要功能就是價(jià)值塑造，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，講述具有代表性的人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，立志為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)奮斗終生，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展添磚加瓦。為此，在專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中，除了進(jìn)行達(dá)成度計(jì)算和持續(xù)改進(jìn)外，還應(yīng)適當(dāng)加入思政元素，考查老師在授課過(guò)程中是否融入了思政元素，以及思政元素插入點(diǎn)是否合理等，保證專業(yè)發(fā)展朝著正確的方向進(jìn)行。

六、結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)是整個(gè)專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方法的選擇直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而對(duì)持續(xù)改進(jìn)的效果產(chǎn)生重要影響。每所學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，還應(yīng)結(jié)合課程思政教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。