高職電梯專業學生維修與保養技能的培養*

阮 廣 東

(湖州職業技術學院 機電與汽車工程學院， 浙江 湖州 313000)

隨著高層建筑的不斷興建，電梯數量快速增加，電梯維修與保養高技能人才的需求量也隨之增加，培養一定數量的符合企業和社會需要的電梯維修與保養高技能人才便成了高職院校的重要任務。對如何培養學生的電梯維修與保養技能，各高職院校相繼開展一系列研究，并已形成了較為成熟的教學模式與教學方法[1]20-22 [2]157-158。其中，項目化教學是采用得較多的一種教學模式。在該教學模式中，教師開發一系列符合工程實際的教學項目，供學生學習和訓練，以提升學生的電梯維修與保養技能[3]89-91。在教學過程中，教師提問+小組討論法、理論講解+現場演示法、案例分析法等是采用得較多的教學方法。這些教學方法強調團隊合作、理實一體，應用得較為成功[4]256-257。

本研究結合典型的教學模式、教學方法及湖州職業技術學院(以下簡稱湖州職院)電梯實訓設備的實際、電梯維修與保養的實際工作過程，對學生電梯維修與保養技能培養的方法和過程進行詳細剖析，以期為這項技能的培養提供借鑒。

一、電梯維修技能的培養

電梯維修技能的培養包括電梯機械故障維修技能的培養和電氣故障維修技能的培養兩方面，可通過項目化教學來具體實施。

(一)電梯機械故障維修技能的培養

要培養學生的電梯機械故障維修技能，首先要開發相關的技能訓練項目，然后通過實操來進行學習和訓練。培養的主要方法有提問+小組討論、案例教學、理論講解+現場演示和實際操作訓練等。

1.電梯機械故障維修技能訓練項目的開發 根據電梯機械結構的組成，結合維修工程與實訓資源的實際，開發了相關的訓練項目。電梯的機械結構由曳引系統、導向系統、轎廂、門系統、重量平衡系統、機械安全保護系統六大部分組成。電梯機械故障維修技能訓練項目的任務應圍繞這六大系統進行。同時，項目的開發不應脫離工程實際，應該以常見的機械故障維修技能作為訓練重點[5]106-107。根據以上要求，湖州職院電梯專業開發了相應的電梯機械故障維修技能訓練項目(參見表1)。

表1 電梯機械故障維修技能訓練項目表

2.電梯機械故障分析與排查技能的培養 學生電梯機械故障分析技能的培養主要采用教師提問+小組討論+教師綜合的方法，即教師提出電梯常見機械故障的各種問題，學生分組討論并尋找答案，教師對各小組的討論結果進行綜合，然后給出正確答案。下面，以電梯轎門層門在開關門過程中出現異常振動、噪音和滑行等現象為例，分析其故障產生的原因。

教師揭示故障現象，學生分組討論故障產生的可能原因。討論完畢后，各小組分別繪制本組確定的故障檢修流程圖，并選派代表匯報本組的討論結果和故障檢修流程。教師分析各組匯報結果，并給出故障檢修的思路和完整、正確的電梯層門轎門故障檢修流程。轎門層門機械故障分析的重點在于對電梯層門轎門結構與組成的理解，這是故障檢修的關鍵。分析時，可分別從動力系統(電動機)、傳動系統(鋼絲繩和傳動皮帶)、導向系統(導軌、滑輪、導靴、地坎)、門刀門鎖、門扇等部位著手。電梯層門轎門振動、噪音及滑行異常等故障檢修的流程如圖所示(參見圖1)。按照圖1的流程逐一排除，可避免故障檢修時的盲目性，做到有條不紊，從而迅速準確地排除故障。

圖1 電梯轎門層門開關門過程中出現振動、噪音和滑行等故障時的檢修流程圖

學生電梯機械故障排查技能的培養主要通過實操練習進行。下面，仍以電梯轎門層門系統故障為例，探討電梯機械故障排查能力的培養。把學生分為兩人一組，要求他們根據故障排查表的要求，確定排障方案和操作步驟。確認電梯故障是出現在層門還是轎門后，制定上轎頂方案；進入轎頂后，按照故障檢修流程圖進行故障檢修；確認故障發生位置后進行故障排除；故障排除后退出轎頂，并恢復電梯正常運行。

(二)電梯電氣故障維修技能的培養

1.電梯電氣故障維修技能訓練項目的開發 電梯的電氣系統主要包括電源電路、安全與門鎖電路、主控電路、開關門控制電路、主拖動電路、制動電路和通訊電路。訓練項目的開發應鎖定在這七大電路中。與電梯機械故障維修訓練項目的開發相似，電梯常見的電氣故障維修技能訓練項目如表所示(參見表2)。

表2 電梯電氣故障維修技能訓練項目表

2.電梯電氣故障分析與排查技能的培養 掌握各電路的組成及工作原理、電氣部件的位置分布、常見的電梯電氣故障現象，是進行電氣故障維修的基礎。在此基礎上，還需掌握電梯電氣故障分析與排除的方法，這樣才能快速準確地維修電梯電氣的故障。在學生的訓練方面，可采用教師提問+小組討論+教師綜合的方法進行訓練。以電梯開關門故障為例，電梯的開關門方式是造成電梯開關門故障的主要原因。常見的電梯開關門故障主要有自動開關門故障、轎廂內開關門故障、廳外本層開門故障、安全觸板或光幕保護開門故障、司機開關門故障等類型。分析故障時，應結合故障現象及電路圖，采用排除法逐一排除。表3是電梯出現某一種開關門故障時的故障原因分析表[6]190-191(參見表3)。在訓練時，要求各學習小組填寫分析表并匯總討論結果。教師在綜合各組討論結果后給出正確答案。

表3 電梯開關門故障分析表

電氣故障排查技能的培養可采用理論講解+現場演示+學生訓練+教師觀察總結的方法進行。電氣故障檢修方法包括觀察法、電壓法、電阻法、短接法、分區分段法等。以電梯安全與門鎖電路的故障排查為例：(1)進行觀察，即對故障代碼、故障指示燈、繼電器吸合等情況進行觀察。(2)采用檢修運行、分區分段法，結合電壓電阻法，可大致確定故障發生的范圍。然后，再進一步縮小范圍，直至確定故障點。教師在講解用觀察法排除故障時，可指導學生對觀察對象進行分析討論。教師對檢修運行法、電壓法、電阻法等確定電氣故障方法的講解，可采取示范操作的方式進行。

電氣故障檢修流程圖是檢修人員進行故障排查的依據和參考。繪制完整正確的故障檢修流程圖可縮短故障排查時間，提高故障檢修效率[7]171。因此，故障檢修流程圖繪制訓練可有效提高學生的故障排查能力。運用電阻法確定電梯安全與門鎖電路故障的檢修流程如圖所示(參見圖2)。通過排除設置在模擬電梯故障檢修箱里的故障，可有效提高學生的故障排除技能，即通過分組討論互設的故障來訓練學生的排故障能力。在完成故障分析、排故障流程圖繪制，通過實訓電梯上的真實電氣排故障演練，可進一步提高學生的故障排除技能。

二、電梯保養技能的培養

(一)電梯保養訓練項目的開發

電梯運行質量的好壞很大程度上取決于電梯的保養質量。因此，訓練與培養學生保養電梯的技能至關重要。根據電梯需要保養的位置，湖州職院電梯專業開發了五個電梯維護保養技能訓練項目(參見表4)。

表4 電梯保養技能訓練項目表

(二)電梯保養技能的培養

電梯的保養技能主要指對電梯各部件的清潔、潤滑、檢查與調整操作技能[8]237。這些技能的培養可采取理論講解+示范操作+學生訓練+教師指導總結的順序進行。具體來講，就是教師先講解保養的基本要求和具體方法，然后示范各種保養的具體操作方法，并在示范過程中詳解保養的操作要領、步驟和注意事項。教師講解示范后，就讓學生進行分組訓練。在訓練過程中，教師在旁指導并糾正錯誤操作。訓練完畢后，由教師總結各小組情況。

在電梯維護保養基本要素的學習過程中，教師可指導學生分組討論電梯的哪些部位需要清潔、哪些部位需要潤滑、哪些項目需要檢查、哪些尺寸需要調整等，便于學生深入掌握電梯的基本結構和電梯保養意義。對學生電梯維護保養基本操作的訓練，可先向學生播放錄制好的基本操作視頻，同時講解基本操作的注意事項，然后進行示范操作，最后讓學生根據安全操作基本規程進行實操訓練。

作為一名合格的電梯維保人員，應熟知電梯部件的保養部位、保養要求、保養方法和保養步驟。以保養電梯層門系統為例，教師可首先引導學生討論電梯層門系統的保養部位及保養順序，然后講述保養項目、保養方法及保養步驟，最后進行示范操作；教師也可先向學生播放層門系統保養的視頻，然后進行示范操作。學生可根據教師的講解與示范、視頻中的操作步驟、保養項目記錄單進行技能訓練。在保養技能訓練中，要切忌讓學生對保養項目、保養要求及保養方法步驟死記硬背，而應該讓學生在對電梯保養過程中，在深入理解的基礎上進行記憶。

電梯保養的部位不同，保養的基本操作也各有側重。對控制柜的保養操作重點在檢查校核，對電梯門系統的保養重點在檢查與調整。檢查的方法主要是測量，調整的方法主要是檢查各螺栓的松緊情況。因此，對不同部位的保養操作訓練，教師可先引導學生深入思考保養操作的要素，然后進行分組訓練。

三、電梯維修與保養技能的雙創考核機制

電梯維修與保養技能涉及的理論知識較多，且需要分工協作。因此，對學生的技能考核除應側重基本操作技能的考核外，還應強化對學生基本理論和團隊合作的考核，以形成理論與實操并重的雙重考核機制，這對培養高素質高技能人才至關重要。在技能考核中，平時成績應由理論作業成績、小組問答成績、實訓操作成績三部分組成；期末成績應由理論成績和實訓成績兩部分組成。其中，理論部分主要考核學生的電梯故障分析能力和對電梯保養基本要求和基本方法的掌握程度；實訓部分主要考核學生的電梯安全操作基本技能、電梯故障排除技能和電梯保養技能。通過對基本知識和基本技能掌握程度的全方位考核，可督促學生主動學習、主動實踐，從而有效提升學生的電梯維修與保養技能。

四、結 語

本研究結合湖州職院電梯專業的實訓條件和電梯維修保養工作過程，開發了電梯故障維修和保養的訓練項目。通過教師提問、小組討論、教師綜合的方式，提高了學生對基本理論知識的掌握程度；通過學生填寫電梯故障分析表、繪制電梯故障維修流程圖等訓練，切實提高了學生的故障分析能力；通過理論講解、示范操作、小組訓練、教師指導總結的方式，提高了學生的電梯維修保養操作技能；通過理論考核與實訓考核相結合的方式，全面考查了學生對電梯維修與保養基本知識和基本技能的掌握程度，培養了學生主動學習、主動實踐的習慣，提高了學生的學習積極性與主動性。