落實“四環”推送法 構建英語交互課堂

丁亞芬

【摘? ?要】《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和體驗語言及語言的運用。微信是現代生活中非常普及的信息交流工具，微信公眾號的內容集聲音、視頻、圖像、文字于一體，可以使知識更立體化、形象化。借助公眾號推送課堂動態，展示學生作品，拓展課外資源，鏈接熱門新聞，豐富學生的學習渠道，能夠促使英語教學走向信息化、網絡化，提升英語教學的實效性。

【關鍵詞】“四環”推送;微信公眾號;英語課堂;學習資源

相關研究表明：交互性是未來英語課堂的重要特性之一，互動是未來英語課堂的設計與應用的核心。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和體驗語言及語言的運用。公眾號突破傳統課堂受時間、地點的限制，使用便捷、互動性強，是良好的教學渠道。為此，教師在英語教學實踐中嘗試了一種新型的利于家校共融、延伸課堂教學的“交互式”平臺——英語微信公眾號。它架起了家校溝通的橋梁，使家長及時了解孩子的英語學習狀況;架起了學生學習的橋梁，使他們有更多獨立思考、自我展示和自主學習的機會。通過長期實踐，一種富有交互特色的“四環”推送法逐漸成熟，該方式成為了深受學生歡迎的課外學習途徑之一。

一、“四環”推送法的含義及構成

公眾號采用“四環”推送法進行推送，鼓勵學生通過實踐、探究等方式，發現語言規律，發展自主學習能力。所謂“四環”推送法，即在公眾號中推送四部分內容，每一部分內容獨立成環，分別為“基礎”環、“展示”環、“拓展”環、“遷移”環，環環相扣，服務課堂。其中，“基礎”環旨在讓家長了解課堂動態和孩子的英語學習狀況，讓學生回顧課堂，查漏補缺;“展示”環旨在展示學生風采，如優秀風采展示和進步風采展示等，充分考慮全體學生的發展需求;“拓展”環旨在整合利用課外資源，豐富學生的學習渠道，培養學生的自主學習能力;“遷移”環旨在進行熱點信息鏈接，拓寬學生的國際視野，發展其跨文化交際能力。“四環”相輔相成，共同助力課堂，為學生創設了真實的語境，為學生增設了互動交流的渠道，幫助學生理解了語言的真實意義和功能。

二、“四環”推送法的具體實施

（一）“基礎”環：推送課堂動態信息，了解英語學習狀況

家校合作是促進學生學習的有效途徑。英語公眾號讓家長有了了解孩子英語學習情況的途徑，也讓孩子有了課堂拾遺的機會。

1.家長關注推文，及時了解孩子

很多家庭對孩子的英語學習很重視卻又無從著力，其中一個原因是家校溝通存在信息的不對稱。對此，教師設計了多個版面，讓家長進一步了解課堂和孩子。

“SUPER STAR”版——了解在校表現。教師把任教的多個平行班合在一起，借助公眾號推送課堂動態信息，如每月英語發言小明星、英語寫作小明星、英語進步小明星等，讓家長從推送中了解孩子近期的學習狀態和在校表現，從而更好地配合學校的工作。

“LEARN TOGETHER”版——了解輔導方法。教師充分考慮家長的需求，推送英語學習習慣培養的建議以及教材中單詞、句子、對話的朗讀音頻、視頻，供有需要的家長參考。在語音部分，教師將典型的易錯發音制作成糾音實錄。如按意群朗讀一直是學生的薄弱環節，教師通過對比錄音、示范朗讀、細節提醒（如圖1、圖2），幫助學生突破難點，為家長的家庭輔導提供抓手。

2.學生借助推文，彌補課堂遺漏

每個學生對于課堂的接受能力不同，在每個單元、學期結束時，公眾號都會推送一條“課堂回聲 ”，主要包括以下3個功能版面。

“錦囊妙計”版——從總結中厘清學習脈絡。該版面主要是通過生動、有趣的形式，對所學知識進行回顧和梳理。學生人人參與梳理，內容可以來源于資料收集，也可以來源于自我創編;形式可以是chant、思維導圖、漫畫等。由此，學生按自己喜歡的方式對所學知識進行總結，逐步實現語言知識的內化。

“闖關時刻”版——在游戲中落實易錯知識。針對學習過程中出現錯誤較多的知識，教師通過設計闖關游戲，強化知識滲透。闖關前，教師要求學生仔細閱讀闖關秘籍（如圖3），闖關時（如圖4），提醒學生不把通關答案寫在帖子里，而是寫在自己的本子上，由此增加學習的趣味性;闖關后，教師宣布獲勝擂主，并給予適當獎勵，以此增強學生英語學習的成就感、積極性。

“智慧沖浪”版面——在互動中實現交流。生動活潑、互動性較強的語言學習活動有利于激發學生的學習興趣。如學習了colour的內容后，教師這樣設計：同學們，green不僅表示綠色，與特定的詞搭配會產生特定的意思，如green apple表示未成熟的蘋果。你還知道哪些跟顏色有關的詞組？快來“蓋樓房”吧。這一版塊深受學生喜愛，學生學習英語的興趣得以全面激發。

（二）“展示”環：推送優秀學習作品，秀出學生學習風采

智能時代，信息傳播的速度非常快。英語微信公眾號可以利用這一特點，推送優秀的學習作品，充分發揮評價的積極導向作用，提升學生學習英語的信心。

1.書寫作品推送，以展促寫

三年級的字母書寫、四年級的句子書寫、五六年級的小短文敘述以及特殊節日的卡片制作成果等都可以借助公眾號進行推送。這既可以引導學生正確書寫，又能讓他們體驗英語學習的成就感。相比于教室里的榮譽欄，公眾號有更廣的分享功能和更快的傳播速度，能及時反饋教學信息，促使學生建立并保持對英語的學習興趣。

2.朗誦作品推送，以展促誦

在漢語環境下，學生開口說英語的機會較少。公眾號給學生搭建了一個說英語的平臺，通過推送優秀的英語朗誦作品，引導學生關注英語朗讀以及朗讀時的重音、連讀、語調問題。布置朗誦任務時，教師既要面向全體，也要關注個體差異。如分層布置朗誦作業：基礎性任務——能正確、流利地朗誦書本作品;挑戰性任務——能有節奏、有感情地朗誦課外童謠、詩歌等，由此讓不同層次的學生都有屬于自己的高光時刻，體現以生為本的教學理念。

3.表演作品推送，以展促說

教師應盡可能多地給學生創設語言實踐的機會，促進其語用能力的提高。在2020年網課期間，公眾號推送了一期優秀視頻作業。幽默的表演、親切的對話使得交流更真實，該推送也激發了更多學生的參與。總體而言，表演是對學生習得的語言成果的檢驗，更是對學生語言能力的操練。

（三）“拓展”環：推送課外學習資源，優化學習英語途徑

課外資源的推送是對課堂教學的補充和拓展。英語公眾號給學生提供了學習真實、鮮活、實用的英語渠道，便于學生進行課外拓展。

“知識鏈接”版——擴展文化知識范圍。了解外國文化，有助于學生正確理解和使用英語。PEP Book1 Unit 1 HELLO介紹了打招呼的方式，讓學生了解不同國家有不同的打招呼方式。對此，公眾號做了一條知識鏈接，介紹了古今中外人們打招呼的方式，讓學生對中外文化的異同有了一定了解，為跨文化交際意識的形成打下基礎。

“英語諺語”版——豐富學生語言素材。諺語是對人們長期生活的經驗總結，往往言簡意賅，英語諺語也是如此。如“Every little helps（積少成多）.”“Clothes don’t make the man（人不可貌相）.”等。做這類推送，教師需要了解諺語的來歷、出處，進行朗讀示范，運用示范，并在課堂教學中適時進行復現。當有學生能使用時，教師要及時鼓勵，豐富學生的語言表達。

“經典繪本”版——幫助積淀文化底蘊。《課程標準》要求教師能積極開發和利用課外資源。繪本中的故事往往句型簡單、畫面優美、富有韻味、貼近生活，深受學生喜愛。因此，公眾號常推出原汁原味的經典繪本，幫助學生獲得更多知識，開闊眼界，形成英語思維。低年級Little Critter，中年級Step into Reading，高年級Oxford Tree都是不錯的選擇。

“電影片段”版——體驗真實語言運用。原聲電影既能讓學生體會和理解語言運用的真實情境和意義，又能讓他們感受不同國家的生活方式、風土人情。推送電影時，教師根據學生現有的認知水平和認知需求，截取優秀電影的片段。如《瘋狂動物城》《海底總動員》《當敲門來幸福》等。觀影之后，教師再組織多樣、合理的反饋，如利用班會進行配音比賽、角色扮演等，讓學生盡可能地模仿原聲，在自然的語境中使用語言，了解英美文化。

（四）“遷移”環：推送熱門英語信息，培養學生國際意識

語言學家羅德·埃利斯認為學生表達的深度和廣度取決于真實語言的輸入量。學生在英語課上習得的知識較為基礎，缺乏實效性。推送英語新聞中的熱門話題，能讓他們及時了解身邊的新鮮資訊，認識世界的多樣性。由于公眾號一級菜單僅限3個，所以教師將“遷移”環的內容放在學習資源中，供學生按需提取。

1.關注學生的生活，激發學生的興趣

英語新聞通過生動直觀的視頻、圖像，地道的發音，豐富的表情和肢體語言，增強學生英語理解能力。“Do you know Los Anges at 4 in the morning ？”這是籃球明星科比的經典名言，他是很多學生的偶像。2020年1月26日，科比因飛機失事遇難。公眾號把這條新聞及2018年奧斯卡最佳動畫短片Dear Basketball一起推送，在新聞里滲透籃球文化，讓學生邊接收鮮活的英語資訊，邊在真實情境中體驗和理解語言，了解世界。

2.探索未知的領域，拓寬學生的國際視野

保留和傳播本國文化，接納和尊重外國文化，是英語學習的目標之一。如在教學picnic這個單詞后，教師剛好看到BBC上有一條新聞“Essentials of Britain Food”。主持人向人們介紹英國傳統飲食不只是炸魚和薯條，而后帶大家踏上了英國飲食文化之旅。教師用公眾號把這條新聞推送給學生，幫助他們了解英國傳統的生活方式和飲食文化，拓寬他們的國際視野。

3.尋找有深度的新聞，引發學生共鳴

情感的共鳴往往由具體的事件引發，正能量的新聞有助于培養學生明辨是非、善待他人的健康人格。2020年，“新冠”肺炎肆虐。在意大利佛羅倫薩的街頭，有位中國青年蒙住自己的雙眼，邊上的牌子寫著：I’m not a VIRUS . I’m a HUMAN. ERADICATE THE PREJUDICE.（我不是病毒，我是人類。不要對我有歧視。）當男青年被摘下眼罩，得到路人的擁抱時，每一個中國人為之動容。推送這條新聞旨在引導學生用英語表達自己的情感、愛自己的國家、致敬白衣天使，形成正確的人生觀和價值觀。

三、“四環”推送法的評價與反饋

評價是合理利用公眾號的重要組成部分。科學的評價方式有助于對學生的學習起到及時、有效的監控作用，對教學起到積極的導向作用。

（一）積分制評價，關注過程監督

在學生利用公眾號學習的過程中，教師要關注學生的情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。具體可通過積分制評價的方式來激勵學生學習，了解教學動態，如表1。

（二）任務式反饋，關注學習結果

評價要有利于學生在學習過程中發現和分析具體問題，主動反思和調控自己的學習策略。通過任務式反饋評價，教師能夠了解學生學習公眾號內容的結果，這也體現了學生的主體地位。

任務式反饋主要有三種形式。口頭匯報：學生仔細聆聽，捕捉新聞中的時間、地點、事情，再進行簡單的口頭復述;故事接龍：學生間通過互相補充，把故事說完整;配音表演：模仿電影片段，扮演不同人物角色，把地道的語言表達出來。這些任務驅動學生認真學習公眾號推送的知識，在交流時把習得的語言復現出來，提升其自主學習能力。

（三）談話式觀察，關注學習態度

英語課程的評價要求做到評價角度多維化，評價形式多樣化。教師組織學生通過小組訪談、課前聊天、與家長溝通交流等方式，從同伴評價、家長評價、自我評價等不同角度了解學生的學習情況和學習態度，為后續的內容推送提供有效的依據。

英語公眾號的開發，是一個不斷推陳出新的過程。教師在管理公眾號的過程中，精心收集、合理利用素材，科學、恰當地提高學生的英語學習效果。挖掘更多新鮮的元素，拓寬更多學習渠道，尋找適合、有效的資源，培養學生自主學習能力，是英語公眾號的未來繼續要嘗試和努力的方向。

參考文獻：

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（浙江省杭州市臨平區實驗小學? ?311100）