Photoshop課程案例拓展實踐的應用研究

摘要：隨著電子商務視覺傳達的迅猛發(fā)展，高校Photoshop課程教學對立足崗位實際需求、增強學生實踐技能的要求越來越高。本文在實踐教學的基礎上，探索由案例啟動知識點構建課程體系，將企業(yè)實際案例引入課堂，解決“理論與實踐脫節(jié)”問題;引導學生在掌握案例的操作方法及知識點應用方法后，將色彩搭配、構圖、創(chuàng)意等內(nèi)容引入拓展實踐操作環(huán)節(jié);帶領學生進行同類作品的發(fā)揮創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作思路內(nèi)化知識應用，提高課程職業(yè)性和實踐性，獲得良好教學效果。

關鍵詞：Photoshop課程;案例教學;拓展實踐

Application?Research?used?the?Case?to?Practice?Method?in?Photoshop?Course

Cheng?Jie

Xilingol?Vocational?College??Inner?Mongolia?Xilihot??026000

Abstract：?With?the?rapid?development?of?visual?communication?of?Electronic?Commerce，?Photoshop?course?teaching?in?colleges?requires?more?and?more?employment?orientation?and?skill?orientation.?Based?on?practice，?we?Found?A?way?witch?called?“Case?Induced?Knowledge”?to?construction?course?system.?The?way?introduced?practical?cases?into?the?classroom?to?solve?the?problem?of?"disconnection?between?theory?and?practice";?It?tought?students?to?master?the??method?of?case operation?and?knowledge?application;It?guided?them?to?Match?colors，conceive?graphics，and?think?up?creative?ideas;It?leaded?them?to?make?full?use?of?the?same?works，?to?broad?the?creative?ideas，?to?internalize?knowledge，?and?eventually，?improved?the?professionalism?and?practicality?of?the?course.?With?this?way，we?obtained?a?well?teaching?results.

Keywords：?Photoshop?Courses;?Case?Induced?Knowledge;?Case?to?Ractice.

1?研究背景與意義

Adobe?Photoshop是由Adobe?Systems?Incorporated公司開發(fā)和發(fā)行的圖形圖像處理軟件，主要處理以像素所構成的數(shù)字圖像，是目前世界標準的圖像編輯解決方案。如今計算機多媒體視覺傳達領域的研究及應用向著更廣泛、更高水平、產(chǎn)業(yè)化的趨勢發(fā)展，Photoshop圖像處理技術不僅應用于平面設計、影視編輯、裝飾裝潢等領域[1]，更延伸至網(wǎng)頁設計、網(wǎng)店裝修等方面。隨著電商產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡購物已逐漸成為主流消費方式，應用Photoshop強大的修圖與設計功能可提高商品的宣傳及展示效果，提升網(wǎng)店形象和內(nèi)涵，增強購買欲望并促使交易達成。在此背景下，Photoshop圖形圖像相關課程已成為本科和職業(yè)院校藝術設計、電子商務、網(wǎng)絡及信息管理等專業(yè)的必修課，與此同時，解決學生“只會模仿不會創(chuàng)作”和“只會操作不會創(chuàng)意”的問題成為此類課程需要解決的突出難題。

為了適應新時期Photoshop課程發(fā)展的需要，有效解決課程教學中學生動手能力弱、作品創(chuàng)意不足和“理論與實踐脫節(jié)”等問題，本文作者大膽開展教學嘗試和改革，不斷總結教學中的實踐經(jīng)驗，不斷探索改進教學方法，形成獨特的“案例拓展實踐”教學體系，對于豐富Photoshop課程教學方法、帶動相關課程發(fā)展、增強學生實踐技能和提高就業(yè)競爭力具有重要意義。

2?國內(nèi)高校Photoshop課程現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調(diào)，教育要以學生為主體，注重學生能力發(fā)展。提高學生實踐技能成為當今高校教育者的工作目標，當前國內(nèi)院校Photoshop課程現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

2.1?教師缺乏實踐經(jīng)驗

教師是課堂教學的主導，從事廣告設計類課程教學的教師多數(shù)都是院校畢業(yè)后直接到校任教，對設計行業(yè)市場需求及技術應用掌握不足，教學方法容易生搬硬套，教學內(nèi)容不能及時更新[2]。學生學習積極性差，所掌握的知識與行業(yè)需求銜接不上。

2.2?理論重于實踐

授課過程中，教師理論知識講的過多就會占用大量課堂時間，教師講、學生聽這種單向輸出型教學不利于培養(yǎng)學生的實踐技能，而學習Photoshop課程的目的是為了學生能夠在將來就業(yè)崗位中去實際操作應用、增強專業(yè)競爭力[3]。多數(shù)企業(yè)在招聘設計類應屆畢業(yè)生后，還會先安排崗前培訓，針對實際操作技能再次學習，既浪費金錢也浪費時間。

2.3?教學模式單一

首先是教學內(nèi)容的選取，學生基礎層次不同，教師選擇一本教材做為主要授課內(nèi)容，不一定適合所有學生，與當前瞬息變化的行業(yè)市場很難切合。其次，多數(shù)教師會選擇先演習教材中的內(nèi)容，再讓學生對照練習，這種固定步驟的操作很難出錯，但是容易固步自封，學生不能按自己的想法創(chuàng)作發(fā)揮，學習興趣不高，實踐技能較差，作品創(chuàng)意不足。

3?研究目標

（1）改進Photoshop課程教學內(nèi)容以適應當前行業(yè)市場發(fā)展需求。

（2）改進教學模式，以案例為切入點，將理論滲透到實際案例當中，使學生在學習與制作案例的過程中學會知識點的運用方法。

（3）由案例拓展實踐，帶領學生按自己的想法發(fā)揮創(chuàng)作，提高創(chuàng)作力和實踐技能。教學中的全部案例錄制成微課視頻，將案例及配套資源、拓展實踐練習及配套資源、歷屆學生優(yōu)秀作品資源等建設成教學資源庫，通過網(wǎng)絡教學平臺上傳達到資源共享，使學生隨時可以在線學習。

4?研究方法及效果

4.1?強化校企對接，提升教師實踐技能

Photoshop圖形圖像技術是一門對實際操作要求很高的課程，由其廣告設計行業(yè)，應用技術更新發(fā)展迅速。對于教師來講，更應該跟進行業(yè)發(fā)展把握市場動向，在不影響教學工作的前提下，可利用周末或假期深入企業(yè)考查學習，最好能夠參與企業(yè)實際工作中，從接單到部署，從設計到完稿。從而掌握企業(yè)與客戶需求，及Photoshop軟件在實際工作中的應用，提升實踐技能。

4.2?優(yōu)化課程設計，改進教學內(nèi)容

將Photoshop課程整個教學內(nèi)容以工具、圖層、路徑、蒙版、通道幾大重點為主線構建教學模塊;從職業(yè)崗位實際工作出發(fā)，以真實的工作任務及過程將授課內(nèi)容整合成為適合學習的案例，并用案例啟動知識點的方式方法進行教學，案例間的知識層層遞進，相互關聯(lián)，前階段是后階段基礎，后階段又加強了前階段的知識內(nèi)容，使學生在輕松有趣的氛圍中學習，循序漸進的掌握課程精髓。

4.3?注重情景融入，開展案例拓展實踐

教學過程中，在學生已掌握案例操作及知識點運用的情況下，進入案例拓展實踐環(huán)節(jié)。由教師帶領學生觀看往屆學生同類優(yōu)秀作品或網(wǎng)絡同類優(yōu)秀作品，引導學生以本課案例及知識點為基礎，進行發(fā)揮創(chuàng)作，拓寬知識點的應用。同學們在創(chuàng)作過程中，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師隨時解答同學們遇到的問題，并針對性輔導，內(nèi)化知識應用。學生提交作品后，教師分析作品的制作與創(chuàng)意，拓寬學生創(chuàng)作思路。

4.4?利用科技手段，改進教學模式

改進線上線下混合教學的模式，彌補傳統(tǒng)教學過程中單一的、枯燥的教學方式，促進教師的專業(yè)技術和教學水準，提高學生學習的主動性和探索性。依托職教云網(wǎng)絡教學平臺，開展多元互動教學，構建以學生為主的學習情境。教師利用網(wǎng)絡教學平臺組織學習內(nèi)容，包括課前預習、課中學習、課后復習三個階段[4]。

課前預習，由教師發(fā)起預習的內(nèi)容，包括課程內(nèi)容，案例制作過程及結果，案例所涉及的知識點等，學生在預習過程中記錄重點內(nèi)容和難以理解的制作過程。

課中學習，通過教學平臺回顧前次課程內(nèi)容，如課件講解和案例制作，并查看分析學生作品，內(nèi)化知識點應用。導入新課，導入新課，簡要說明本次課程的學習任務與目的，打開源文件案例（學生可在云平臺下載），觀看最終效果，分析制作過程;教師示范操作，學生同步制作，學生在操作期間有不懂的地方隨時觀看云平臺教學視頻;案例拓展，觀看同類作品，開拓學生思路，“頭腦風暴”提問，相同知識點還能產(chǎn)生哪些同類可相關的作品;課中作業(yè)（拓展練習），在平臺設置作業(yè)任務，學生在線查看作業(yè)要求并下載素材，進行發(fā)揮創(chuàng)作，教師解答同學們在制作過程中遇到的問題;學生使用平臺提交作業(yè)，教師查看學生作品，分析作品效果及創(chuàng)意;總結本次課程內(nèi)容;云平臺設置課后作業(yè)。

課后復習，通過云平臺回顧復習課程內(nèi)容并完成、提交課后作業(yè)，教師在線評判作業(yè)，針對性在線輔導，因材施教。

4.5?依托大數(shù)據(jù)分析，改進考核機制

使用網(wǎng)絡教學平臺進行成績考核，將課件訪問時間、糾錯、筆記、問答等納入考楄范圍，職教云平臺對學生學習過程、成績等數(shù)據(jù)進行分析、匯總，為學生情況綜合判斷提供可靠的數(shù)據(jù)基礎（如圖1—2）。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出，多數(shù)學生能夠做到課前預習、課中學習、課后復習環(huán)節(jié)能夠自覺在線學習，其中一部分學生針對不懂的地方作相應筆記，回答問題及對課件作出評價;大部分學生能夠按時完成課中、課后作業(yè)并上傳，有利于培養(yǎng)學生認知，增強學生課業(yè)的成就感及自信心。這些情況對于今后教學任務的開展起到了借鑒和參考作用。

4.6?整合教學成果，建立教學資源庫

教師將教學理論課件，案例及配套源文件、素材，微課教學視頻，案例拓展實踐及配套素材、歷屆學生優(yōu)秀作品等進行統(tǒng)籌規(guī)劃整合為教學資源庫，上傳到職教云網(wǎng)絡教學平臺，方便學生取長補短進行課前預習、課后復習，查閱及下載資料（如圖3—4）。學生通過教學平臺查看同類優(yōu)秀作品，取長補短相互學習開拓創(chuàng)作思路，內(nèi)化知識應用擴大知識容量。引導學生對學習的積格探索，形成思考、探索、發(fā)現(xiàn)的學習結構，逐漸形成發(fā)散式和創(chuàng)造式思維，提高學生的創(chuàng)意思維能力和實踐操作能力。

結語

作者通過深入研究采用案例教學和拓展實踐相結合的教學方法，立足就業(yè)崗位需求，以增強學生實踐技能為目標，總結教學經(jīng)驗、改進教學方法，形成獨特的“案例拓展實踐”教學體系，表現(xiàn)為：（1）探索由案例啟動知識點構建課程體系，由案例拓展實踐練習，將企業(yè)實際案例引入課堂，加深對新知識的理解，鞏固學習效果，發(fā)散創(chuàng)作思維，解決“理論與實踐脫節(jié)”問題;（2）探索由傳統(tǒng)教學改進為多元互動教學，創(chuàng)造以學生為主的全方位學習情境，引導學生在掌握案例的操作方法及知識點的應用方法后，將色彩搭配、構圖、創(chuàng)意等內(nèi)容引入拓展實踐操作環(huán)節(jié);（3）探索建設網(wǎng)絡教學資源庫，便于學生課外隨時查閱在線學習資料，課堂帶領學生鑒賞分析往屆學生同類優(yōu)秀作品和網(wǎng)絡同類優(yōu)秀作品，并讓學生進行同類作品的發(fā)揮創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作思路內(nèi)化知識應用，提高課程職業(yè)性和實踐性。

參考文獻：

[1]蔣琳.Photoshop圖像處理課程教學改革探索與思考[J].設計，2020，33（11）：121-123.

[2]徐凡.產(chǎn)教融合背景下高職平面設計專業(yè)教學理念創(chuàng)新”[J].美術教育研究，2020，08：164-165.

[3]陳珮珊.新媒體時代廣告設計專業(yè)教學改革與實踐[J].設計，2019，09：132-133.

[4]胡曉禹，王俏.高職院校Photoshop課程的線上教學實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2021，07：146-148.

基金項目：錫林郭勒職業(yè)學院科研項目“Photoshop課程案例拓展實踐的應用研究”（YB-2021-21）

作者簡介：程杰（1983—??），女，漢族，遼寧北票人，碩士，講師，研究方向：平面廣告設計、實踐教學研究。