高校圖書館“泛閱讀空間”實踐研究
——以H高校為例

呂露

(武昌工學院信息工程學院 湖北武漢 430065)

高校圖書館是一所學校的名片，是整個校園的精神家園。隨著社會發展，讀者對閱讀空間的要求也在水漲船高。開放自由、溫馨雅致、智能化、人性化等特點都已經成為高校閱讀空間設計必不可少的內容。近年來，各高校圖書館積極購置各種家具陳設、智能設備來提高圖書館的閱讀環境，但是多數只是在淺層次提升圖書館的館舍條件，未觸及圖書館的本質。大部分高校圖書館不同于中小學圖書館附設于某一建筑體之內，它擁有獨立館舍，具有明顯的物理邊界和“內聚型”特征，如何消解物理空間，將“四愛——愛國、愛館、愛書、愛人”的圖書館精神傳導至校園的每個角落才是深入圖書館靈魂的事業[1]。

研究表明，目前國內公共圖書館的閱覽面積一般占全館面積的20%～25%，高校圖書館則占到30%～40%，然而許多高校圖書館閱讀空間存在不夠用的情況[2]。最大化利用和擴容館藏面積，提升館藏資源利用率成為圖書館界廣泛關注的問題。將高校圖書館閱讀空間進行科學合理的規劃與建設顯得尤為重要。而目前傳統的“藏閱一體化”空間布局正在被打破，圖書館的物理邊界正在被消解，圖書館趨向自由化、開放化、復合化，其建筑設計和周邊成為泛化意義的學習場所[2]。

1 泛閱讀空間建設現狀和特點

1.1 “泛閱讀空間”定義

“泛空間”又稱“灰空間”，由建筑師黑川紀章提出，意指一半在室內，一半在室外，彼此融合、界限模糊的空間形式[3]。引申到閱讀空間上可以理解為區別于特定的閱讀空間，也不隸屬于其他單一功能的空間類別，融合閱讀空間與其他空間的功能形式，界限劃分相對模糊的空間形態[4]。圖書館可以構建出不同的“泛閱讀空間”。從類型學劃分，“泛閱讀空間”可分為“廳堂式”“階梯式”“走廊式”“陽臺式”等[5]。不同于傳統的門廳、走廊、中庭和陽臺等過渡空間和邊角空間，“泛閱讀空間”具備為讀者閱讀進行支持的作用，不具備此功能的門廳、走廊、中庭和陽臺依然是以本身職能為主要功能。

印度圖書館學家阮岡納贊提出“圖書館學五定律”基本內容：書是為了用的；每個讀者有其書；每本書有其讀者；節省讀者時間；圖書館是一個生長著的有機體?！皥D書館學五定律”是圖書館學理論體系的核心。它體現了“一切為了讀者”“為書找人”“為人找書”的理念，同時也是高校圖書館閱讀空間設計的基礎原則。在“碎片化閱讀”普遍流行的情況下[6]，“泛閱讀空間”作為高校圖書館閱讀空間的延伸，因其充分利用非正式學習空間，可以使讀者體驗到交流隨時可得、學習無處不在、靈感隨時迸發的意趣，而逐漸興起。目前建設“泛閱讀空間”已是高校閱讀空間建設中不可或缺的一部分。

1.2 “泛閱讀空間”建筑實踐現狀

進入21 世紀，圖書館界提出“場所論”認為，圖書館的物理空間屬性具備永恒價值，其公共場所可以讓用戶感到自由、平等、方便、舒適[2]，以滿足讀者對物理空間的需求。在虛擬資源發展日益開放、豐富、多樣化的背景下，圖書館具備共享性、平等性和舒適性，依然是人們愿意群聚的、具有獨特價值的公共場所。圖書館的物理空間建設長久以來一直是圖書館界關注的重點。

西雅圖公共圖書館和丹麥紐寧市圖書館采用廳堂式的“泛閱讀空間”營造舒適、親切的閱讀氛圍。上海浦東圖書館新館巧妙地采用階梯式“泛閱讀空間”將書庫和閱讀大廳進行連接，保持上下樓層的聯通性。香港中文大學圖書館利用階梯式“泛閱讀空間”，巧妙地劃分閱讀區和通行區。中山大學圖書館和加拿大謝爾丹大學圖書館都使用玻璃走廊式“泛閱讀空間”，既有利于空間的通風和采光，又創造了怡人的閱讀氛圍。西班牙巴塞羅那的格拉西亞圖書館采用陽臺式“泛閱讀空間”，為圖書館增添趣意[5]。

1.3 “泛閱讀空間”理論研究現狀

以“圖書館建筑設計”為主題檢索詞在中國期刊全文數據庫、中國碩博論文全文數據庫和中國會議論文全文數據庫進行檢索，獲得文獻1 885 篇，研究領域主要集中于建筑科學與圖書情報。涉及建筑科學領域的相關文獻主要從建筑設計、空間設計、景觀設計和工程設計等角度探討圖書館建筑發展。涉及圖書情報領域的相關文獻主要從讀者體驗、視覺環境、設計理念和發展趨勢等角度來探討圖書館內外建筑對閱讀支持作用層面的內容。以“閱讀空間”“泛閱讀空間”為主題檢索詞進行檢索，分別獲得文獻2 016篇和3篇。綜合文獻檢索情況，涉及“泛閱讀空間”的理論較少，也未有系統性的研究?！胺洪喿x空間”建設在如今并不鮮見，香港邵逸夫圖書館、南京大學杜廈圖書館、上海浦東圖書館新館等諸多公共圖書館與高校圖書館均在此方向進行了建設。“泛閱讀空間”在實踐中往往具備一定普遍性，但卻是實踐先于理論。

2 H高校圖書館“泛閱讀空間”建設

H 高校位于武漢市洪山區雄楚大道，該校武漢校區圖書館主館占地面積3 200 m2，服務師生人數約14 972人。為改善閱讀環境，擴大人均館舍面積，提高圖書館資源利用率，武漢校區圖書館于2021年進行升級改造。H高?！胺洪喿x空間”于2021年9月落成。

H 高?！胺洪喿x空間”建設于校內教學區G 樓中。G 樓原是一座具備教學和實驗功能的教學樓，是H 高校的最主要教學區之一，是校內師生穿梭、聚集最為頻繁之地。改造以后G 樓轉變成為具備休憩、學習、教學、實驗、閱讀多樣化功能的綜合學習空間，是一個有特色、高品位、校內獨特的活動中樞。G樓現有教室92間，報告廳1 間，座位數為5 624 個，共8 層樓。2021—2022 年春季學期G 樓被安排了校內課程226 個，涉及校內9個不同學院，224個班級。

H 高校“泛閱讀空間”由8 個閱讀空間組成，每個閱讀空間位于教學樓內中庭、走廊、電梯間這類公共空間的延伸地帶，有力地連接起各個樓層空間，間接起到將圖書館閱讀空間面積擴大的作用。

2.1 館藏概況

G樓分館共計藏書19 321冊、15 965種，按照H 高校涵蓋經濟學、管理學、藝術學、文學、工學、教育學等多個學科門類的屬性，結合圖書館各類圖書借閱的情況，館藏圖書以F 經濟類、T 工業技術類、G 文化教育類、I文學類、H語言文學類和D政治法律六大類為主。館藏情況如表1的H高?！胺洪喿x空間”紙質館藏分類明細所示。

表1 高?！胺洪喿x空間”紙質館藏分類明細

2.2 設計理念

2.2.1 深化功能整合

高校圖書館閱讀功能設定與空間設計須緊密協調。G 樓分館采用多層空間的設計思路，優化室內功能分區，提升空間利用效率。

“泛閱讀空間”將原本處于獨立館舍的圖書館閱讀功能外延，有利于彌足圖書館閱覽室座位不足或館藏面積不夠的情況。在電梯間或者教室附近配以“好書推薦”展柜，讓在電梯口或教室附近等待、駐足的師生可以便利地發現高品質圖書。G樓分館將教學空間和“泛閱讀空間”相結合，將教學功能和閱讀功能深化整合使之融為一體，將傳統教學空間進行了重新定義，豐富了建筑空間，在校園內引領終身學習的理念。

2.2.2 開放化

通過借鑒國內外公共圖書館和高校圖書館的“泛閱讀空間”的設計，G樓分館將“泛閱讀空間”建設在走廊、門廳、中庭和階梯連接處，保持人流通行和上下樓層的聯通性，使G樓形成一個整體的開放式“泛閱讀空間”。不同于其他圖書館普遍將“泛閱讀空間”設置于圖書館館內，G 樓分館將“泛閱讀空間”建設于教學樓的走廊、門廳和中庭等過渡空間。將圖書館閱讀功能移植于教學區，將教學區和“泛閱讀空間”有機結合，支持讀者閱讀，傳播圖書館的精神內涵。

未來圖書館的空間布局將走向全開放式，G 樓分館“泛閱讀空間”是全開放式圖書館的一次積極探索，該分館書架一律采用全開架布局，整個建筑使用總體門禁，其他樓層“泛閱讀空間”一律不設置門禁，解放建筑內部空間。

2.2.3 形式美

“泛閱讀空間”的形式美可以直接影響讀者的閱讀心理。舒適美觀的環境可以提升讀者的愉悅感或滿足感。溫馨的閱讀氛圍和舒適的體驗是閱讀體驗中最重要的影響因素[7]。G 樓分館每層樓內環繞墻壁的書柜以展示功能為主，而處于空間中部的彩色沙發、座椅則有更加明顯的服務功能。展示書柜上錯落有致的書架突出書柜分層設計的層次感，借由明亮的彩色邊框突出推薦的圖書，以此凸顯展示空間的推薦功能設計。展示書柜其中以瓶中花朵加以點綴，營造舒適、美觀、典雅的閱讀氛圍。

使用橙、黃、藍的軟墊沙發將相對有限的空間進行自然融合，將休憩和閱覽的功能合一。以局部的蘭花等綠色植物增加閱讀空間的自然氣息，豐富空間設計的色彩構成，傳遞出一種青春動感、清新雅致的氛圍感。對日光的控制是圖書館建筑設計的要點[8]，整齊的玻璃墻設計，為整個空間提供了充足的自然光照和景觀視野，搭配高腳凳增強空間的休閑、時尚感。讀者可以在這里靜靜地品鑒圖書、賞閱四季美景。

2.2.4 智能化服務

如今大多數高校圖書館都已經使用數字化、智能化管理[9]。在一樓大門附近設置自助借閱機等智能化設備，利用自助借閱機取代人工借閱服務，所占空間小、高效省力且可以全天候服務，方便師生借閱圖書，提升圖書館工作效率。

2.3 數據評價

文獻流通率是評價圖書館工作效益的重要指標。限定借閱時間為2021 年9 月1 日至2022 年3 月21 日，從智慧圖書館平臺系統中得出G 樓文獻流通率為0.095 2，同比2020 年9 月1 日至2021 年3 月21 日文獻流通率上升0.008 6，2020 年9 月1 日至2021 年3 月21日該同批文獻流通率為0.086 6。S農業科學、B哲學、C社科總論、E軍事類、O數理科學和化學、R醫藥衛生、P天文學地球科學、D政治法律、Q生物科學、F經濟這10類紙質文獻流通率分別得到了不同程度的提升?？梢钥闯觯珿 樓“泛閱讀空間”的建設一定程度上起到了提升高校圖書館工作效益的效果。G樓10類紙質文獻流通情況具體見表2。

表2 十類紙質文獻流通情況

廣西師范大學圖書館黃志霄老前輩對文獻流通率的解釋如下。

一定時期內一定范圍的藏書流通率=一定時期內一定范圍的藏書被讀者利用的總冊次/一定時期內一定范圍的藏書的最大總冊數[10]。

冊次數指藏書被讀者利用的次數之和，文獻流通率能夠反映藏書被累計流通的情況，區別于文獻利用率。1冊圖書被5個讀者利用過5次，則冊次數被計算為5。該 文 以2021 年9 月1 日 至2022 年3 月21 日 和2020 年9 月1 日至2021 年3 月21 日為統計時期，以G樓19 321冊圖書作為統計范圍進行研究。

3 結語

H 高校“泛閱讀空間”建設也存在部分弱點。第一，人流量與噪聲的相關性較強。設置于8 個樓層的“泛閱讀空間”廣泛應用于中庭、門廳或樓梯間附近，而過渡空間往往具備較強的交通性，大量讀者的行動路線頻繁交匯于“泛閱讀空間”可能導致接收噪聲大，并且音量無法控制，影響讀者的閱讀感受。因此“泛閱讀空間”適宜選取人流量既不過大也不過小的地方。第二，溫度、濕度較難調節。開放式的“泛閱讀空間”對于溫度和濕度變化也較難控制，這對于保存書籍來說存在一定影響，同時過冷或過熱的環境也會影響閱讀服務。第三，若僅僅將閱讀功能移植到教學區得來的“泛閱讀空間”，仍不足以發揮圖書館的人文精神，圖書館需建立與讀者的情感連接，以情動人才能獲得讀者的認同感，多樣化的人文服務仍然非常重要。所以，圖書館人需根據G 樓“泛閱讀空間”嵌入教學區的特點，尊重G 樓作為教學區的第一屬性，相應提供豐富多彩的閱讀推廣活動，充分發揮“泛閱讀空間”的功能，傳播書香。

綜合來看，建設“泛閱讀空間”對于建筑設計和圖書館業務管理都存在更高的挑戰。作為高校圖書館的補充和延伸，“泛閱讀空間”有利于讀者隨意自主地閱讀、娛樂、交流和休憩，也有利于高校圖書館提升空間利用率和館藏資源利用率，符合高校圖書館精神和發展目標。