體驗式教育視域下高職思政教學改革研究

孫艷芬

（常州機電職業技術學院 江蘇常州 213164）

高職院校是培養社會主義接班人的重要教學場所，所以要重視在專業課程教學的過程中對學生滲透思想政治教育活動。高職院校中課程思政教學改革，主要是為了提升高職學生的思想政治水平以及對學生開展素質教育活動。體驗式教學是一種比較新穎的教學方式，主要是通過提升學生參與感的教學方式來開展教學活動。高職院校的學生作為社會重要的人才，不僅需要有過硬的專業技能，同時還需要學生有較好的思想品德水平，這樣才能更好地符合當前社會對人才的要求。我國當前高職院校越來越重視對學生開展思想政治教育，但在教學的過程中還是存在一定的問題，教學手段的單一、學生主體地位在課堂教學中難以凸顯等方面的問題。

一、當前我國高職院校課程思政體驗式教學中的現象

當前我國很多高職院校，已經采用體驗式教學的方式來開展專業教學，高職院校的專業課教師也認識到了這種教學方式的重要性，但是在開展體驗式教學的過程中還是存在一定的問題。高職院校的專業課教師要認識到教學中存在的問題，從而對體驗式教學方式進行調整，這樣才能更好地發揮這種教學方式的教學作用。

（一）對體驗式教學的理解存在缺陷

在高職院校中開展體驗式課程思政教學，需要專業課教師有非常堅實的基礎，同時還要對體驗式教學這種方式有非常深刻的理解，這樣才能有效地開展體驗式教學。但是當前我國很多高職院校的專業課教師，對體驗式教學方式的理解不夠充分。這樣的情況就會導致專業課教師在運用這種教學方式的時候，不能將這種教學方式的特點和優點充分地展現出來。高職院校的學生在對專業課程融入思政內容的課程學習的過程中，并不能明顯地感受到體驗式教學方式和傳統課堂教學方式之間的區別。這主要是因為很多專業課教師對體驗式的理解不夠深入，很多教師只是掌握了比較表層的內容。甚至還有的教師在教學中存在應付、敷衍的行為。很多專業課教師在開展教學活動之前，并沒有對學生的具體情況進行調查，這樣就會導致體驗式課程思政教學很難在高職院校中開展。這樣的情況不僅嚴重影響了體驗式教學方式的應用，還會很大程度上的降低學生們的學習興趣。

（二）教學內容缺乏創新性，對學生的吸引力較低

正確的體驗式教學是可以課堂教學中順利地完成教學目標，還能幫助學生牢固地掌握教學內容，同時還能提升課程思政教學對高職院校學生的吸引力。當前很多高職院校開展的體驗式思政教學對學生沒有足夠的吸引力，學生對這類課程的學習興趣也不高，甚至還有很多高職院校只是形式上的開展體驗式思政教學，卻依舊對學生進行傳統理論化的教學。出現這些問題主要是因為很多高職院校沒有及時的創新體驗式課程思政教學的內容，這樣就導致教學內容和教學方式不配套的情況。高職學生在這樣的課堂中，會感覺到非常的突兀，課堂對學生的吸引力也比較的低。同時還因為很多高職院校因為教學經費受限，以及教學場地的問題，所以很多學校很難對體驗式課程思政教學的內容進行創新，從而導致體驗式課程思政教學對學生的吸引度不夠高。

（三）相關的教育制度不夠規范

體驗式思政教育和傳統的思政教育，在教學方式上有非常大區別。當前雖然很多高職院校已經開展體驗式思政教育，但是傳統的課堂思想政治融入的教學方式依舊是當前高職院校課程思政教育的主要教學方式，很多學校將體驗式思政教育作為對傳統教學方式的補充和輔助。傳統課堂思想政治教學方式，在課堂教學中對學生有非常強的操控性，體驗式課程思政教學方式更重視引導學生進行真實的一眼。因為體驗式課程思政教學方式過于靈活，導致相關教學管理工作、教學質量監督工作難以開展。正是因為相關教育制度的缺失，導致體驗式課程思政教學方式很難在高職院校中開展。

二、在高職院校中開展體驗式課程思政教學的意義

（一）有助于推動專業課程的課程思政教學改革

高職院校傳統的思想政治教學方式，比較重視對學生進行基礎理論的講解，并沒有對高職院校學生的綜合能力進行重點培養。傳統的課程思政教學方式比較的枯燥和單一，學生們在學習的過程中并沒有充分地參與到思想政治教學融入過程中。這樣的教學方式讓專業課程變得非常枯燥，很大程度上地降低了高職院校專業課程的教學效果。為了改變這種教學情況，專業教師可以增加高職院校專業課中思想政治教育的教學內容，從而對高職院校的思政教學進行改革，開展體驗式思政教學。這樣可以為高職院校課程思政教育提供新的教學方式，通過多樣化的政治教學時間提升高職學生的思想政治素質。高職院校的學生在參與體驗式思政教育的過程中，還能跟隨教師的引導對當今社會真實問題進行分析，從而提升自身的思維能力[1]。

（二）提升學生們的綜合能力

通過相關的教學數據表明，當前我國高職院校學生對專業課程中課程思政融合度不夠，學生們這方面的學習能力也比較的弱。為了更好地解決這一問題提升學生們的綜合能力，高職院校只對思想政治教學內容進行創新是遠遠不夠的。高職院校的專業課程教師，要充分地利用學生在課堂上學習到的基礎理論知識，引導學生進行比較和研究，最終得出結論。體驗式思政教學的方式，可以讓學生在學習的過程中，將抽象的思想理論知識通過實踐轉化成自己可以輕易理解的內容，同時還能提升學生對實際問題的分析能力。這樣的教學方式不僅可以有效地提升高職院校專業課程的教學效率和教學質量，同時還能提升學生解決實踐問題的能力，從而促進學生的綜合發展[2]。

三、高職院校開展體驗式課程思政教學的有效策略

（一）運用多種載體，為學生創造體驗式的課堂教學氛圍

高職院校的專業教師要對體驗式教學方式有一個比較深刻的認知，這樣才能更加順利地開展體驗式思政課程改革，同時還能讓學生在學習的過程中有更加豐富的體驗。多媒體教學技術已經是應用非常廣泛的一種教學技術，高職院校的專業課教師可以利用這種教學技術為學生營造一個體驗式的專業與思政融合的高效課堂。這樣不僅可以在課堂教學中應用豐富的思政教學資源，同時還能提升學生在教學中的體驗感，讓學生更直觀地對抽象的思想政治基礎理論進行沉浸式學習。思想政治教學內容中會涉及到大量的歷史內容和歷史事件，教師可以提前在網絡上搜尋相關的教學資源，并且在開展體驗式課程思政教學的過程中播放給學生。這樣就可以在教學中將理論教學和實際體驗教學進行結合，促進專業課程與思政內容的滲透，進而提升高職院校課程思政教學質量[3]。

例如高職院校專業課教師在對學生進行，“馬克思主義中國化”的相關內容進行課程思政融入教學中的過程中，教師可以結合多媒體技術開展體驗式思政教學。這節的教學內容中設計非常多的歷史內容，所以高職院校的專業課教師可以教學之前，在網絡上搜索相關的教學視頻。教師在教學中可以利用教師中的多媒體設備來讓學生觀看相關的紀錄片，學生們在觀看的過程中會感受到非常的震驚，同時學生在觀看的過程中會進行思考，并且會產生大量的問題。在學生觀看完之后，高職院校專業課教師可以針對學生們的問題進行解答教學，這樣可以讓學生牢固地掌握這些基礎知識。同時教師還可以讓學生根據教學內容，來對“偉人精神”開展實踐活動。比如熱愛書法的學生可以書寫《沁園春·雪》，喜歡朗誦的學生可以搜索相關的短文進行朗誦分享。這樣的體驗學習活動，不僅可以讓學生積極地參與到專業與思政滲透的教學中，同時還能讓學生通過體驗式課程思政教學的方式，來提升學生的思想政治水平。

（二）開展不同主題的體驗式教學活動

高職院校機械制造及自動化專業的學生，不僅需要較高的專業能力，同時還需要接觸社會上和專業相關的內容，所以對機械制造及自動化的學生開展體驗式課程思政教學是非常有必要的。高職院校學生的課程安排比較輕松，所以高職院校的專業課教師可以利用學生的課余時間開展不同主體的體驗式教學活動。這樣不僅可以為學生提供更加豐富的體驗式思政教學內容，同時還能提升學生的思維能力[4]。

高職院校的專業課教師可以開展主題演講的體驗式思政教學活動，教師根據教學內容以及機械制造及自動化專業的相關內容制定一個演講主題。學生可以利用自己的已經學習過的思想政治知識，或者可以在網絡上尋找相關的內容。學生們在準備演講內容的過程中，不僅會復習之前學習過的思想政治基礎理論，同時還能根據主體對這些基礎理論進行深度研究，從而提升學生在學習過程中的體驗感。這樣的教學方式，即利用了學生們課余時間開展體驗式教學活動，豐富了學生們的課余生活，同時還讓學生們的收獲了大量的思政知識。

（三）利用網絡技術開展體驗式思政教學

當前社會背景下，網絡技術已經成為人們生活、學習、工作等方面的重要組成部分。高職院校專業課教師要重視利用網絡技術開展體驗式思政教學，這樣不僅可以讓學生有更加豐富的思政學習體驗，同時還能為學生提供大量的學習資源。網絡技術在教學中的應用，可以減少時間和空間上對體驗式思政教學的限制。

例如高職院校的專業課教師，可以利用網絡技術來創建線上體驗式思政教學平臺。這樣學生就可以減少時間和空間上對體驗思政教學的限制，學生可以在任何時間、任何地點來開展體驗式思政學習。高職院校的專業課程教師，可以在平臺上上傳大量的教學視頻和教學資料，同時還可以在平臺上給學會布置不同的體驗式思政作業。在建設體驗式思政教學網絡平臺的時候，教師還可以開通聊天功能，這樣學生在進行體驗式學習的時候及時將遇到的問題和教師進行交流。學生和學生之間也可以進行探究和交流，從而提升高職院校學生們對專業課程的體驗感。這樣的教學方式不僅讓體驗式思政教學變得網絡化、生活化，同時還能讓學生利用網絡技術加強和教師之間的交流，從而順利在高職院校中開展體驗式課程思政教學。

（四）要不斷地完善相關的教育制度

體驗式教學方式是一種比較新穎的教學方式，所以很多高職院校相關的教育制度建設不夠完善，相關的教學評價制度、教學檢測制度還存在很多的問題。高職院校想要在課程思政教學中應用體驗式教學開展教學活動，就要完善相關的教育制度，從而為體驗式教育提供相關的支持和保障。體驗式教育和傳統的課堂教學相比非常靈活，教學內容也非常的豐富，如果采用傳統的教學考核方式則會出現非常大的偏差。高職院校可以針對這種教學方式的特點，對學生進行綜合性的考察。同時高職院校的專業課教師，要轉變以學生成績為重要考核方式的思想，這樣不僅會限制學生綜合性的發展，同時也不符合體驗式課程思政教學的特點[5]。

例如高職院校的專業課教師，可以在開展體驗式教學的過程中，對學生在實踐活動中的表現進行詳細的記錄，作為重要的考核內容。同時還要根據學生對基礎理論知識的理解程度進行考查，這樣的考核方式更加的全面，還能促進學生的綜合性發展。高職院校也要加強對體驗式課程思政課堂的監察力度，因為很多專業教師會認為這種新的教學方式比較麻煩，所以會在開展體驗式課程思政教學的過程中存在敷衍的情況。因此高職院校要加強教學監察力度，這樣不僅有助于專業課程教學質量的提升，同時還能讓體驗式教學變得更加規范化。

四、結語

綜上，體驗式思政教學非常符合高職院校學生心理發展的特點，高職專業課教師要在教學中及時地使用這種教學方式。不僅可以為學生們提供更加豐富的教學內容，同時還能讓學生積極地參與到課堂教學中，提升學生的政治思想素質。