基于OBE理念的《財務報表分析》課程思政探索與實踐

葛菁 （副教授） 李閏春 王林 （成都理工大學工程技術學院 四川樂山 614000）

一、引言

當前世界范圍內正在經歷著新一輪的科技革命與產業革命，時代的變革呼喚和要求高等教育創新發展，人才培養必須與時俱進，順應時代的潮流。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上談到，人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。2018年10月，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》指出，要堅持立德樹人，德育為先，堅持學生中心，全面發展。2019年，教育部下發《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》，明確提出要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治元素，建設適應新時代要求的一流本科課程。

基于此，高等院校積極行動起來，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以習近平總書記關于教育的重要論述為根本遵循，全面推進課程思政建設，進行教學改革?！敦攧請蟊矸治觥氛n程是財會類學生的專業核心課程，是培養新時代財會人才的重要一環，學生通過學習不僅可以了解公司價值和財務狀況，預測公司未來的發展前景，還可以通過課程的學習培養良好的職業素養，對大學生的職業勝任能力的養成起重要作用。因此，如何在《財務報表分析》課堂教學中運用多種手段提高學生的專業知識運用能力和職業素養，“以學生為中心”實現人才培養目標是《財務報表分析》課程思政教學亟待解決的問題。

二、基于OBE理念的《財務報表分析》課程思政建設思路

OBE理念（Outcome-Based Education）是一種以成果為導向的教育理念。該理念強調以“學生為中心”制定明確的教學目標，以培養學生能力作為任務驅動，從結果入手反向設計教學過程，通過外部環境和用人需求的變化，不斷調整更新教學手段和教學內容，從而促進學生的全面發展。

《財務報表分析》課程基于OBE理念積極進行教學改革與實踐，為有效實現新型財會人才的課程思政育人目標，在實踐中需堅持“全過程育人”的理念，落實立德樹人根本任務，將價值創造、知識傳授、能力培養融為一體。具體來說，課程需圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀、加強傳統文化教育、法制教育、職業理想和道德教育等方面深入挖掘課程中所蘊含的思想價值和精神內涵，并從理想信念、價值觀、個人品德文化修養、職業理想及素養等方面對思政元素進行全過程的融入，通過內容全面、形式多樣、不同層次的課程思政資源拓展課程廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，以期達到潤物細無聲的作用。

三、基于OBE理念的《財務報表分析》課程思政建設實踐

（一）以成果為導向的課程思政目標設定

《財務報表分析》課程是學生在掌握了財會基礎知識后需要進階學習的應用型專業課程，對學生的專業知識運用能力、數據分析能力、實踐能力、團隊協作溝通能力都有較高的要求。因此，課程緊緊圍繞國家和區域發展需求，結合學校服務地方經濟的辦學定位和應用型財會專業人才的培養目標，在課程的學習過程中，抓好課程建設“主戰場”和課程教學“主渠道”，通過內容全面、形式多樣的課程思政著力引導學生對接職業勝任能力需求，幫助學生樹立正確的價值觀，積極應對機遇和挑戰，成為具有扎實專業知識、良好職業素養、品德修養和創新能力的財務工作者。

（二）緊扣課程教學目標建設全方位覆蓋的課程思政教學內容

教學內容的確定是課程建設的核心任務，課程目標的實現也需要通過課程教學來實現?！敦攧請蟊矸治觥氛n程經過多年的發展已經形成了較為完備的內容體系，但是大部分教材中課程思政的內容還不夠豐富。因此，在課程思政建設中應重構課程內容，深挖課程所蘊含的思政元素，緊扣課程教學目標，在教學中融入理想信念、價值觀、個人品德文化修養、職業理想及素養等思政元素，并結合案例在課程教學中進行詳細設計，以達到專業知識和課程思政元素的有機融合。主要課程思政知識點如表1所示。

表1 《財務報表分析》 課程主要課程思政知識點

（三）“以學生為中心”的課程思政教學模式改進

《財務報表分析》是一門財會技能應用型的課程，強調對于會計和財務知識的綜合運用。在課程教學中，基于OBE理念深化“以學生為中心”的思想，從學生發展需求出發，以培養合格的財會人才和具有健全品格的“人”為目標，將學生個人發展和社會發展需求有機結合，尊重學生在教學活動中的主觀能動性。因此，課程創新性采用“兩學一用一享”的混合教學模式及多元化課程考核和信息反饋形式，將課程思政育人貫穿到“課前、課中、課后”全過程，如圖1所示。

圖1 “兩學一用一享”的混合教學模式

1.課前：借助學習通在線課程，提前給學生發布學習任務和資源，學生可以在線上學習并在課程互動區進行討論，任課教師可通過平臺實時統計了解學生的學習和討論情況、思想動態。這一環節主要是激發學習興趣，培養學生的自主學習、獨立思考的能力。

2.課中：主要分成課程理論知識教學和翻轉課堂分享環節。（1）課程理論知識部分：在傳統教學內容中導入課程思政知識點，結合自編時事案例、自拍小視頻等多種方式在課程教學中進行詳細設計，提升學生認同感，以達到專業知識和課程思政元素的有機融合。（2）翻轉課堂分享環節：要求學生在學習了基本理論之后，利用課后時間分小組自選上市公司完成財務分析報告，并在翻轉課堂分享環節進行分享。這一環節既能促使學生將課程理論活學活用，又能提升學生的溝通表達和團隊協作能力，在師生交流中也能互相學習，符合應用型財會人才的培養目標。

3.課后：課后任務分為線上和線下兩部分。（1）線上部分：任課教師通過在線課程發布作業和討論主題，學生在平臺完成任務后還可觀看學習拓展知識視頻、課程思政自制小視頻等資源，師生可通過互動區進行社會熱點討論、交流和答疑，通過QQ、微信等方式進行一對一輔導，通過交流任課教師可以了解學生的學習情況、關注學生心理狀況，潛移默化地引導學生，傳遞正能量。（2）線下部分：學生需要分小組自選上市公司，對其財務狀況、財務能力、企業價值、行業地位等進行分析，并形成財務分析報告。這一環節能夠教會學生學以致用，培養學生嚴謹認真、實事求是的職業素養，鍛煉學生的分析能力和全局意識。

（四）構建多元化的課程考核評價機制

基于OBE理念，《財務報表分析》課程聚焦課程教學目標和育人目標，采取線上線下混合式教學模式，并構建多元化課程考核評價機制對學習效果進行綜合評價。課程將考核分為理論知識掌握程度、實踐運用效果、素養養成情況三個維度，從期末考試成績（60%）、平時線上線下考核成績（20%）、翻轉課堂分享成績（20%）三個部分分別評價，并按照加權得分確定課程考核綜合成績。具體見下頁表2。

表2 《財務報表分析》 課程考核內容

四、《財務報表分析》課程思政建設的保障體系

（一）正確認識課程思政的內涵

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這一主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！边@為高等院校積極推進課程思政建設指明了方向。各高校需要順應時代的潮流，構建思政課程和課程思政協同育人模式。因此，首先就需要厘清思政課程和課程思政的內涵，避免認識誤區。思政課程是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，在人才培養體系中居于核心地位，是高校思想政治理論教學體系的重要組成部分，是對“立德樹人”根本任務的貫徹和落實。在新的歷史時期，青年學子面臨著更為復雜的環境，接受著來自多渠道的信息，新時代高校實施課程思政應成為能夠深入學生的心靈、引領他們思想和精神攀升的教育，這不僅能滿足全員、全過程、全方位育人的要求，還能夠通過強化非思想政治類課程的價值引領功能達到鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，有助于完善思想政治教育課程體系。

（二）提升課程思政教學主體的思想政治教育能力

《財務報表分析》要成為高質量的課程思政，對任課教師提出了更高的要求。課程思政教師既要有扎實的財會理論知識，又要有多學科融會貫通的綜合素養，還要有高尚的人格魅力。在教學中，教師需要把握教學規律，了解時事，關心當下，自覺與當前國內國外輿情相結合，對思政理論做到真學、真用。然而目前，擔任《財務報表分析》課程的任課教師對思想政治教育體系的運用能力還有所欠缺，在對專業課程思政元素的挖掘和利用上顯得心有余而力不足。因此，高校應制定多元化的思政師資培養計劃，加強對專業課教師的思想政治教育能力的常態化培養。此外，高校可進一步整合、利用校內資源，積極搭建平臺鼓勵思政教師與各教學單位跨界集體備課，充分發揮思政教師和專業教師的協同作用，積極挖掘專業課、實訓課程中思政元素的教育資源，提升專業課教師對課程思政的勝任能力，合力打造課程思政金課。

（三）構建科學的課程思政實施效果評價體系

專業課程的思政建設不是簡單地在原有專業課程體系中疊加職業道德教育元素，而是一個立意高遠、內涵豐富的系統性工程，這就需要建立科學的評價和反饋機制來發現課程思政的實施效果和對學生的影響。思想政治教育本身具有系統性和復合性，學生在高校課堂學習中會接受思政理論課程和專業課程思政內容的影響，在生活中會有學生工作輔導員給予思想上的引導和關心。因此，在進行課程思政效果評價時，如何界定學生的思想變化究竟是由哪一方面的工作所致是一個難點。首先，課程思政的評價對象應該是專業課教師，評價的主體應該包含學生、專業或院系的管理者、思政課程教師、學生工作專家，評價主體圍繞專業課程思政的內容依據標準各自獨立評價。其次，評價的維度應該盡量全面，包含學科專業價值、職業道德和理想信念的引導、社會主義核心價值觀和專業學科的融合、學生學業行為發生的變化、學生對個人專業學習和對社會發展和職業選擇的認知等。再次，評價應將定性評價與定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合，避免唯結果論。評價的結果不僅僅是對于課程思政實施效果的考核，更是對未來課程思政建設的改進提出思路，因此，評價的反饋和改進意義遠遠大于結果本身。

五、總結

基于OBE理念的課程思政建設是一項系統性的工程，需要人才培養目標和課程教學目標的聯動，需要課程教學大綱、課程內容、課程教學過程、課程評價機制等多環節的調整，也需要頂層設計、平臺支撐和教師主體的多方位持續推進才能真正達到效果。本文以《財務報表分析》課程在課程思政建設方面的探索與實踐為例，介紹了課程思政建設的思路與具體做法，并進一步提出課程思政建設的保障體系建設的幾點建議，以期能夠為財會類課程的課程思政建設提供借鑒。