課程思政融入信息檢索課程的探索

朱 黎

（四川工商學院圖書館，四川 成都 611745）

前言

在當今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡信息資源由于它具有時效性、便捷性的特點備受大學生的喜愛，從信息的認知、鑒別、獲取等對大學生的價值引導影響極大。高校要落實立德樹人的根本任務，塑造大學生正確的“三觀”，可以在信息素養(yǎng)通識教學中融入思政理念，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)結合在一起，強化大學生的檢索信息能力、信息甄別能力和信息利用能力，從而專注科研、增強文化自信、強化法治意識、增強社會責任感等方面，顯得尤為重要。

1 信息檢索開展課堂思政具備的條件

高校“課程思政”在實踐教學中既要把握思想政治理論課的核心課程作用，同時又要善于發(fā)掘專業(yè)類課程和綜合素養(yǎng)類課程中隱形德育元素的教育功能，將思想政治理論課、專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課程構建成三位一體的高校思政教育課程體系[1]。

1.1 信息檢索課是一門理論與實踐相結合的課程

在具體的授課過程中，應采取理論與實踐相結合的教學方式。理論知識是大學生掌握實操的基本前提，可以設計實際檢索案例進行演示講解，讓學生清楚了解檢索的基本方法、檢索技術、檢索途徑等以后，結合章節(jié)知識要點設置檢索實踐題目，將所學知識活學活用，從而提高自身的檢索能力，達到學以致用的目的。

1.2 信息檢索課程是一門必修課程

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息的獲取途徑大多來源于互聯(lián)網(wǎng)，而信息檢索課是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的課程，據(jù)調查已經(jīng)有很多高校將這門課程由選修課設置為必修課，由此可見，學校對培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)教育開始重視起來，信息檢索課程的性質也發(fā)生了變化。信息檢索課面向全校不同的專業(yè)，檢索實踐的內容由授課教師結合所授學生的專業(yè)來設置。目前，擔任信息檢索課的教師多由高校圖書館教師擔任，網(wǎng)絡時代需要高校圖書館教師能熟練檢索館內及館外信息資源，因此，圖書館教師具備較為全面信息檢索相關的知識，這有利于授課過程中很好結合學生專業(yè)特點設置檢索實踐內容。

1.3 信息檢索課程的檢索內容更為廣泛

社會生產(chǎn)力高速發(fā)展的今天，社會對高層次的應用型人才的需求更加迫切，應用型人才的培養(yǎng)離不開信息素養(yǎng)教育，信息檢索課程是培養(yǎng)學生運用信息素養(yǎng)的有關科學理論知識和方法來進行綜合分析、尋求解決問題的綜合能力和解決方案付諸實施的實踐能力，大學生只有具備這樣能力，才能讓信息素養(yǎng)成為推動學生專業(yè)化發(fā)展、提升學生職業(yè)競爭力的有效工具。與此同時，加強信息道德、信息法律等內容教育，特別注重侵犯他人知識產(chǎn)權、學術不端有關的行為教育，正面引導大學生遵守信息道德準則, 規(guī)范自身的信息行為與活動, 強化法規(guī)意識, 增強法制觀念, 防患于未然。

2 信息檢索課程思政元素的挖掘

思想政治教育是黨和國家事業(yè)的重要組成部分，其內容體現(xiàn)了黨和國家發(fā)展的目標和任務，包括世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育和道德教育5 個方面[2]。課程思政是落實立德樹根本任務的戰(zhàn)略舉措之一，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。結合信息檢索課程的教學目標和教學內容，適當融入課程思政元素，可以從以下內容入手：信息意識教育、信息道德教育、科創(chuàng)精神教育。此外，還可以適當融入愛國主義精神、團隊協(xié)作精神等思政元素。

2.1 信息意識教育

信息意識是指人類對信息需求的自我意識，是人類在信息活動中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和。無論是在學習、生活和工作中，當遇到問題時，應該想到通過信息的獲取和利用來解決問題，對信息具有敏銳的感知能力和洞察力，能高效快速識別信息的價值。對于大學生對信息意識的理解，在課堂上列舉一些典型案例，讓大學生清楚認識具有較強信息意識的重要性，例如：20世紀60年代，中國大慶油田的位置、規(guī)模和加工能力在嚴格保密的情況下，日本情報機構通過刊物《人民日報》和《中國畫報》中的文章及圖片進行信息分析，得出有關大慶油田地理位置、生產(chǎn)規(guī)模的準確情報，一舉中標成為中國油田開采設備的供應商。

課堂上還可融入網(wǎng)絡虛假醫(yī)療廣告、虛假投稿網(wǎng)站、虛假求職廣告等信息識別的案例，教育學生面對真假難辨的信息時，時刻保持敏銳的思維，運用課堂所學的知識，學會運用批判思維去審視這些信息，提高信息意識和鑒別信息的綜合能力。

2.2 信息道德教育

信息道德是人們在信息活動過程中必須自覺遵守和維護的道德規(guī)范和行為準則[3]。在網(wǎng)絡開放的環(huán)境下，任何時間、任何地點、以任何方式訪問網(wǎng)絡，可以接觸各類信息，這些信息蘊涵著不同傾向的思想道德意識，其中既有精華又有糟粕，如果不具備良好的信息素道德意識，缺乏正確的判斷識別能力，則很難抑制其中的破壞因素。可以采取“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”結合的教育方式，正確認識信息源的獲取途徑，明確信息活動中的權利及義務，引導大學生傳播正能量信息，自覺抵制虛假信息。互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，編造、散布虛假謠言將會被追責。大學生在傳播互聯(lián)網(wǎng)信息時，一定要謹慎，行為不當就很可能會惹火上身，甚至觸碰到法律的底線。在論文寫作過程中，正確引導學生對他人學術觀點合理引用及規(guī)范著錄，強調學術誠信的重要性。

2.3 愛國主義精神教育

習近平總書記指出：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。”結合信息檢索課知識點，將我國發(fā)展歷程中的重大事件、紅色元素、榜樣人物等設計為檢索題目，讓大學生在掌握專業(yè)檢索技能的同時又接受了愛國主義教育。如在講授信息資源檢索，可利用百度指數(shù)、微信指數(shù)檢索我國新冠病毒防控在某個時間段的數(shù)據(jù)變化、國內外疫情防控數(shù)據(jù)等，通過比較，可以清楚認識在中國共產(chǎn)黨的領導下，全國人民上下一心，嚴防嚴控，遏制了新冠病毒在國內的蔓延，人民處在一個安定的生活環(huán)境中，這充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

2.4 求實與創(chuàng)新精神教育

激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識和科學探索精神是時代的需求，同時也是大學生安身立命立之本。在信息飛速發(fā)展的今天，學術不端事件頻發(fā)于大學生之中，如轟動互聯(lián)網(wǎng)和學術圈的翟天臨學術門事件，給社會帶來了不良的影響，在學術規(guī)范上，先在建設，重在踐行，貴在自律。應該做到實事求是，尊重科學，尊重他人勞動成果，尊重知識產(chǎn)權，署名規(guī)范，正確引用，適當致謝，不一稿多投，不重復發(fā)表，不抄襲剽竊等，同時加強自律與自我約束，培養(yǎng)嚴謹客觀的科研態(tài)度和勇于探索的求實創(chuàng)新精神。

2.5 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在教育部教高[2015]14 號印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》中明確圖書館的職能：圖書館應充分發(fā)揮在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新中的作用。高校圖書館應充分發(fā)揮館藏文獻資源、人力資源和網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過開展閱讀推廣活動、主題展覽、專題講座、課堂等多種途徑開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。如在信息檢索課中通過設計圖書館找書實踐比賽，班級進行分組，團隊協(xié)作查找紅色經(jīng)典類書籍，一方面讓大學生掌握圖書排架規(guī)律，減少亂架現(xiàn)象，另一方面鍛煉團隊協(xié)作精神的同時也了解圖書館紅色經(jīng)典書籍，利于大學生的閱讀需求。還可以通過參觀圖書館“三蘇文化館”，感受三蘇傳統(tǒng)文化之魅力，堅定文化自信。

3 信息檢索課課程思政元素融入的路徑

3.1 調整課程結構，優(yōu)化課程內容

信息檢索課在加強信息素養(yǎng)的理論和實踐教學外，還應在內容上凸顯思想性和時代性。對大學生思想道德修養(yǎng)方面，緊扣愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。圍繞堅定學生理想信息，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點，優(yōu)化課程思政內容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。以上內容可概括為三個方面的教育：一是做人做事的基本道理；二是社會主義核心價值觀；三是實現(xiàn)民族復興的理想與責任。因此，優(yōu)化課程內容，以適應時代發(fā)展的要求，實現(xiàn)育人效果的最大化。

3.2 設計典型案例，突出價值導向

在教學中融入課堂思政，運用案例教學是最常用的重要教學手段之一。結合大學生所學專業(yè)及本門課程的教學內容，精心設計現(xiàn)實生活中與大學生息息相關的思政案例，易觸動學生情懷，有很強的帶入，從而激發(fā)學生的興趣，加強對知識的認知和理解。如針對“魏則西之死誰之過錯”、“疫情謠言”、“天臨元年”、“惡意搶注冰墩墩谷愛凌商標被駁回”、“微信支持數(shù)字人民幣支付”、“2022年兩會”、“俄烏局勢”等社會影響較大的熱點事件，布置檢索任務，通過實施檢索后可以讓學生們開展討論和交流，這樣不僅讓他們的信息檢索技能得到提高，吸收多元化知識，還提升了他們對問題的分析和判斷能力。

3.3 提升教師課程思政的意識，言傳身教

在課程思政中，所有的教師應不斷提升引導大學生思想教育的意識，努力從不同的視覺尋找思政教育融入專業(yè)教育的連接點，盡量減少思政教育的痕跡，充分發(fā)揮隱性教育的作用。培養(yǎng)課程思政的能力，挖掘課程思政元素，有機融入課堂教學。教育者應先受教育，多去聽其他教師的課，或多或少在教學上會受到一定的啟發(fā)。積極實踐，結合自身的課程，精心設計課程教學，將思政元素融入其中，在實踐中不斷總結。教師對待教學、課程、課堂的態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。教師對待課程的態(tài)度將影響學生對待課程的態(tài)度，教師開展教學的能動性將影響學生是否能夠主動深入學習。只有積極主動改進教學方法，豐富教學手段，充實教學內容，充分調動學生學習的積極性和主動性，才能切實增強教育教學的實效性，確保課堂教學質量。

4 結語

隨著計算機技術、信息技術的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富，信息更新及時，獲取信息渠道廣泛等特點，大學生能否從海量信息中正確識別和獲取利于自我發(fā)展的信息已經(jīng)成為當今大學生生存和發(fā)展的一項重要能力。高校開設信息檢索課，其目的是為了培養(yǎng)大學生對信息的認知、鑒別和獲取的技能，作為一門提高大學生信息素養(yǎng)的綜合性課程，不是獨自摸索、單兵作戰(zhàn)，也不應坐等學校布置任務，應主動加入學校層面的課程思政建設，形成適合于信息教育的課程思政體系。課程思政是一種教育理念，同時也是一種思維方式，要發(fā)揮課程思政元素，在知識學習中“潤物細無聲”的融入理想信念層面的精神指引，以利于大學生在吸收專業(yè)知識的同時達到育人的目的[4]。