高職院校學(xué)生美育素養(yǎng)培養(yǎng)初探

任彩

摘要：我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對國民審美素養(yǎng)提出了新的要求，高職院校學(xué)生也不例外。美育作為培養(yǎng)審美情操和人文修養(yǎng)的教育，關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，同時是整個社會意識和社會審美的體現(xiàn)。美育素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)在于了解美的歷程，升華美的認(rèn)識，進(jìn)而理解自然之美、社會之美、人文之美。該文以黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)系電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析了高職院校學(xué)生基本美育素養(yǎng)和學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施情況，從培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的必要性出發(fā)，提出了提升學(xué)生美育素養(yǎng)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：美育素養(yǎng)? ?高職院校? ?建議

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而培養(yǎng)高職院校學(xué)生的審美素養(yǎng)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，還可以幫助他們提升對美好生活的感受力、鑒賞力，從而獲得對自然和社會的全新認(rèn)識，起到完善個性、促進(jìn)全面發(fā)展的作用，并更好地適應(yīng)時代發(fā)展，助力美好社會建設(shè)。

一、基本情況分析

（一）學(xué)生美育素養(yǎng)分析

筆者通過調(diào)查問卷的形式，了解當(dāng)前黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對美育的看法和情況，問卷的發(fā)放對象為黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)系2019級電子商務(wù)專業(yè)的100個學(xué)生。下面為調(diào)查問卷部分問題與調(diào)查結(jié)果（如圖1、圖2、圖3所示）。

（1）你認(rèn)為的大學(xué)美育是什么？（多選題）

（2）你認(rèn)為“美育”是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容嗎？（單選題）

（3）你會在空余時間去參觀博物館、美術(shù)展，以及各種藝術(shù)展覽嗎？（單選題）

從調(diào)查結(jié)果得知，一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到美育素養(yǎng)是一種思想和情感上的藝術(shù)培養(yǎng)，另一部分學(xué)生則認(rèn)為美育是繪畫或唱歌等技能和美學(xué)知識的學(xué)習(xí)。令人遺憾的是，在“美育對大學(xué)學(xué)習(xí)的意義”這個問題上，學(xué)生普遍沒有意識到美育素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，這也直接導(dǎo)致了在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生極少主動參加美育方面的活動，幾乎不怎么參觀博物館、美術(shù)館等藝術(shù)相關(guān)的場所。

（二）師資和配套硬件設(shè)施基本情況分析

黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所公辦綜合性全日制普通高等職業(yè)學(xué)院，具備八十余個教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)房，實(shí)訓(xùn)室主要用來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在頗受學(xué)生歡迎的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生大多僅使用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)、上交作業(yè)，以及下載娛樂游戲，極少利用實(shí)訓(xùn)室查閱藝術(shù)類資訊和經(jīng)典音像作品。另外，圖書館藏書有十萬余冊，但是據(jù)圖書館管理工作人員反饋，學(xué)生對圖書館的實(shí)體設(shè)施利用率極低，且平時很少主動借閱藝術(shù)類相關(guān)書籍。相對于其他專業(yè)，美育的師資力量薄弱，而且教師年齡分布兩極分化嚴(yán)重，老教師多屬于傳統(tǒng)的綜合類師范生，教學(xué)觀念相對陳舊，年輕教師則以剛引進(jìn)的碩士研究生為主，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上限制了美育的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置分析

黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院考慮到學(xué)生培養(yǎng)目的的特殊性，所以為學(xué)生開設(shè)了很多專業(yè)課程，為了減輕學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)，并未設(shè)置專門的美育課，也未設(shè)置專門分管美育的部門或科室。由于沒有分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)美育培養(yǎng)，所以存在美育教學(xué)體系缺失和管理目標(biāo)模糊等問題。筆者走訪調(diào)查得知，目前，黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅在商務(wù)系物流管理專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)了美術(shù)鑒賞和影視課程，以及機(jī)電系開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中偶有美育元素融入其中，但其是選修課程模式，學(xué)生對選修課態(tài)度散漫，所以設(shè)置的這些課程對學(xué)生美育素養(yǎng)的提升效果并不顯著。

二、目前存在的難題

（一）高職院校學(xué)生美育基礎(chǔ)知識薄弱

當(dāng)前，黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的美育基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能動性相對薄弱，大部分學(xué)生對優(yōu)雅藝術(shù)、經(jīng)典創(chuàng)作知之甚少，缺乏基本的美學(xué)素養(yǎng)。

（二）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低

在日常學(xué)習(xí)中，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，普遍存在上課注重技能實(shí)操、下課學(xué)業(yè)散漫的情況，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識充滿了功利性，也沒有認(rèn)識到美學(xué)的重要意義在于完善自身人格，大量的課后時間沉迷于短視頻等快節(jié)奏的休閑娛樂，對美的追求流俗于大眾化、從眾化，沒有建立起對美好事物的向往意識。

（三）高職院校對美育的理解存在誤區(qū)

美育是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，但美育不能簡單地等同于藝術(shù)知識的教育。誠然，普及藝術(shù)知識是美育的重要方法，但不能把兩者混為一談，兩者不是對等的關(guān)系，而是包含與被包含的關(guān)系，這種對美育理解的誤區(qū)直接導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)不清晰，課程設(shè)置不合理和不完善，沒有形成健全的管理模式，存在美育體系缺失和管理目標(biāo)模糊等問題。

社會對高職學(xué)生的要求以專業(yè)技能為主，大量的教育經(jīng)費(fèi)都用于實(shí)訓(xùn)機(jī)房和實(shí)踐基地，美育經(jīng)費(fèi)的投入微乎其微，甚至很多院校連基本的畫室和舞蹈室都沒有，直接導(dǎo)致校園缺乏藝術(shù)氛圍。在校園文化活動上，由于沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)管理、專業(yè)教師指導(dǎo)和專門的經(jīng)費(fèi)支撐，大部分活動內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，普遍存在影響力不夠和內(nèi)容流于形式等問題，無法達(dá)到美育的最終目的。

（四）高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善

在學(xué)校層面上，對美育的不重視直接導(dǎo)致了對教師美育工作的不重視，一線教師缺乏教學(xué)的動力，對課堂產(chǎn)生倦怠感;在師資力量上，很多高職院校沒有專門從事美育的教師，擔(dān)任美育工作的大部分是藝術(shù)類專業(yè)教師。然而，美育是一門綜合類學(xué)科，涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域，不僅要求授課教師具備深厚的美學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要掌握豐富的藝術(shù)知識和專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。美學(xué)專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)教師獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)，容易使美育課程成為純粹的美學(xué)賞析課或者某項(xiàng)藝術(shù)技能課，忽視了對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和審美情趣的陶冶。

三、可行性建議

（一）深化高職院校師生的美育認(rèn)識

教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師不僅要以專業(yè)知識豐富學(xué)生的頭腦，還要運(yùn)用自身的思想、作風(fēng)、態(tài)度、情趣等人格魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的理想和行為。高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的保證，是提高學(xué)生審美能力的基本條件，教師只有真正理解了美育，貫徹了美育，才能將美育對個人全面發(fā)展的積極作用傳達(dá)給學(xué)生。美育作為一種教育活動，目的不是單純地讓學(xué)生成為藝術(shù)家或者具備某項(xiàng)高超的藝術(shù)技能，而是為了讓他們以藝術(shù)的眼光看待生活，擁有健康的審美觀。

（二）營造校園中的美育氛圍

優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境可以起到凈化心靈的作用，王義遒老先生的“文、雅、序、活”四字即是對校園環(huán)境最精煉的概括，文即“知識”，雅即“高雅、雅致”，序即“秩序”，活即“活躍”。四點(diǎn)相輔相成，形成一個有機(jī)整體，共同構(gòu)建出高質(zhì)量的育人環(huán)境。這就要求學(xué)校景觀設(shè)計(jì)者要具備較高的審美、辨美能力，充分結(jié)合校園的實(shí)際情況，在實(shí)用的基礎(chǔ)上建設(shè)“文、雅、序、活”的校園景觀，營造優(yōu)美、高雅的校園環(huán)境。

校園活動是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對推進(jìn)學(xué)生深刻體驗(yàn)審美起著重要作用。在開展校園藝術(shù)活動時，除了傳統(tǒng)的校園廣播、學(xué)報(bào)、校報(bào)等媒體外，高職院校還要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，利用多渠道展示積極向上的校園文化氛圍、豐富多彩的校園文化藝術(shù)審美活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，高職院校還可以開展具有地方特色和民族特色的活動，使學(xué)生積極認(rèn)識、了解、傳承自己的民族文化，進(jìn)而提升校園文化品位，豐富學(xué)生精神世界，營造健康向上、格調(diào)高雅的良好文化環(huán)境。

（三）加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)

美育不同于德育，更不等于美術(shù)教育，它是美學(xué)和教育的交叉學(xué)科。結(jié)構(gòu)合理的美育專業(yè)教師隊(duì)伍是有效開展美育的重要保障，所以在培養(yǎng)美育專業(yè)教師過程中，高職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)能力。同時，高職院校還要注重教師個人素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化教師的美學(xué)專業(yè)知識和教育基礎(chǔ)知識。另外，教師要樹立穩(wěn)固的、正確的審美觀和藝術(shù)觀，利用自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，感悟美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論付諸實(shí)踐。

（四）建立健全高職院校美育研究體系

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要定時參加提升美育理論水平的培訓(xùn)，加強(qiáng)對美育的認(rèn)識，加大資金投入以完善各項(xiàng)美育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，為美育的發(fā)展提供內(nèi)在動力。在美育教學(xué)研究體系上，高職院校需成立專門分管美育工作的部門或科室，形成健全的管理體制，將美育規(guī)范化、系統(tǒng)化，充分挖掘現(xiàn)有的教育資源，設(shè)置科學(xué)合理的美育課程，對美育工作進(jìn)行管理、監(jiān)督和落實(shí);在教師配置方面，高職院校可以實(shí)施公共藝術(shù)課特聘教師制度，吸納高等人才，需要充分保障美育專任教師的工作條件和晉升空間，讓他們能夠樂于從事美育教學(xué);在美育教學(xué)設(shè)計(jì)方面，高職院校可以利用本地特有的資源和學(xué)院的特色學(xué)科，拓展美育研究領(lǐng)域的途徑，使美育能夠?qū)崿F(xiàn)特色化與體系化發(fā)展。與此同時，高職院校還需要完善對美育的評價機(jī)制，采用教師自評、教師互評，以及學(xué)校和學(xué)生第三方評價，綜合分析多方的反饋結(jié)果并調(diào)整、完善現(xiàn)有的措施，以此促進(jìn)高職院校的美育發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校的美育和本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，以及學(xué)生學(xué)情都有所不同，所以高職院校的教師和學(xué)生都需要樹立美育觀念，在開展各類美育教學(xué)活動時，既要開設(shè)美學(xué)概論、影視欣賞、藝術(shù)鑒賞等公共專業(yè)課，提升學(xué)生的綜合審美能力，又要挖掘傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、民族文化融課堂等特色活動，培養(yǎng)具備競爭力的專業(yè)人才。通過深化學(xué)生的美育學(xué)習(xí)意識、營造校園美育氛圍、增強(qiáng)美育專任教師隊(duì)伍配置和完善美育教學(xué)體系這四項(xiàng)具體措施，改善高職院校的美育現(xiàn)狀，從根本上實(shí)現(xiàn)立德樹人、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目的。

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（作者單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）