經管類專業本科生創新創業能力教育的發展現狀及改進方法
——以安徽建筑大學為例

王 碩，朱哲宏，孫 文

（安徽建筑大學,安徽 合肥 230022）

1 創新創業能力培養的目的及作用

1.1 國家發展的必要趨勢

國務院印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出，大學生創新創業教育的發展與普及具有極其重要的意義，通過創新引領創業，創業帶動就業，提高大學生的自身素質，培養出有新思想、新理念的新興人才，解決大學生就業難的現實問題，也為國家未來的發展，在各領域培養富有開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的預備人才。

1.2 社會進步的必要手段

在大量高新興技術產業領域，企業的發展與高新技術的研創與開發受到大量技術上的阻礙。為打破技術壁壘，掌握在國際上的行業話語權，大量企業跟隨國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，在創新發展項目、培養高新技術人員上加大經濟投入與激勵機制，激勵具有創新精神的人才為企業技術升級、創新轉型、打破國外技術壁壘與壟斷做出貢獻。“十三五”期間，我國創新成果顯著。過去五年，我國全社會研發經費支出從1.42萬億元增長到2.21萬億元，研發投入強度從2.06%增長到2.23%，基礎研發經費增長近一倍。創新領域的蓬勃發展也使得中國企業在國際競爭中更有話語權與競爭優勢。在各領域企業逐步占領國際市場份額的同時，也提高了我國在國際舞臺上的影響力，塑造了創新中國的活力形象。

1.3 提高大學生核心競爭力及自身素養的有力工具

以安徽為例，據省教育招生考試院發布安徽省2021年高考報名人數為54.3萬人，比上一年增加了近2萬人，本科錄取22.8萬人。雖大學生就業形勢逐漸嚴峻，畢業人數逐年增多，但全國大部分企業為了應對此次疫情，不得不采取縮招、降薪甚至裁員來保全自身。“大學生就業難”形勢將更加嚴峻。在這一形勢下，國家大力推進高等院校對大學生創新創業教育的開展，為大學生發展自身創新創業能力提供堅實的資金支持、扶持政策。鼓勵大學生參與“互聯網＋”的各類學科競賽。提高大學生創新創業等綜合能力素質，增強了核心競爭力，促進大學生的高質量就業。

創新創業教育對經管類本科生的實質意義：全國各高校經管類專業學生的基礎核心課程大致相同，學生大都具有良好的數字捕捉分析能力，思維活躍，看待解決問題的角度新穎，善于理性思考，對待問題與挑戰有極高的熱情。

創新創業教育是經管類學生專業知識教育外的重要補充，對學生創新思維的培養、實踐能力的提升起到顯著作用。學生通過參與各類創新創業比賽項目，不僅對專業知識技能有了更深入的了解與掌握，且在原有的教育體系外獲得了更多的實踐應用機會。

2 經管學院創新創業能力培養的發展過程與現狀

安徽建筑大學經濟與管理學院目前設有工程造價、房地產開發與管理、財務管理、會計學、經濟學、金融工程、資產評估、工商管理8個本科專業。本科在讀生2 700余人，專業導師102人，聘請校外導師11人。

2.1 經管學院創新創業開展過程與情況

2.1.1 創新創業教育工作三大模式

學校全面開展創新創業通識課程。通過對國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的理解與研究，結合安徽建筑大學實際生源情況與各專業所學內容安排，面向全體本科學生在大一學年開設《創業基礎》與《大學生職業生涯規劃與就業指導》兩門通識必修課程，均為2學分，32學時，根據現創業形勢與就業前景分析并依據所授學生專業特點不同，結合其大致發展方向個性化制定創新創業教育方案。使學生初步了解創業形勢與政策，思考自身發展需要，做好未來規劃的準備。

大力發展并支持學院學生創新創業學科專業競賽。經濟與管理學院注重于學生培養創新創業能力對于實際工作問題的應用。學院大力宣傳與鼓勵同學參與創新創業學科知識競賽，結合本專業實際學習內容參與相應經管類學科競賽，提高專業技能，掌握應用專業知識。學校為教師與學生參與創新創業學科專業競賽提供全面資金支持與時間場地安排，為在各類競賽中獲獎的學生團隊與指導教師發放獎金鼓勵。學院制定學分互換機制，依據學科競賽不同級別對應不同學分獎勵，且在學期末可獲得綜合測評績點獎勵。每學年初進行評獎評優考核、獎學金評比時，在學科競賽中獲得名次的學生可提出申請，獲得對應學分獎勵，增加綜合測評績點成績。制度支持為培養全方面人才起到催化劑作用。

搭建經管學院實驗中心及實驗教育平臺。為承擔學院各專業管理決策模擬綜合實驗、應用統計學、計算機財務系統等實驗教學任務，學院共搭建工程管理綜合實驗室等6個實驗室；基礎實驗平臺、創新創業實驗平臺等5個層次不同的實驗教學平臺。為學院學生將理論知識付諸實踐，資源共享，加強合作創新理念建立，鞏固專業知識，熟悉學科競賽過程與內容、針對性培訓提供了硬件支持。

2.1.2 因材施教，個性化培養

安建大經管類學生參與的創新創業類比賽可大致分為兩類，一是以“互聯網＋”、三創賽為例的自主項目參評的比賽，另一類是以“創新創業”全國決策模擬大賽為例的學科專業知識應用類競賽。

學校大力支持專業課程教師結合課程專業知識指導學生參與有關專業學生競賽。目的在于使學生掌握專業內容的同時，擴寬了眼界，將書面知識實踐化，也與學生本身專業相結合，因材施教，個性化培養不同專業學生所需專業方面技能。如2021全國大學生物業經營管理模擬大賽，物業與資產管理課程的專業教師帶領本班同學開展課題調研，撰寫學科報告，經歷數月多輪的比賽，最后有三組團隊在決賽中獲得一等獎、二等獎的好成績。

2.2 創新創業教育開展過程中發現的問題及不足

對于創新創業課程，學生重視度不高，缺乏專業創新創業教師進行授課，創新創業課程內容大多圍繞公司的創立、企業內組織的管理與學生當前需求不符合。結課作業大多以論文、大作業形式，對于創新思維的培養不夠，缺少實踐經驗鍛煉，僅以完成課程任務為目標，很難達到原有預想的課程教育效果，起不到激勵學生創新精神的作用。學生對于創新創業比賽熱情度低，參與度低。對于獲獎同學與指導教師的獎勵發放不及時，資金支持申請時間長，發放時間長，資金不足情況普遍。缺乏專業指導教師，學生常處于參加比賽但無指導教師的尷尬局面。經管類專業的專業實訓實踐機會少，實驗室利用率不高，一些專業所需實驗軟件設施仍比較缺乏，學生實踐教學難以開展。

3 改進現存問題提高學生創新創業能力的方式探究

3.1 對創新創業課程的課程體系進行改革

對于創新創業課程，學校應結合學生當前發展的實際知識需求，安排對學生本科期間創新創業精神能力培養有關的合理的課程內容，使學生初步掌握創新創業知識。

創新創業課程體系的改革，一是應優化課程內容，高校的創新創業課程是為了激發學生創新創業熱情、掌握初步創新創業相關知識，因此創新創業課程內容應結合學生當下實際需求來進行豐富，起到理想的目標作用。且創新創業的學習不應僅拘泥于課堂，線下的實際考察了解、實踐案例訓練對學生創新創業教育的興趣提升有很大幫助。

二是應對創新創業課程本身授課方式進行創新，互聯網時代的到來，使信息傳播更快速便捷，如今高校的教育也已逐漸趨向數字化，學生對線上教學這一模式也表現出極大的熱情，也取得了良好的教學效果。尤其是疫情期間，線上教學的設計與發展，也是對傳統教學模式的新創新，為教學增添了新的方式，也使教學場景更加豐富化。線上創新創業課程的開展使授課方式創新、授課內容豐富，不僅增大了學生的知識獲取量、減少知識盲區、提高自主學習能力，也更方便教師對學生進行管理。

三是聘請并培養專業的創新創業教育人才，指導高校創新創業教育課程專業化、高效化，完善創新創業課程教育的體系，將創新創業教育的開展看作高校教育的重要組成部分。

3.2 培養“雙師型”教師

聯合國教科文組織認為：“高等教育的教學是一種職業，它是一種公共服務，要求高等教育人員具有長期刻苦學習和鉆研獲得和積累起來的專業知識和專門技能。”“雙師型”教師要求理論教學素質和實踐教學素質兼備，既能對學生進行理論教學，又能對學生的實踐教育進行指導。創新創業教育的開展，“雙師型”教師的作用不可忽視，高等院校的創新創業知識技能培養絕不能是紙上談兵，學生的實踐操作很重要。尤其是對于經管類專業的學生，實際操作的機會少，所涉及方面少，“雙師型”教師可憑借自身的豐富理論知識和實踐技能，對經管類學生的創新創業技能及知識發展起到引領幫扶作用。因此現如今各高校應聘請專業的“雙師型”人才，也應督促對本校教師豐富自身實踐經驗與加強技術能力的培養，教授學生的創新創業書面知識，帶領學生進行創新創業實際項目操作。

3.3 以競賽為驅動，加大宣傳與競賽獎勵

以安徽建筑大學經濟與管理學院為例，學院很注重對創新創業比賽項目及學科競賽的宣傳，但宣傳力度不夠。高校應對創新創業的相關比賽進行廣泛的宣傳，鼓勵有想法有熱情的學生積極參與創新創業比賽，通過參加創新創業比賽項目，深入了解創新創業精神、豐富創新創業知識、培養創新創業能力。在“雙師型”教師的幫扶與引領之下，學生更能充分發揮自身的能力與優勢，在學科競賽中能走得更遠，獲得更好的成績。通過對不同級別的比賽不同名次進行詳細劃分，對獲獎的學生與教師給予豐厚的獎勵，不僅鼓舞獲獎學生與教師繼續發揮自身能力、繼續進步，也提高了全體學生對于創新創業的熱情。使學生主動對創新創業知識與技能進行了解與學習，推動創新創業教育的開展。也使學校的創新創業項目比賽獲獎經歷增加，增強學校知名度與影響力，吸引更多有能力的“雙師型”人才，良性循環，提高高校教育水平。

3.4 深化校企合作

從校園走到社會是每個學生的必經之路，學校的教育也應涉及到學生未來過程中的職業規劃教育。學校根據各學院專業分類，加深校企合作，為學生提前了解企業運行機制，自身專業未來所適配工作的工作內容，專業工作人員所需技能，起到啟蒙效用。學校也應邀請有實干能力的優秀校友企業家來校開展講座，與學生進行面對面的實際交流。受邀的企業家應有豐富的實踐經驗、創新精神、創業能力，以自己的學識和創新創業經歷為學生們開展創新創業教育。 同時學校可以聯系合作的企業部門，為學生提供本專業實習崗位，使學生身臨其境的將自身專業知識轉化為實踐工作能力，對自己的人生規劃和技能學習規劃起到方向性的作用，同時為合作企業提供更為匹配需求崗位的專業人才，降低上崗難度。

4 結語

文章以安徽建筑大學為例，分析了經管專業本科生創新創業教育的現狀，提出了現存問題與改進方法；為更好地進行創新創業教育，提高學生對創新創業知識的學習積極性、培養學生技能具有指導意義。但在實際運用所提問題的解決方法方面仍缺乏實際操作，后續可根據實際運用情況對所提出方法進行改善。本研究的結果為滿足學生創新創業教育需要提出了可行方法。