“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺在高校黨建工作創(chuàng)新中的應(yīng)用研究
——以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例

□丁 婧

一、高校黨建發(fā)展中普遍面臨的問題

(一)黨建信息化程度需提高。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，信息化是時代發(fā)展的趨勢，而新媒體的應(yīng)用更是促進(jìn)了信息化程度的提高。然而信息迅猛增長的背后，由于網(wǎng)絡(luò)隱蔽性、即時性等特點(diǎn)，有部分網(wǎng)絡(luò)寫手為了博取眼球、提高點(diǎn)擊率，肆意揣測、篡改內(nèi)容，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，導(dǎo)致各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，而網(wǎng)絡(luò)即時性的特點(diǎn)，也使審核難度加大。要加強(qiáng)黨建對意識形態(tài)陣地的管理，需利用好互聯(lián)網(wǎng)的實時性、開放性和共享性的特點(diǎn)，盡快公布事實和真相，打破信息不對稱的局面，所以推動思想政治工作和信息技術(shù)的融合，提高黨建信息化水平，是加強(qiáng)意識形態(tài)陣地管理的途徑之一。然而，部分高校在開展黨建工作中，仍采用傳統(tǒng)的形式進(jìn)行理論知識的宣傳、黨員的培養(yǎng)，導(dǎo)致與時代的結(jié)合性和針對性大打折扣，師生參與度不高，積極性不強(qiáng)，宣傳效果受到了限制。

(二)黨務(wù)工作專業(yè)性需加強(qiáng)。社會形勢的不斷改變，對黨務(wù)工作者有了更新更高的要求。高校要加強(qiáng)對意識形態(tài)的管理，從思想上引導(dǎo)人，離不開素質(zhì)高能力強(qiáng)的黨建宣傳隊伍。黨建工作的發(fā)展，離不開眾多黨務(wù)工作者的支持和努力。然而，部分高校的黨建工作得不到必要的重視，負(fù)責(zé)黨建的隊伍非專職、非專業(yè)，黨務(wù)知識儲備有待提高，不能敏銳關(guān)注到社會熱點(diǎn)、時事動態(tài)來進(jìn)行宣傳，在思想引領(lǐng)方面有所欠缺；特別對于非專職的黨務(wù)工作者，日常事務(wù)性工作較多，且工作繁雜，學(xué)生管理、教學(xué)活動、理論研究占用了很大的精力，開展黨建工作的主動性和縱深性受到影響。[1]在黨建宣傳模式上，部分黨務(wù)工作者仍以傳統(tǒng)的形式進(jìn)行理論知識的宣傳、黨員的培養(yǎng)，內(nèi)容上缺乏與時代的結(jié)合性和針對性，缺少對師生的思想動態(tài)的分析，思想問題和實際問題沒有結(jié)合解決，使宣傳效果大打折扣。

(三)教師對黨建工作需重視。全員全過程全方位育人，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。拓展新時代大學(xué)生思政教育，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，是加強(qiáng)意識形態(tài)陣地管理的重要舉措。然而，部分專業(yè)課教師對于黨建工作的參與度不高，錯誤理解為黨建教育應(yīng)該由思政教師和輔導(dǎo)員等工作者完成，未充分認(rèn)識黨建工作和思想政治教育工作的重要性。因此黨建育人意識不強(qiáng)，不重視在教學(xué)科研中覆蓋到的理想信念教育和價值引領(lǐng)作用，未能與思政教育形成合力。[2]此外，目前高校普遍存在教師的黨建活動單一，主要依靠“三會一課”制度進(jìn)行；日常工作生活中缺乏深入學(xué)習(xí)、了解黨的最新理論成果的載體；在實際學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)黨和政府下發(fā)的文件、通知、指示等，整體缺乏考量監(jiān)督機(jī)制，不利于教師黨性修養(yǎng)的提高。

(四)學(xué)生對黨的了解需深入。在信息爆炸、言論自由的互聯(lián)網(wǎng)背景下，一些敵對勢力利用網(wǎng)絡(luò)隱匿性的特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生生活，煽動著學(xué)生的情緒；另外，西方的一些不良思想如“拜金主義”、“享樂主義”等也通過各種方式影響著學(xué)生的三觀形成。部分獨(dú)立思考能力欠佳、信息分辨能力較低的學(xué)生，容易受到不良思想的荼毒和侵襲，被錯誤觀念所誤導(dǎo)了方向，影響正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。不良信息不僅分散了學(xué)生的注意力，也沖擊了黨建思想的建立。另外，與教師相比較，學(xué)生在主動獲取知識方面還有所欠缺，普遍仍停留在通過思政課、黨課獲取黨的相關(guān)知識，未能及時了解黨的最新理論和動態(tài)、國家的發(fā)展和國際形勢。宣傳途徑的單一，使學(xué)生黨員、入黨積極分子等對于資訊更替的速度較慢甚至停滯，未能抓住國家的政策方針和最新要求，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。即使通過課堂上了解到的黨的相關(guān)知識，由于課堂時長限制，教師對知識展開的范圍有限，學(xué)生不能汲取到希望了解和掌握的知識，給黨建工作帶來了阻礙。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺促進(jìn)高校黨建創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢

(一)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺為高校黨建工作的創(chuàng)新提供了一條路徑。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺是由中共中央宣傳部主管，自2019年上線至今，依托互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，現(xiàn)形成了眾多的版塊和欄目，均為免費(fèi)學(xué)習(xí)使用。另外，為了更廣泛的使用，還設(shè)置了電腦端、手機(jī)端等入口，方便不同使用習(xí)慣的人群。互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的應(yīng)用，使平臺可以突破時空的限制，按照個人的需求靈活安排時間，在不同的場地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還可以通過平臺中的“視頻會議”功能，開啟實時的培訓(xùn)和討論模式，拓展了高校黨建的方式。

(二)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺對高校黨建的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了拓展。平臺上除了有央媒、黨刊等權(quán)威媒體外，還整合了地方平臺、地方媒體、高校、社會機(jī)構(gòu)等其他媒體的資源，資訊來源可信度高，大大豐富了平臺的內(nèi)容。另外，平臺不停留在傳統(tǒng)的文字表達(dá)形式，涵蓋了視頻、漫畫、語音播放等多種形式和功能，增強(qiáng)了所獲取信息的趣味性和感染力，加強(qiáng)了信息傳播效果。

(三)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺是高校加強(qiáng)意識形態(tài)陣地管理的有效手段。此平臺除了黨員注冊外，其擁有的豐富的學(xué)習(xí)資源，也吸引了眾多的非黨員完成注冊，加入在線學(xué)習(xí)。高校可以加強(qiáng)對平臺的宣傳，吸引師生注冊學(xué)習(xí)，讓更多的受眾在潛移默化中學(xué)習(xí)到黨的知識和先進(jìn)理念，體會到黨的先進(jìn)性。另外，部分高校在平臺上注冊了訂閱號，通過此平臺有效宣傳學(xué)校的黨建工作和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校結(jié)合時代發(fā)展，提高了學(xué)校影響力和校內(nèi)意識形態(tài)陣地的建設(shè)。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺在高校黨建工作創(chuàng)新中的應(yīng)用路徑

(一)提高黨建工作信息化。學(xué)校要重視黨建工作的信息化效應(yīng)。靈活運(yùn)用宣傳方式，構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)習(xí)教育體系，加強(qiáng)師生的政治理論教育和黨史教育，對“兩學(xué)一做”教育進(jìn)行常態(tài)化、制度化學(xué)習(xí)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)使用范圍擴(kuò)大和用戶年輕化的特點(diǎn)，高校可以運(yùn)用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺的黨建理論資源進(jìn)行宣傳，更符合信息時代師生汲取知識的習(xí)慣。融合平臺的信息化特點(diǎn)，以最快速度補(bǔ)充最新的資訊，展示黨和國家發(fā)生的事務(wù)、理論學(xué)習(xí)和國內(nèi)外動態(tài)。例如，高校可利用平臺的積分功能，促進(jìn)師生黨員養(yǎng)成每天通過平臺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并定期公布師生黨員的平臺積分情況，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；此外，還可以選擇平臺“黨史”板塊的內(nèi)容，如“黨史百年”、“黨史回眸”等通過公眾號轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多師生了解到黨的百年征程，提高師生對黨了解的廣度和深度；高校可以關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)一些“平臺”舉辦的活動，激勵師生共同參與，讓更多師生增強(qiáng)對黨的了解、對時事的關(guān)注。

(二)加強(qiáng)黨建工作專業(yè)化。黨務(wù)工作者可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺多了解國家的發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，填補(bǔ)專業(yè)上的不足，緊跟時代的發(fā)展。通過平臺上的熱點(diǎn)呈現(xiàn)，及時宣傳教育，在校內(nèi)樹立良好的氛圍和導(dǎo)向。目前不少高校在平臺上注冊了訂閱號，也給學(xué)校間的交流、學(xué)習(xí)、借鑒提供了機(jī)遇。因此，黨務(wù)工作者可以多關(guān)注其他高校的動態(tài)，開展符合時代背景、貼合師生發(fā)展所需的活動，增強(qiáng)師生的參與度和積極性。如我校某些支部，就通過平臺豐富“三會一課”的組織形式、開展主題黨日活動。通過平臺豐富的資源，選取合適主題的內(nèi)容讓師生黨員提前學(xué)習(xí)，會上交流討論，既充實了“三會一課”內(nèi)容，也提高了會議效率和成果。此外，部分支部靈活使用平臺的內(nèi)容，要求每位積極分子、黨員在平臺的“讀書”板塊中選擇一本名著在假期內(nèi)閱讀并留下心得體會，推進(jìn)學(xué)生形成讀書習(xí)慣。

(三)促進(jìn)黨建工作融合化。教師要全面樹立立德樹人的理念，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，推進(jìn)課程思政建設(shè)，尋找課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，與社會熱點(diǎn)有機(jī)融合，讓社會主義核心價值觀融入課程、進(jìn)入頭腦，推動全員全過程全方位育人工作機(jī)制的落實。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺擁有豐富的教學(xué)資源，包括視頻教學(xué)、研究方向和最新成果，可以幫助教師們及時了解到該專業(yè)的研究方向和發(fā)展進(jìn)程，更新知識儲備，把前沿知識融入教學(xué)之中。另外，平臺上不乏各高校上傳的精品課程，名師講解、權(quán)威性強(qiáng)、見解獨(dú)到。教師可以通過平臺了解到不同高校的授課精髓，掌握對知識重難點(diǎn)的解析，促進(jìn)課堂資源的豐富和自身授課水平的提高。

(四)推進(jìn)黨建工作靈活化。根據(jù)新時代學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參加平臺上開展的活動，創(chuàng)建形式多樣的黨建作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，在活動中增強(qiáng)對黨的了解，樹立“四個自信”，同時豐富黨組織生活、推進(jìn)黨建工作。[3]平臺設(shè)有“每日答題”的活動板塊，學(xué)生可以通過答題進(jìn)行知識檢驗和儲備。支部可以通過平臺設(shè)置的“答題競賽”欄目開展知識競賽，支部成員同時連線，形成“以賽促學(xué)、融會貫通”的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固學(xué)習(xí)成果。[4]在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到紅色景點(diǎn)和文化場館參觀學(xué)習(xí)的意愿十分迫切。然受到新冠疫情的影響，高校都減少了外出參觀活動的次數(shù)。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺上，學(xué)生可以了解各地域的紅色基地和相關(guān)的紅色故事，起到弘揚(yáng)中國精神、傳承紅色基因的積極作用。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺上還有豐富的慕課和教育資源，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺、拓展學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一大助力，有利于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

探索“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺在高校黨建工作創(chuàng)新的應(yīng)用，充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新高校黨建的學(xué)習(xí)方式和組織形式，加強(qiáng)意識形態(tài)的管理和思想教育的創(chuàng)新，對引導(dǎo)廣大師生為實現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量有重要的指導(dǎo)意義。