黨史教育與軍事理論課融合的探索和實踐

□李 波

高校軍事理論課是大學生思想政治教育的重要組成部分，是增強大學生國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，提高綜合素質的重要課程。推進黨史教育融入軍事理論課程和教學，是保證高等學校社會主義辦學方向，落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。

一、軍事理論課融入黨史教育的使命和意義

(一)有利于堅定青年學生“四個自信”。加強黨史教育是堅定當代大學生“四個自信”的重要歷史邏輯。軍事理論課程中的《中國國防》和《軍事思想》等章節中自然蘊含著豐富的黨史信息。軍事理論課深度融合黨史教育，既能豐富課堂教學案例，活躍課堂教學氣氛，更能增強軍事理論課的思想政治性和學術性，讓當代大學生在軍事理論知識的學習過程中，同步深入接受黨史熏陶，切身感受到“四個自信”不僅來源于黨領導全國各族人民在當前社會主義現代化建設中取得的輝煌成果，更來源于中國共產黨在革命戰爭過程中無數革命前輩灑滿汗水和鮮血的奮斗歷程。

(二)有利于抵御歷史虛無主義，特別是“軍隊國家化”等錯誤思潮的影響。青年大學生處于思維活躍、自我意識強、思想不成熟、價值觀不成型的特殊時期，容易在各種社會思潮，尤其是形形色色網絡思潮影響下迷失自我。由于前些年高校思想政治教育在意識形態領域形成的“真空”，國內外一些敵對勢力趁虛而入，試圖用所謂新自由主義和歷史虛無主義來奪取歷史解釋權，一度在青年學生中造成了不良影響。從國防和軍隊建設領域看，前些年社會上一度充斥著“軍隊非黨化”“非政治化”和“軍隊國家化”等錯誤思潮，在部分青年學生中引起了思想混亂。“軍隊國家化”的一個重要危害就是企圖在政治上削弱甚至取消中國共產黨對軍隊的絕對領導。在軍事理論課中深度融合黨史教育，可以從歷史中找尋中國共產黨和中國人民解放軍的實踐邏輯關系，闡述二者互為依托、密不可分的邏輯聯系。明確中國共產黨與其領導的人民軍隊在性質和宗旨上的內在一致性。

(三)有利于堅定青年學生堅持和發展中國特色社會主義，堅定走中國特色強軍道路的信念。中國特色社會主義是中國共產黨人將世界科學社會主義發展的最新理論成果與中國國情相結合，在中國的社會土壤上結出的偉大成果。中國特色社會主義強軍之路是中國特色社會主義道路的重要組成部分，是堅持和發展中國特色社會主義道路的必然要求。在軍事理論課中融合黨史教育，能夠更好地讓當代大學生深入理解實現黨在新形勢下強軍目標的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，堅定堅持和發展中國特色社會主義的信念，進一步明確堅持和發展中國特色社會主義是實現我國在新形勢下強軍目標，繼而實現中華民族偉大復興中國夢的根本制度保障。

二、黨史教育與軍事理論課融合的理論路徑

(一)教育性質相同。軍事理論教育從性質上看，具有極強的政治性。軍事理論教育是國防教育的重要組成部分，國防教育為國防建設服務，國防建設以維護國家安全為目的。黨史教育則是以歷史為基礎的政治教育。從教育性質角度看，黨史教育與軍事理論教育具有高度統一性。

(二)教育內容相通。2019年1月發布的新《普通高等學校軍事課教學大綱》規定的教學內容包括《中國國防》《國家安全》《軍事思想》《現代戰爭》《信息化裝備》五大部分。其中，《中國國防》和《軍事思想》兩個章節中蘊含著豐富的黨史信息。《中國國防》中的“武裝力量”部分要求學習“中國武裝力量性質、宗旨、使命及武裝力量構成，人民軍隊的發展歷程”；《軍事思想》“當代中國軍事思想”部分要求學習“毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民論國防和軍隊建設思想、胡錦濤關于國防和軍隊建設重要論述、習近平強軍思想”。可以說，黨的革命和建設的歷史是《中國國防》和《軍事思想》兩部分教學內容的主體框架和理論與實踐邏輯。從內容上來看，黨史與軍事理論課具有理論和實踐的關聯性。

(三)教育目標相同。黨史教育和軍事理論教育統一于社會主義核心價值體系。社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等基本內容。黨史教育是以歷史為基礎的特殊的馬克思主義理論教育，以培養青年大學生熱愛中國共產黨，培植大學生對中國共產黨的深厚感情為教育目標。愛國主義是軍事理論教育的核心精神價值目標。《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“新中國是中國共產黨領導的社會主義國家，祖國的命運與黨的命運、社會主義的命運密不可分。當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。”弘揚愛國主義精神的重要路徑是深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。

三、黨史教育與軍事理論課融合的實踐路徑

(一)善用黨史理論，挖掘軍事理論教學深度。一是巧用黨史，強化科學立場觀點方法。黨史中蘊含著豐富的馬克思主義理論的精神財富，通過與黨史教育的跨學科互聯式教學，可以起到拋磚引玉的特殊作用。人類的軍事活動具有鮮明的階級性。軍事理論教育必須強調無產階級性質和社會主義方向，要堅持運用馬克思主義軍事哲學的基本立場、觀點和方法，特別是黨史中毛澤東軍事思想的基本立場、觀點和方法開展軍事理論問題的研究和課堂教學。二是從學術維度挖掘軍事理論教學深度。將黨史作為學術觀點引入軍事理論教學，必須注意把控好思政和學術的關系。學術研究和觀點不能違背真實性，背離思政性。比如，在毛澤東軍事思想部分，關于中國共產黨在大革命失敗后開始新的革命道路艱難探索的歷史，圍繞這一時期，學術界有很多研究，需要在紛繁復雜的學術觀點中進行正確的分析和解讀，保證歷史的真實性、思想的政治性不跑偏。要從學術的角度深入挖掘為什么只有毛澤東才能解決中國革命的基本問題？如何解決？從學術的角度厘清毛澤東及其軍事思想是如何在中國共產黨，在中國革命歷史發展中確立其核心地位的。

(二)巧用黨史資源，拓寬軍事理論教學廣度。黨史中蘊含著豐富的紅色資源，將中國共產黨人的奮斗歷史、紅色人物事跡、革命戰爭案例等紅色資源運用到教學中，在拓寬軍事理論教學案例資源同時，起到“潤物細無聲”的黨史教育作用。

在《中國國防》一章的“武裝力量”部分，將紅船精神、井岡山精神、長征精神、抗戰精神和抗美援朝精神的黨史因素融入中國共產黨建立和領導武裝力量的教學內容，既可以豐厚軍事理論的“血肉”，又為其注入了“靈魂”。在介紹人民軍隊發展歷程時，可以將紅軍長征時期的大渡河十八勇士、抗戰時期的左權、楊靖宇，解放戰爭時期的董存瑞，抗美援朝時期的楊根思、黃繼光、邱少云等紅色人物的英雄事跡融入教學案例。在增添軍事理論教學案例素材的同時，厚植黨史學習理論要素，深化課程思政教學效果。

《軍事思想》一章是紅色人物和故事應用融合空間最廣泛的部分，特別是在“毛澤東軍事思想”一節。在“集中優勢兵力、各個殲滅敵人”這一重要人民戰爭戰略戰術思想的教學講解中，可以選擇三大戰役中的淮海戰役作為案例教學素材。淮海戰役過程中，我黨一大批長期潛伏在國民黨軍中的臥底將軍響應黨的號召，挺身而出，為戰爭勝利做出了特殊貢獻。有潛伏在國民黨國防部作戰廳，干擾國民黨作戰策劃，為黨傳送機密作戰情報的郭汝瑰；有戰場起義，擾亂國民黨軍作戰部署，加快解放戰爭進程的何基灃、張克俠、廖運周等。通過這些鮮為人知的特殊黨員的傳奇故事，以比電視劇更為傳奇、生動、感人，更具有育人效果的敘事方式感染當代大學生，引導學生深入思考作為中國革命對立面的國民黨為什么會走到眾叛親離，最終被中國人民拋棄的歷史問題？繼而自覺產生抵御歷史虛無主義思潮腐蝕的“抗體”。同時，通過這些特殊黨史教育，還可以讓大學生們領會到這些特殊黨員，身處敵營，無論環境怎樣惡劣，都能始終堅守中國共產黨人的初心與信仰。引導大學生學習他們不忘初心，堅信共產主義事業必勝的信念。

《現代戰爭》與《信息化裝備》兩個章節，看似與課程思政融入難度較大，但是仍然可以找到融入路徑。《現代戰爭》講解戰爭概述時，教師要始終注重將馬克思主義軍事哲學的基本立場、觀點、方法用于戰爭問題的講解。始終將毛澤東軍事思想作為解決中國戰爭問題的指導思想。《信息化裝備》與黨史教育的融入路徑可以從兩彈一星精神、載人航天精神入手，展示以鄧稼先、錢學森等為首的老一代科學家為了新中國的尖端國防科技事業拋名舍利，顧大家舍小家的“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、大力協同、用于登攀”的精神。以馬偉明為代表的新一代國防科技人心系強軍、銳意創新，在科技興軍的征程上奮起直追、彎道超車，完成了從“跟跑者”，“并行者”，再到“領跑者”的轉變，學習他們勇闖世界科技前沿，敢為世界先的創新奉獻精神。

黨史教育與軍事理論課的有機融合是保持通識課與思想政治課“立德樹人”任務一致性的重要途徑。實現黨史教育與軍事理論課程和教學過程的有機融合，應因勢而謀，從理論路徑入手；因勢而為，著眼實踐路徑。在探索、改進中堅持謀發展，在提升軍事理論教學質效的同時，促進當代大學生對黨史教育的認同，繼而達到以協同效應推動軍事理論課“課程思政”目標實現的最終目地。