“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協同育人路徑研究

□何 吉 應存璽

為了更好地貫徹國家出臺的對于高校思想政治工作的相關要求，我國各大高校都在積極地推行“思政課程”走向“課程思政”的教育模式改革[1]。希望通過這次改革可以將思想政治教育內容融入到學生的日常課程中，這樣不僅可以使真正的思政課堂獲得更高的效率，也可以為其他的課堂帶來新的授課思路和方式，同時還可使思政教育煥發出新的活力。在高校體育課中合理地融入“課程思政”的內容，使兩者更好發展。

一、高校體育“課程思政”實施的必要性

體育課程不論是在義務教育階段還是在高等教育階段，都是每一個學生必修的一門課程。不僅是為了學習一定的體育知識來更好地保護運動過程中的自己，同時也是學生增強體育技能，不斷增強體魄的重要途徑。通過體育課程的鍛煉，讓學生們感受到競技體育精神，還可以塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀。目前，在“課程思政”的視域下，我國的各類高校課程都在積極地與思政知識相結合[2]。2019年國務院出臺了《體育強國建設綱要》，該文件從多個角度闡述了體育重要的作用，同時指出了學校是提升學生體育技能的第一場所，老師是培養學生體育綜合素質的第一責任人。在幫助學生掌握體育知識的時候，如果可以結合思政知識，深入挖掘體育課程內容中所包含的思政元素并加以教育技巧對學生進行傳授，就可以更好地貫徹和落實《體育強國建設綱要》中所提出的要求。

想要做到體育強國，其關鍵就在于發揮學校對于學生的引導作用。少年強則國強，少年弱則國弱。青少年是祖國的花朵，也是未來社會發展的中堅力量，他們需要一個健康的體魄去迎接接下來的學習生涯。

體育課程的設置就可以實現這個目標。體育知識的學習不僅在于掌握體育技能，更重要的是對于學生的體育素養和競技體育精神的培養。隨著國家政策的出臺，體育課程結合思政教育內容，不僅可以改變傳統的以體育知識和技術教學為主要內容的授課模式，更加關注學生思想方面的發展，同時也有助于教師體育教學模式的創新及發展，體育教育課程的內涵得到了進一步的豐富，課堂的教育質量也可以得到大幅度的提升[3]。

二、高校體育課程與思政教育的內在聯系機制

(一)高校體育課程是思政教育的重要載體。就我國當前多數高校的體育課程設置來說，大多數的課程都是在室外或者體育場館中進行的。體育課程因其自身的特點，也就導致了學生在參加體育活動過程中始終處在情緒起伏較大的階段，也更容易將自己平時不容易體現的情緒顯現出來，在這種狀態下，更容易感受到學生內心世界真實的想法，接受新的思想和知識，這也就給思政教育帶來了更多的機會[4]。教師可以通過此時結合競技體育精神，向學生滲透一些愛國主義教育，理想信仰等方面的知識，學生不僅接受程度較高，同時也有更加深切的感受，教學效果相對與課堂授課效果更好。

(二)思政教育是體育課程的內在靈魂支撐。從我國教育視野長遠發展的角度來看，高校的體育課程設置重點不僅是提升學生的身體素質，還擔任著強健其靈魂的職責所在。所以在實際的教學過程中，不能只停留在技術和知識的傳授階段[5]。教師應該結合其課堂的教學內容將思政教育和體育知識融合在一起，發揮競技體育的隱形教育力量，相比于其他學科而言，思政教育與體育課程內容結合是效果最佳的“課程思政”，將思政教育融入到體育課程的教學之中，通過專業知識的傳授，培養相關技能，充分發揮價值化引導和導向的作用。

(三)思政教育與高校體育課程的教學目標具有一致性。思政教育的最終目的就是立德樹人，但高校的體育課的教學目標通常分為五個階段：參與運動、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。這五個目標領域基本實現了立德樹人的教育方針。所以說思政教育的根本任務與高校體育教學目標基本一致，這也就側面印證了高校體育教學以“課程思政”為載體的合理性，將兩者融合，發揮思政與體育教育的價值。

三、“課程思政”視域下高校體育與思政教育融合的難點

(一)思政教育與具體學科融合的難度較大。“課程思政”從其本質上來說還是“課程”，接下來才是思政。如果沒有課程為載體進行知識的傳播，那么思政知識的傳播也就是空談。基于此，在教學過程中，授課教師就需要明確“課程思政”與體育教學融合的課堂中，誰才是最重要的，同時在融合時要結合學科自身的特點，將思政的內容滲透到學科之中。但就兩者融合的實際情況來看，“課程思政”的概念還沒有被廣大教師完全接受，對于這個概念理解的也不是很透徹，常常出現在授課過程中為了符合國家出臺的政策方針，強行加入思政授課內容，不分主次。還有一部分教師，認為融入思政知識在自己的課堂中會影響自己原有的授課內容，而拒絕將兩者結合，這就導致了“課程思政”與體育課程融合效果較差，聯系并不是十分緊密，還導致原有的教學質量下滑。

(二)“課程思政”對教師的要求提升。教師不僅是“課程思政”的第一執行者，同時在高校體育課程與思政教育課程結合落實的過程中，教師作為兩者的橋梁，必須做好自身技能的提升。教師想要做好兩者的融合，首先要提升自己的專業知識和綜合技能，一名優秀的體育教師不僅需要對體育知識有一定的了解，還需要深入了解“課程思政”方面的相關知識，這樣才能使其融入到體育課程當中，滿足當前教學發展的需要。但在實際高校教學工作中，許多高校的體育教師體育技能達標，但其綜合素質較差，無法將體育授課內容和思政教學有機地結合在一起，也就導致了融合效果并不理想。

(三)學生對于思政及體育課程的興趣較低。“課程思政”的教育主角是學生，當學生對于思政教育及體育課程產生主觀認知偏差的時候，學生自身會對相關課程產生一定的抵觸情緒。結合當前教育實施的現狀不難看出，我國高校的學生對于體育課程的學習積極性很低。隨著社會的不斷發展，政治文化的多元化發展，學生頻繁的通過網絡去認識這個世界，去看待這個世界。但網絡上卻充斥著大量的信息，這些信息沒有經過篩選審核，一些觀念不夠成熟的學生就會受到這些信息的影響，價值觀產生了一定的影響，從而影響了“課程思政”的教學質量。還有一部分學生在接觸到“課程思政”這一新鮮的教學模式后期待新的教學模式和新的知識，但因老師的綜合素質較差，沒有給學生帶來較好的課堂體驗，從而喪失了對該課程的興趣。我國高校的課程內容比較死板，分為必修課程和選修課程，體育考試的模式也相對固定，這也就導致了學生對于課程學習的積極性較差，隨著課程越來越多，學習的積極性會越來越低，那么體育課程與思政教育的融合課堂也就是空談。

四、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協同育人的路徑

(一)加強對體育“課程思政”建設的頂層設計。體育“課程思政”是一項長期工作，并不是幾節課就能做好的，在二者不斷磨合融合的過程中，首先要做好融合前的準備工作，學校相關工作的負責人應該精準地解讀當前國家針對高校“課程思政”所出臺的相關文件以及政策，并結合學校的實際情況，制定符合學校自身發展策略的方針，并加強相關工作的幫扶和資金投入。學校需要在國家政策的指導下，深入課堂一線，挖掘體育課程中所蘊含的思政教育元素，并制定相應的計劃完成兩者的結合。還可以建立相關的考核制度，來對融合后的課堂進行考核。

除此之外，學校應該加強各個系院之間的聯系，將不同學科與思政教育結合的情況進行交流和分析。要積極落實高校“課程思政”，而不能只依靠體育課程，不同專業中所包含思政內容都有所區別，授課方式也有不同的變化，在授課中遇到的問題以及總結出的授課經驗也存在差異，總結出這些差異的不同，相互借鑒彼此的經驗，形成共同學習進步的氛圍。在交流合作的過程中，負責思政教育工作的相關教師更應該起到帶頭作用，發揮自身的專業優勢，加強與其他專業的溝通。

(二)建立科學合理的體育“課程思政”激勵保障機制。在推進“課程思政”改革的過程中，需要由高校領導牽頭，學校多個職能部門協同合作。教師積極地參與到體育“課程思政”的建設工作中去。例如：定期舉辦教師技能比武大賽，通過教師自身專業課與“課程思政”相融合對學生進行授課，給予在比賽中拔得頭籌的教師精神或者是物質方面的獎勵，還可以組織教師定期地參加國家的課程思政培訓，及相關專家座談會，讓教師了解其他高校在體育課程與思政教育協同育人實施期間優秀的舉措，從而提升教師的課程思政水平。

(三)優化體育“課程思政”師資隊伍的質量。教師的素質高低直接決定了教學工作的質量，因此想要做好高校體育課程與思政教育協同育人的工作，就必須要提升教師自身的專業知識，同時還要具備“課程思政”的相關能力，這就需要教師不斷地學習，與時俱進，同時明確國家對于“課程思政”所下達的文件有明確的了解，明確自己的責任。

(四)做好體育“課程思政”教學專題的設計工作。在進行體育課程與思政課程融合的時候首先要把握好一點就是，學生始終是課堂活動的主體，所以一切活動的安排都需要以學生的角度出發，分析學生感興趣的內容，并將其融入到課堂中。例如：將軍事和體育兩者相結合，為學生輸入積極正面的價值觀，切實有效地提升學生的政治素養。

五、結語

高校體育課程與思政教育協同育人路徑的構建并不是一件容易的事，他需要的是教師幾代人不斷地探索研究。除此之外，學校也要提供相關的幫助和支持，相關領導要攜手多個部門共同構建體育課程與思政教育協同育人的教學體系，精準解讀國家出臺的相關政策，保證教師可以順利地將兩者結合，并在后期的授課中有效地提升學生的體育知識及政治素養，以達到立德樹人的目的。