基于協同育人視角下創新創業教育課程與實踐體系研究

●葛茂奎 張 然 許春蕾 李范成 王海亮

當前，“協同育人”成為了我國高等教育努力發展的方向，在高校教育體系當中，思想政治教育、創新創業教育是必不可少的兩個部分，其能夠推動新時代環境下高等教育的進一步改革，二者之間既相互獨立又相互依賴。在有機耦合的過程當中，思政教育和雙創教育的協同育人作用能夠最大程度地發揮出來，有效解決大學生消極擇業的現象、正確規劃職業生涯，激發創新創業主動性，讓學生能夠勇于創新創業，建立良好的就業觀、創業觀，提升大學生的競爭力。同時要進一步改革創新創業教育工作內容，重視學生創新創業實踐能力、思想政治素養的協同培養工作，并在人才培養的過程中，重視與思想政治教育和專業教育的融合，構建專業化、普及化、融合化同步發展的教學體系，實現創新創業教育的全面貫徹。

一、創新創業教育發展的現狀及問題

（一）思想政治教育推動創新創業教育力度不夠，沒有真正形成協同育人實踐體系

思想政治教育對創新創業教育的價值引領做的不夠，對于創新創業理念的重視程度較低，兩者之間的契合度不是很高，沒有形成完善的協同育人實踐體系，輕理論教育和創新意識培養，直接導致了早期大學生創業的低成功率。大學生創業培訓與思想政治教育結合不嚴緊，效果不理想。一些與學生創業、技能訓練和心理品格培養相關的教育內容在加強和激勵學生創業方面還沒有起到有效的作用。在大學生的成長過程中思想政治教育起著重要的向導作用,可以規劃學生學習其他學科的思路。因此,將思想政治教育貫穿創新創業教育全過程，有助于培養創新創業基礎人才。高校要加強雙創教育與思政教育的緊密結合，轉變教學思維方式，全面提升思政育人功能。

（二）創新創業教育課程缺少與職業就業完美銜接，難以提升協同實踐育人效果

目前，高校創新創業教育課程多以傳統的學科教育模式為基礎，主要的教學方式是課堂教學。而單一教育模式將嚴重制約學生愿意接受創業教育的積極性，阻礙創業教育的有效實施。創新創業課程與職業規劃、就業指導之間的契合度不高，無法使學生將“雙創”知識與自己的職業就業更好地銜接起來，有距離感，缺少認同感，不能將知識轉化為現實的勞動力，缺少就業創業核心競爭力，大大降低了協同育人效果。創新創業教育，顧名思義，最主要的目標就是推動創新創業的發展。但在高校創新創業課程的專業教學中缺少在創新創業實踐知識、理論素養等方面對學生做詳細的講解和指導，大學生創業思維融入創新創業課程不足，導致學生缺乏實踐。高校對于創新創業課程的定位不明確，整合能力差，對社會企業銜接不夠。過多強調在大學理論學習的重要性，無法納入研究以實踐為導向的創新創業教育體系。而學生參加實習，所提供的職業多是技術訓練，并且很少有職位可以培養學生的創造力。因此，體現在社會、企業應該是學生發揮才智、提升素質、發展技能的實踐場所。做好專業職業就業銜接，提供優質課程資源、工作技能，實現協同發展、實踐育人。

（三）高校與地方、企業間未建立有效創新創業實踐平臺，難以發揮協同育人優勢

高校組織的校企合作模式引起了眾多高校和企業的關注。面對陌生的社會，高校畢業生不能盡快適應社會、適應企業，其原因在于高校與地方、企業之間缺少溝通交流平臺，學生不能直接了解社會、了解企業，只憑課堂上老師講述，間接了解相關企業知識，沒有做到理論與實踐的結合，使得高校畢業生在進入企業后不能發揮出應有潛力，無法將所學知識熟練的運用到工作與實踐當中，這就導致高校畢業生在短時間內很難適應企業的發展，從協同育人的角度來看，這是非常不利的。地方、高校、企業三方未構成合作體系來推動創新創業教育。所以導致創新創業教育仍滯留在理論學習,無法貫穿高校創新創業活動的始終,同時也不能推動高校創新創業活動,更不能為創新創業活動提供儲備勢能。高校與地方、企業間交流途徑仍未完全暢通，由于地方政策支持力度不夠、社會創業環境限制、家庭支持和個人技能不足等多種因素造成的，不能有效建立創新創業實踐基地與平臺。大學生創業是一種社會實踐，需要動力、支持和保證。因此，各種因素的結合才能促進創業教育的可持續發展，促進大學生更好就業創業。

二、高校思想政治教育與創新創業教育協同育人模式的重要意義

（一）協同育人視角下的人才培養，思想政治教育的全面貫徹是根本

協同育人是思想與實踐相結合的育人模式，重在推動人才的全面發展。然而，思想政治教育本是一種生動、豐富的課程，需要的是生動詳細的講解，國家對思想政治教育的重視不言而喻，如何將思想政治教育與“雙創”教育實踐體系相結合，與客觀世界的緊密銜接具有非常重要的現實意義。當然，這樣的方式對廣大學生確實也起到積極的正向作用：在其思想的引導下，越來越多的學生建立起良好的“三觀”體系，但我們仍需要修復機制中不完美的地方。從個人層面看，大學生作為國家未來發展的接班人，如果對于思想政治教育課程的理解不夠深入，態度不夠端正，就易被其他思潮所誤導。對本民族的文明思想所知甚少，就會缺乏民族自信、文化自信，不利于大學生個人成長及整個社會和國家的發展。

（二）協同育人視角下的人才培養，創新創業教育的組織開展是基礎

我國高校創新創業教育發展時間不長，多數是以公共選修課的形式推行，但學生往往并不重視學校的公共選修課，甚至學校也是如此，所以創新創業教育課程的建設工作得不到重視，大學生學習的自主性、積極性并不強。在實際創業中，沒有精煉的理論知識指導，在高校制定的學習計劃過程中，沒有很好地將創新創業教育課程與實踐體系相聯系，學生沒有得到思想啟發與足夠鍛煉。沒有給予學生足夠的實踐與操作機會，學生自己也沒有把創新創業教育當作頭等重要的事情，對創業不感興趣，沒有意識到創新創業教育與以后未來發展和工作密不可分。這樣，協同育人實施起來便增了難度。可見高校要重視創新創業教育，才能更好促進人才培養。

（三）協同育人視角下的人才培養，地方、高校、企業融合發展是條件

高校與地方、企業之間缺少合作與必要的溝通與交流，學生不能直接獲得地方、企業單位的需求，以至于在學習過程中缺乏方向指導，不能做到學有所精，而對于知識的全方面涉獵，缺乏目的性與針對性。這也間接地導致在就業創業過程中學生表現出專業素養不強，創新能力不突出，在企業單位不能很快地找到自己所擅長方向的情況出現，大學生在創業過程中由于對社會需求不清晰不明確，導致創業也沒有一個明確的方向，也增加了高校畢業生的創業難度。

三、提升思想政治教育與創新創業教育協同育人模式的具體舉措

（一）思想政治教育融入就業創業教育全過程，實現協同育人思想實踐雙發展

首先，要結合弘揚民族精神與中華優秀傳統文化，加強思想政治教育的融入，將課程與實踐體系緊密結合。“將正確思想轉化為客觀存在”，使課程更具吸引力，更能激發學生創新創造的靈感，最終為價值勞動提供新思路新方法。再者，對于接受創新創業教育課程的學生，要積極將課本中的知識與現實生活結合起來，深入理解思想政治教育課程中所蘊涵的智慧，端正態度，積極對待接納正確的、有利于自己成長和發展的價值取向。作為擁有五千多年文化歷史的大國,我們更應該提高和增強本民族的思想和文化自信，始終保持與時俱進，將思想政治教育和弘揚民族精神、優秀傳統文化進行融合，推動“雙創”教育發展。所以，高校思政與“雙創”教育之間要實現有機耦合，將創新創業的實際行為和觀念結合的前提下，推動大學生對于理論知識的學習，增強其分析、解決問題的能力，培養基本創新創業素養，一方面能夠更高效地發揮出思政工作的效用，另一方面能夠對思政工作方式進行創新和改進，為學生提供更好的就業與發展機會，更大程度發揮出思政教育的優勢作用，建立良好的創新創業教育生態圈，盡可能發揮出協同育人的最大效用，促進內涵式發展。

高校要不斷培養教師講授“雙創”課程的專業素養，增強教師對于創新創業的認知，進一步推動思政與“雙創”教育之間的融合發展。大學生一方面需要對創業就業有一定的認知，另一方面也要有先進理論思想的指導，因此，需要重視大學生創新創業教育過程當中的思想政治教育工作，既符合協同育人的教學理念，又能給高校畢業生提供先進的理論指導，有利于高校畢業生形成正確的職業價值觀和就業創業觀。當高校畢業生有了正確的職業價值觀和就業創業觀指導后，能更好的適應企業發展，適應社會，在就業過程中發揮自己的潛力，創造自己的價值。在創業過程中，發現新思路，找到創業的方向，只有這樣青年一代才能承擔起新時代的責任。

（二）落實創新創業教育課程教學改革，專創融合貫穿人才培養全過程

當前高校越來越重視創新創業教育課程建設，對于就業創業教育與實踐相結合的教育方式也日趨完善。高校要切實邁出創新創業教育教學改革與實踐步伐，培育創新創業教育示范課程、創新創業名師團隊、創新創業教育優秀教材等一批創新創業教育教學資源，建設一批校內外創新創業課程教學基地。積極探索實踐創新創業教育的平臺建設、教法改革。隨著新形勢發展，創新創業教育已成為大學生在以后職業規劃的過程中必不可少的關鍵因素，也是學生在步入并適應社會、實踐協同育人過程中所必需的一項內容。加強課程體系建設，讓教師多學習和對外交流，以更專業的姿態教導學生；提高學生對“雙創”教育的思想認識，增強學生的責任擔當，使創新創業教育與實踐相結合，讓學生真正的動手和動筆去實踐操作，使學生印象深刻；提高學生對創新創業的興趣，一切新事物的發展都建立在有興趣的前提下，讓學生意識到在以后的職業發展過程中創新創業教育是必不可少的。高校可以組織學生實踐與專業相關的內容，術業有專攻，實現專創融合，使學生提前了解到以后工作過程中會遇到的問題，更加重視對創新創業教育課程的學習，使知識能與自己的職業更好地銜接起來，減少距離感，將知識轉化為現實的勞動力，增加認同感。高校可以有針對性地對不同專業、不同學生進行不同的講授，尋找適合學生創新創業學習的方法與實踐，讓創新創業教育課程與專業實踐更好地聯系在一起。加大課程體系建設的力度，實現專創融合新發展，提升育人實效。

高校要遵循教學規律，有序推動創新創業教育課程改革工作，并將創新創業課程、職業規劃、就業指導有效銜接，開設SYB創業培訓，結合案例進行理論知識講授、通過小組討論學生扮演角色進行體驗、經驗傳授的同時引導學生實踐，將課程建設成為一門理論與政策性、科學與實踐性融合發展的綜合課程，讓學生了解掌握創新創業相關的理論、流程和方法，提高學生主觀能動性，增強社會責任感。

（三）建立創新創業教育實踐基地，實現地方、高校、企業融合發展

基于協同育人的視角，創新創業教育是加強高校與地方、企業間溝通的橋梁，讓創新創業教育將專業知識與專業實踐進行引導和對接，不僅能更好地實踐協同育人理念，也能提高社會各行各業的能力和水平。高校要積極融入地方發展，在產學研結合、雙創平臺建設、文化傳承等方面做出實際貢獻，而為地方建設培養更多優秀人才是當前地方經濟社會發展過程當中迫切需要的，人才在地方發展、技術在地方轉化、產業在地方落地，能夠保證地方經濟社會發展有充足的人才儲備，有高水平的技術支持，并在地方發展進程中建設更高水平的大學，實現市校企融合發展。在經濟與科技的飛速發展的今天，大學生應適應新時代的發展要求，用自己的所學所能為地方經濟發展和企業技術進步服務，通過協同育人，實現人才強國。在此過程中，高校與政府、企業、專家、學者可以開展學術交流與討論，對創新創業教育挖掘出新的思路，提出不同的見解，為地方經濟企業發展帶來新的創新。高校用專業的知識使學生認識到專業與未來規劃的相關性，不斷增強創新創業教育課程的專業性，作為國家發展支柱的企業，更應在發展自身的同時，以平等的姿態面對發展中的人才，加強與學校的溝通和合作，實現協同育人。

大學生創業不僅能夠增強學生實踐能力，還能夠為地方提供更多的人才，推動區域經濟的發展。在協同育人的視角下，想要加強政校企間的合作交流，創新創業教育課程發揮著重要的作用。政校企協同育人的核心是為社會和國家培養優秀人才,人才的培養也不能只停留在課堂上,畢竟紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。如果只單單地依靠對課堂知識和理論的掌握去學習而沒有自身具體實踐,那么高校畢業生是無法真正承擔起這一代青年的責任,如果想要擁有一支責任擔當與理想并存的青年人才隊伍，創新創業教育課程的開設和實踐培訓不可或缺。所以加強高校與企業之間的溝通合作,給廣大學生闡述企業發展規律,讓廣大學生了解企業,社會應該需要什么樣的創新型人才,使學生能夠在日常學習中更有針對性，做到學有所精。高校要加強創新創業教育理論知識指導和實踐教學，讓學生親身去體驗和感受社會和企業，將所學知識轉化為勞動生產力，而這離不開高校的教育與指導，更需要企業的支持，高校為企業提供人才，企業為高校提供實踐平臺，形成互利雙贏。

總之，高校要切實邁出創新創業課程教學改革與實踐步伐，堅持路徑探索、制度建設、措施激勵、成果引育多措并舉，切實提升廣大教師開展創新創業教育課程的意識和能力，高校立足辦學定位，發揮優勢特色，重視創新創業教育工作、學科建設、人才培養三個方面的綜合協調發展，積極探索實踐創新創業教育的平臺建設、教法改革，弘揚一批先進典型，積累寶貴經驗，有效發揮思政教育與“雙創”課程融專業傳授、思想啟迪、價值塑造于一體的協同育人作用。